5 - Ministère de la Culture et de la Communication

Profil N° 2005 -005
1/2
CONCOURS DE RECRUTEMENT DE MAITRES-ASSISTANTS D’ECOLES D’ARCHITECTURE
SESSION 2005
Décret n°94-262 du 1er avril 1994 modifié relatif au statut des professeurs et des maîtres-assistants des écoles d’architecture
PROFIL DE POSTE N° 5
ECOLE D’ARCHITECTURE DE: NANTES
POSTE DE
MAITRE-ASSISTANT
CONCOURS EXTERNE
DISCIPLINE : Construction, ingénierie, maîtrise des ambiances
RAPPEL DU GROUPE DE DISCIPLINES : Sciences et techniques pour l'architecture
I / CONTEXTE
PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE, DE SON IDENTITE PEDAGOGIQUE ET DE SES PERSPECTIVES DE
DEVELOPPEMENT :
Pour offrir aux étudiants une diversité de choix de formation et de professionnalisation, l’objectif global du projet
d’établissement est d’inscrire l’école dans un réseau d’échanges local, régional et international et de privilégier le
développement des formations initiales et continues, de la recherche et des activités de diffusion culturelle. La construction
d’une nouvelle école en centre ville est prévue pour début 2007.
Actuellement avec un effectif de 865 étudiants, l’école assure seule ou avec l’Université, et simultanément au cursus
conduisant au diplôme d'études en architecture conférant le grade de licence (1er cycle) et au diplôme d’Etat d’architecte
conférant le grade de master (2ème cycle), quatre formations de troisième cycle : deux DPEA, (architecture navale et
scénographe), un DEA (“ ambiances architecturales et urbaines ”), et un DESS (“ Villes et territoires : espaces, règles,
projets ”).
Dans le cadre du passage au LMD que l’école expérimente depuis deux ans, ces formations seront transformées en
masters.
En cursus conduisant au diplôme d’Etat d’architecte, l’objectif est de former des architectes généralistes capables de
maîtriser la conception architecturale et urbaine dans tous ses aspects conceptuels, formels et constructifs. Pour
l’habilitation en cours de finalisation (campagne 2005), quatre domaines d’études structurent l’offre d’enseignement du
cycle “ master ” : “ la condition métropolitaine ” ; “ de l’expérimental au durable ” ; “ arts et méthodes du projet architectural
et urbain ” ; “ projections architecturales ” (intitulés encore provisoires à ce stade). Le programme d’enseignement vise à
développer l’autonomie critique de l’étudiant et sa capacité d’adaptation aux différents métiers et pratiques
professionnelles.
PRESENTATION DES ACTIVITES DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE DE L’ECOLE :
Deux formations de recherche sont actuellement habilitées :
 le CERMA (UMR 1563 du CNRS, avec le CRESSON, EA de Grenoble) mène des recherches dans le domaine des
ambiances architecturales et urbaines à la fois sur les techniques informatiques de modélisation et de simulation des
phénomènes physiques, et sur la qualification, la caractérisation et la conception des ambiances.

le LAUA, habilité comme laboratoire par le ministère de la culture, inscrit ses recherches à l’articulation de l’architecture
et des sciences sociales, et sur trois niveaux d’analyse : les pratiques de transformation de l’espace, la constitution du
champ de la transformation de l’espace, et la critique de la théorie sur ce champ.
D’autres groupes de recherche non habilités sont constitués autour d’activités d’enseignement.
Un conseil scientifique a été mis en place afin de développer les activités actuelles de recherche et d’aider à l’émergence de
nouvelles formations en vue de leur habilitation.
PLACE ET POIDS DE LA DISCIPLINE DANS L’ECOLE, MODALITES D’ENSEIGNEMENT ET SITUATION DE
L’ENCADREMENT PEDAGOGIQUE DE CETTE DISCIPLINE DANS L’ECOLE :
L’enseignement de la discipline (TD et cours théoriques) représente 27 % du temps d’enseignement en premier cycle. En
deuxième cycle ce poids varie selon les domaines d’études et les UE proposées en option. La discipline STA est plus
particulièrement présente dans les domaines d’études : “ de l’expérimental au durable ” et “ arts et méthodes du projet
architectural et urbain ”.
L’encadrement dans le champ est assuré par 9 maîtres-assistants titulaires (y compris le poste mis au concours), sur un
total de 44 enseignants titulaires. Par ailleurs, une dizaine d’enseignants vacataires interviennent chaque semestre dans
les UE propres à la discipline ou en association avec le champ TPCAU.
II / MISSIONS PREVUES POUR L’ENSEIGNANT
CHARGES PEDAGOGIQUES : 320 heures d'enseignement en présence d'étudiants par année universitaire (en équivalent
travaux dirigés).
Profil N° 2005 -005
2/2
L'enseignant est susceptible d’intervenir dans les différentes années du cursus, tant pour des cours que dans des studios
de projet.
Il devra disposer d’une réelle capacité à articuler pour l’étudiant son domaine disciplinaire avec l’enseignement du projet
architectural. Cela suppose une grande capacité à la confrontation disciplinaire et à la collaboration avec des enseignants
d’autres champs.
Il devra ainsi être en mesure d’assurer tant dans le 1er cycle que dans le 2ème cycle :
 un enseignement théorique lié à l’un ou plusieurs des domaines propres au champ STA : structures et techniques
constructives, ambiances, géométrie et représentation, …
 l’encadrement de travaux dirigés dans l’enseignement propre à ce champ mais aussi dans celui du projet en articulant
les dimensions de la conception, de la construction architecturale et des ambiances.
En 2ème cycle, il devra participer pleinement à l’un des quatre domaines d’études définies par l’école en s’impliquant dans
une UE de projet ainsi que dans une UE de mémoire.
Il devra s’intégrer dans les équipes pédagogiques existantes, sur la base des nouveaux programmes habilités à l’occasion
de la mise en place du LMD (campagne 2005 en cours de finalisation), et participer à la réflexion globale sur la politique
d’enseignement du champ STA en lien avec les champs TPCAU et mise en œuvre à l’école sur l’ensemble du cursus à
l’occasion de cette réforme.
Au-delà des obligations de service d’enseignement en présence, il est attendu du candidat qu’il participe pleinement aux
autres missions directement liées à l’activité pédagogique (production de documents pédagogiques, réunions de
coordination, jurys, relations internationales, directions d’études, suivi des stages, …) et à la vie institutionnelle de
l’établissement au sein de ses différentes instances liées à la pédagogie et à la recherche (conseil des études, conseil
scientifique, conseil d’administration, …).
Dans le cadre de la mise en place complète du LMD, l’enjeu majeur résidera dans le développement des domaines
d’études tels que définis pour l’habilitation au niveau du 2 ème cycle en articulation avec les autres champs disciplinaires
concernés et particulièrement avec le champ TPCAU.
CHARGES SCIENTIFIQUES :
Il est attendu du candidat qu’il puisse contribuer aux activités d’un des laboratoires de l’école (a priori le CERMA).
Dans le cadre de la formation doctorale existante avec l’Université de Nantes, il pourra participer à l’encadrement de
doctorants. De même, il devra envisager de pouvoir participer au conseil scientifique tel qu’il existe actuellement dans
l’école ou tel qu’il est envisagé dans les futurs statuts EPSCP.
Il devra pouvoir contribuer au développement de nouveaux objets de recherche visant à une meilleure articulation entre
pratique scientifique, pratique de conception et pratique d’enseignement.
III / TITRES OU DIPLOMES REQUIS
Doctorat ou diplômes admis en équivalence.
A défaut, titres, qualifications ou travaux admis en dispense.
IV/ TITRES, DIPLOMES ET COMPETENCES SOUHAITES AU REGARD DU POSTE
- LES TITRES OU DIPLOMES SOUHAITES :
Architecte DPLG ou équivalent et doctorat
Un double diplôme d'architecte et d'ingénieur serait un atout supplémentaire.
- LES EXPERIENCES ET COMPETENCES SOUHAITEES :
Architecte et/ou ingénieur de formation, l’enseignant devra disposer d’une expérience pédagogique reconnue attestant
d’une capacité théorique et réflexive.
Une double expérience significative dans le travail de conception ou la recherche ainsi que dans l’enseignement est
impérative.