T Thhèèm mee :: O Ouurr pprreecciioouuss ppllaanneett.. Q Quueessttiioonn:: H Hoow w ffaarr aarree yyoouu pprreeppaarreedd ttoo ggoo ttoo pprreesseerrvvee iitt ?? Domaines : personnel, public, éducationnel Descripteurs (niveau visé pour chaque activité : B1) EOI « Je peux interviewer quelqu’un sur un sujet précis en ayant préparé des questions et je peux aussi poser quelques questions spontanées. » / « Je peux comparer des propositions, discuter de ce qu’il faut faire, ce qu’il faut choisir… » / « je peux exprimer accord, désaccord, reproche, conseils… » p6 « Je peux reformuler ce que quelqu’un vient de me dire pour vérifier que j’ai compris. » p7 CO : « A la radio, je peux comprendre les points principaux d’un bulletin d’information ou de publicités » EOC : « Je peux expliquer un processus, ses causes et conséquences, à partir de notes. » à ajouter p 8 EE : « Dans une lettre personnelle, je peux raconter une expérience ou une aventure et décrire mes réactions et mes sentiments. » « Je peux rédiger quelques lignes pour exposer un problème, transmettre des informations et faire comprendre des points que je considère comme importants. » p8 CE : « Dans un texte court traitant d’un sujet qui m’est connu, je peux distinguer l’idée essentielle des détails. » p 8 « Je peux comparer les points de vue exprimés dans différents textes courts. » à ajouter p 8 Type de document Activités travaillées Sources Titres des documents iconographiques EOC/EOI/EE 6 docs différents Time, UNEP, Cal Appeal “We have polluted for too Audio CO/EOI/EE long.” Manuel « English Live 3è » Texte CE/EOC/EE “How green are you?” Easy Going Sept 2007 Texte CE/EE/EOI “Who are the Amish?” Manuel « English Live 3è » Iconographiques EOI/EOC Free cliparts, Cartoonstock… “Let’s argue” Objectifs linguistiques: Grammaticaux : Quantités (More and more/less and less/fewer and fewer) Start/stop +V-ING Present perfect BE+ING For/since When/If+present/preterit Will/would+BV Lexicaux : Pollution/écologie/développement/énergies Phonologiques : Lettres muettes, intonation Objectif Culturel : Les Anglo-Saxons et l’écologie, les Amish Tâche finale : Ecrire une lettre dans son journal local pour inviter ses co-citoyens à agir pour l’environnement dans leur vie quotidienne. Evaluations : CO : Une compréhension orale sur le thème étudié. EOI : Une improvisation sur un scénario proche de ceux inventés en classe (disputes/discussions entre voisins, membre d’une même famille… à propos du style de vie et de l’environnement) EE : La lettre au journal local Date Cours 22.04 - EE : tâche finale du projet précédent à terminer. 20’ - EOI: « Happy Earth Day ! » Qu’est-ce? Où cela se passe-t-il? - travail en groupes de 4 : Préparer la présentation orale d’un document en rapport avec « Earth Day » HW : Expliquer le but de cette journée de la planète grâce à ce travail de préparation et inventer un slogan pour elle. 24.04 EO : Présentations des 6 documents et conclusion sur le but de cette journée de la planète. EE : Déterminer les causes, conséquences et solutions au problème de pollution. PRL : « More and more » « It’s high time we started + V-ING » HW: Chercher d’autres causes/conséquences/solutions au problème en utilisant les structures étudiées. 27.04 Mise en commun du HW. CO : Ecoute d’une publicité pour un groupe écologiste à la radio. Identification du type, source et sujet du document. CO/EO : Repérage et reformulation de l’utilisation des équipements (voiture, électricité, TV…) par les familles américaines. PRL : Present perfect BE+ING avec FOR/SINCE HW : Préparer 4 questions pour réaliser un sondage sur les habitudes de consommation d’énergie dans la classe. Formuler les différents objectifs de la publicité étudiée. 29.04 EO : Récapitulation de ce qu’on sait sur les habitudes de consommation des familles américaines et formulation des objectifs de la publicité. EOI : Interview de 4 personnes minimum dans la classe à partir des questions préparées à la maison. EE : Bilan du sondage effectué en concluant si les camarades sont plutôt militants écologistes (eco-warriors) ou peu intéressés par le sujet (eco-skeptics). EO : partage de ce bilan à l’oral. HW : CE Lire les avis des jeunes ayant répondu à la question « How green are you ? » et déterminer dans quelle catégorie chacun se trouve (eco-warrior/eco-skeptic) en justifiant son choix. 04.05 Mise en commun HW CE : Faire le test « How green are you ? » et faire le point sur ses connaissances en matière de consommation d’énergie. EE : Expliquer le processus du réchauffement climatique et recenser les associations connues qui agissent pour en atténuer les effets. PRL : Faire des plans/hypothèses sur l’avenir avec when/if HW : EE : Dire jusqu’où vous serez près à aller pour préserver notre planète quand vous serez plus vieux et ne vivrez plus chez vos parents. Comment sera votre style de vie ? 05.05 CO : Test Mise en commun HW EO : manuel p70: “Who are the Amish?” Description et commentaires des images. HW : Collecter les informations sur les Amish demandées dans le tableau 06.05 Brevet blanc 08.05 Férié 11.05 Retour sur HW : Qui sont les Amish CE EOI: Devrions nous tous vivre comme les Amish ? Débat à 2 puis groupe classe. Expression accord/désaccord. Correction CO HW : EE : Vous passez un mois dans une communauté Amish. Après une semaine, vous écrivez à votre meilleur ami(e) pour lui raconter vos expériences, vos impressions, vos sentiments sur cette façon de vivre. A faire sur feuille : ramassée 13.05 CE comment exprimer accord/désaccord/conseils/reproches Phonologie : Lettres muettes Intonation pour exprimer les sentiments vus plus haut Mise en place des scénarios (image représentant les voisins) et réflexion sur les critères EOI : « Let’s Argue » 15.05 Entrainement à EOI : improvisation Co-évaluation. Retour sur les lettres ? 18.05 Evaluation en EOI 20.05 Suite évaluation EOI + évaluation EE :tâche finale