[Texte] 27 février 2014
PRATIQUES D’ÉVALUATION QUI REHAUSSENT L’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES ET GUIDENT L’ENSEIGNEMENT
De la culture d’enseignement vers une culture d’apprentissage
Les résultats
d’apprentissage
J’énonce ce que
l’élève apprendra en
copiant les attentes
sur la grille adaptée.
J’énonce ce que l’élève
apprendra en présentant
les attentes et les
contenus au début d’une
série de leçons.
Au début d’un
apprentissage, j’énonce ce
que l'élève doit connaître,
comprendre, faire et
communiquer à la fin d'une
série de leçons. Les
énoncés sont précis,
concis et brefs en lien
avec les attentes, les
contenues et les HH.
Au début d’un apprentissage, j’énonce ce
que l'élève doit connaître, comprendre,
faire et communiquer à la fin d'une série
de leçons. Les énoncés sont précis,
concis et brefs en lien avec les attentes,
les contenues et les HH. Le langage
utilisé est à la portée des élèves. Les
élèves ont les résultats d'apprentissage
sous les yeux tout au long de
l’apprentissage. Les élèves sont
capables de formuler dans leurs propres
mots les résultats d’apprentissage.
Les critères
d’évaluation
observables et
mesurables
Je communique les
critères d’évaluation
dans la grille.
Je présente les
critères d’évaluation
avant le début du
travail.
J’établis les critères
d’évaluation en
collaboration avec les
élèves au début de la
leçon ou la série de leçons
pour m’assurer que tous
les comprennent.
Je planifie la co-construction des critères
d’évaluation. Les élèves ont les critères
sous les yeux. Les critères sont utilisés
tout au long de l’apprentissage pour
guider l’enseignement et l’apprentissage.
Nous en faisons une utilisation
dynamique.
Les preuves
d’apprentissage
viennent de
sources variées,
la triangulation
Je compte sur une seule
source de données
d’évaluation,
principalement sous
forme de tests, ou
d’examens écrits
faisant appel à la
connaissance.
J’utilise un nombre
restreint de sources
comme données
d’évaluation, dont des
examens, des
productions écrites et,
parfois, des
présentations avec
support
technologiques.
J’utilise plusieurs données
d’évaluation, observations,
conversations, productions
écrites, réflexions d’élèves,
portfolios, enregistrements
audio et vidéo.
Je communique avec l’élève pour établir et
recueillir plusieurs données d’évaluation
tirées d’observations, de conversations et
de productions. Nous sélectionnons un
large éventail de preuves d’apprentissage,
dont des productions écrites, des
réflexions d’élèves, des portfolios, des
images numériques de travaux d’élèves,
des enregistrements audio et vidéo.