Date de diffusion - Enseigner le français avec TV5MONDE

Niveau avancé / B2
Auteur : Magali Foulon,
Cavilam – Alliance française
1
Sotchi : le désastre des Jeux
Date de diffusion
04/10/2013
Dossier 369
Parcours pédagogique
Contenu : Le désastre humain et financier des Jeux olympiques de Sotchi.
S’interroger sur les valeurs des JO quant à la situation de Sotchi.
Thème : Multithématiques
Niveau : B2 / avancé
Public : adultes
Liste des activités
Mise en route
- Mutualiser ses connaissances sur le thème de l’olympisme.
Activité 1
- Imaginer le commentaire en s’aidant des images du reportage.
Activité 2
- Comprendre les informations du reportage.
Activité 3
- Travailler avec des définitions et des synonymes.
Activité 4
- Participer à une table ronde.
Suggestions d’activités pour la classe
Mise en route :
Constituer de petits groupes de travail.
En groupe. D’après vous, quelles sont les valeurs véhiculées par les Jeux olympiques ? Qu’est-ce que l’esprit
olympique tel que le définissait Pierre de Coubertin, père des jeux modernes ?
Laisser les apprenants discuter entre eux quelques minutes puis procéder à la mise en commun en grand
groupe. Noter les mots clés au tableau.
Pistes de corrections / Corrigés :
Pour nous, les valeurs véhiculées par les JO sont le respect, l’amitié et l’excellence. Quand on parle de respect,
nous pensons bien sûr au respect de soi, mais aussi au respect des autres athlètes, au respect de
l’environnement, au respect des hommes et des règles.
En ce qui concerne l’amitié, nous pensons qu’on peut bâtir un monde meilleur et en paix à travers la solidarité,
l’esprit d’équipe, la joie et l’olympisme dans le sport. Une phrase très célèbre est « l’important, ce n’est pas de
gagner, mais de participer »…
Activité 1 :
Distribuer la fiche apprenant. Constituer des binômes. Visionner le début du reportage sans le son et en
cachant les sous-titres jusqu’à la fin de l’interview de Jean-Claude Killy.
À deux. Faites l’activité 1 : regardez les premières images du reportage. Imaginez les commentaires du
journaliste et les propos de l’intervenant.

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Laisser le temps aux apprenants de se mettre d’accord sur les commentaires et les paroles de l’intervenant.
Circuler auprès d’eux pour leur apporter aide et correction.
Mise en commun à l’oral : à l’intérieur de chaque binôme, un apprenant jouera le rôle du journaliste, l’autre de
l’intervenant.
Pistes de corrections / Corrigés :
Journaliste : Un village olympique idéalement situé en bord de mer, des espaces verts immenses, des
infrastructures ultra-modernes et respectueuses de l’environnement… tel était le projet de Sotchi. Mais
aujourd’hui, sur place, la situation est bien différente : les travaux ont bel et bien commencé, mais rien n’est
terminé. Le ballet incessant des camions le prouve : il y a encore beaucoup de travail.
Intervenant : Nous sommes confiants, les ouvriers travaillent dur et nous serons prêts à accueillir le monde
pour l’ouverture des Jeux.
Activité 2 :
Conserver les binômes. Revoir avec les apprenants les modalités de la prise de notes (pas de phrase, des
symboles, des chiffres mathématiques, des abréviations…). Montrer le reportage en entier avec le son, sans les
sous-titres, deux fois si nécessaire.
En binôme. Faites l’activité 2 : écoutez le reportage. Prenez des notes pour compléter le schéma ci-dessous.
Après le visionnage, inviter les apprenants à l’intérieur de chaque binôme, à comparer et compléter leur prise
de notes.
À partir de vos notes, expliquez la situation à Sotchi.
Mise en commun à l’oral en grand groupe.
Pistes de corrections / Corrigés :
Constat : difficultés, retards, chaos.
Cause : pluie, mousson.
Conséquences : budget 10X plus, 36 M €, Travail J/N, mauvais condit° travail/vie, plus passeport, 0 salaire, 0
contrat.
Responsable : CIO, VPoutine
La situation à Sotchi est catastrophique. Les jeux commencent dans 5 mois et les retards s’accumulent. La
construction des infrastructures progresse dans le chaos à cause de la pluie. Du coup, le budget atteint des
sommets : 36 milliards d’euros. Pour terminer les chantiers au plus vite, les ouvriers travaillent jour et nuit et
certains travailleurs ouzbeks et tadjiks n’ont même pas de contrat de travail ni même de salaire. On se croirait
au temps de l’esclavage ! Pourtant le Comité international olympique n’a pas soulevé ce problème avec Monsieur
Poutine. Ils se félicitent tous les deux du travail accompli et Vladimir Poutine rappelle à Jean-Claude Killy qu’ils
seront coresponsables en cas de problèmes et de réussites.
Activité 3 :
Constituer des binômes. Laisser le temps aux apprenants de lire les synonymes. Leur expliquer qu’ils doivent
essayer de faire cette activité sans visionner le reportage. Si toutefois cela s’avère trop difficile, visionner à
nouveau le reportage avec le son et les sous-titres.
À deux. Faites l’activité 3 : aidez-vous des synonymes pour retrouver les verbes issus du reportage.
Circuler dans la classe pour veiller au bon déroulement de l’activité.
Pour la mise en commun, inviter les apprenants qui le souhaitent à venir écrire les mots au tableau.
À deux . Afin de mémoriser ces mots, utilisez-les dans des phrases de votre création.
Mise en commun : chaque binôme propose une phrase.
Pistes de corrections / Corrigés :
1. Verbe. Ajouter, entasser. S’ACCUMULER
2. Verbe pronominal. S’enfoncer sans pouvoir se dégager. S’ENLISER
4. Verbe. Éclater, augmenter brusquement. EXPLOSER
5. Verbe. Saisir, enlever provisoirement. CONFISQUER
6. Verbe. Évoquer , parler de. ABORDER
7. Expression verbale. Commencer de rien, du néant. PARTIR DE ZÉRO

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Les ordures s’accumulent dans les rues et la situation sanitaire est catastrophique. / La situation s’enlise au
Proche-Orient. / J’ai été abordée par un jeune homme dans la rue. / L’enfant n’ayant pas obéit, ses parents lui
ont confisqué son téléphone portable …
Activité 4 :
Constituer des groupes de deux ou trois apprenants. Si possible, prévoir une caméra, un caméscope ou un
appareil photo pour filmer.
En groupe. Faites l’activité 4 : vous assistez à une table ronde dont le thème est : « Les valeurs de l’olympisme
correspondent-elles toujours à notre société guidée par la consommation, le rendement et le profit ? »
Laisser le temps aux apprenants de trouver des exemples, des idées et de construire leur argumentation.
Circuler dans la classe pour les aider.
Pour la mise en commun, la classe choisira un modérateur qui sera chargé de donner la parole et de veiller au
bon déroulement de la séance. Les groupes prendront la parole à tour de rôle pour exposer leurs idées. Les
autres groupes pourront leur poser des questions, demander des explications, contredire leurs arguments en
proposant des contre-arguments.
N’interrompre le débat qu’en cas de non-compréhension. Relever les erreurs significatives pour une séance de
correction collective ultérieure. Filmer le débat pour une auto-évaluation.
Pistes de corrections / Corrigés :
On ne peut le nier : l’olympisme est porteur de valeurs. Pourtant, il faut regarder les choses en face : il est loin
le temps de Pierre de Coubertin. Les valeurs de l’olympisme ne sont plus celles qui les définissaient
originellement. Et pour illustrer ce propos, nous voudrions parler du dopage. Les athlètes sont poussés à se
surpasser, à aller toujours plus vite, plus loin, plus haut, pour reprendre la devise des JO…
Nous voudrions aborder un autre aspect : est-ce bien normal de dépenser des milliards d’euros dans un pays où
certaines personnes vivent dans une misère extrême. Sans parler du respect des droits de l’homme […]
Nous, nous pensons que le CIO, en tant qu’organisateur du sport-business, est à l’opposé des valeurs de
l’olympisme : comment Jean-Claude Killy peut-il passer sous silence le sort des travailleurs ouzbeks et tadjiks ?
Combien le CIO a-t-il reçu de la part du gouvernement russe pour dire que tout est parfait ?
Pour aller plus loin :
Pour découvrir les différents sites olympiques, leur capacité d’accueil et des informations sur leur architecture,
rendez-vous sur le site http://www.sochi2014.com/fr/games/places/