Marketing quantitatif M2-MASS
Francois.Kauff[email protected]
UCBN
2 d´ecembre 2012
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Analyse
Conjointe
Introduction
efinitions
etrique
efinitions
Exemple
Non m´etrique
efinition
Exemple
CBC
Introduction
Description
Mod`ele
Mult. logit
Autres mod`eles
Exemple
Premi`ere partie I
Analyse Conjointe
Introduction
D´efinitions
Analyse conjointe m´etrique
Analyse conjointe non m´etrique
Analyse conjointe des choix
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Analyse
Conjointe
Introduction
efinitions
etrique
efinitions
Exemple
Non m´etrique
efinition
Exemple
CBC
Introduction
Description
Mod`ele
Mult. logit
Autres mod`eles
Exemple
Chapitre
Introduction
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Analyse
Conjointe
Introduction
efinitions
etrique
efinitions
Exemple
Non m´etrique
efinition
Exemple
CBC
Introduction
Description
Mod`ele
Mult. logit
Autres mod`eles
Exemple
Analyse conjointe
Objectifs Imod´eliser le choix d’une persone ou d’un
groupe de personne devant plusieurs
alternatives.
Imarketing : choix d’un produit `a acheter
parmi plusieurs.
Ipsychom´etrie : mod´elisation du
comportement des consommateurs.
Outils Ianova
Imod`eles lin´eaires
Itransformations monotones.
Imod`ele de r´egression logistique et
multinomial.
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Analyse
Conjointe
Introduction
efinitions
etrique
efinitions
Exemple
Non m´etrique
efinition
Exemple
CBC
Introduction
Description
Mod`ele
Mult. logit
Autres mod`eles
Exemple
Exemple
Pour concevoir un cours, un professeur se pose les questions
suivantes :
1. Quel est la difficult´e math´ematiques des notions
enseign´ees : difficile, peu difficile, aucune.
2. Adequation du cours avec des demandes professionnelles :
bonne, moyenne, aucune.
3. Quel doit ˆetre l’investissement hebdomadaire moyen de
l’´etudiant : plus de cinq heures ,entre une et cinq heures ,
aucun.
On dit que trois questions sont des attributs ;difficult´e,
ad´equation, investissement.
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