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Profil N° 2005 - 027
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CONCOURS DE RECRUTEMENT DE MAITRES-ASSISTANTS DES ECOLES D’ARCHITECTURE
SESSION 2005
Décret n°94-262 du 1er avril 1994 modifié relatif au statut des professeurs et des maîtres-assistants des écoles d’architecture
PROFIL DE POSTE N° 27
ECOLE D’ARCHITECTURE DE BRETAGNE
POSTE DE
MAITRE-ASSISTANT
CONCOURS INTERNE
DISCIPLINE : Théories et pratiques de la conception architecturale et urbaine
I / CONTEXTE
PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE, DE SON IDENTITE PEDAGOGIQUE ET DE SES PERSPECTIVES DE
DEVELOPPEMENT :
L’Ecole d’Architecture de Bretagne est installée dans un bâtiment réalisé par Patrick Berger proche du centre ville de
Rennes. Elle accueille 640 étudiants de Bretagne, mais aussi de la région parisienne et d’autres régions. Elle dispose des
moyens nécessaires pour assurer un enseignement de qualité et, notamment, d’un laboratoire de vidéographie pour la
réalisation de montages audiovisuels et vidéos.
Une extension est prévue ; elle devrait, dans les cinq prochaines années, permettre d’accueillir 750 étudiants.
L’identité de l’EAB se caractérise par une forte présence de l’enseignement de projet (architectural et urbain), de
l’informatique, du paysage et de la construction.
La mise en place du “ L,M,D ” conforte cette identité par le développement de 4 pôles : “ processus de conception ” dont
l’objectif vise à confronter théorie et pratique du projet d’architecture et à former à la recherche dans le domaine de la
conception et de la représentation architecturale, particulièrement par les outils numériques – “ territoire, paysage et
architecture durable ” dont l’objectif est de traiter du territoire et de l’environnement au travers de problématiques relatives
à l’urbanisme, au paysage et au développement durable – “ patrimoine ” dont l’objectif est de former aux méthodes
d’analyse du patrimoine afin de permettre à l’étudiant de se positionner comme architecte et de réfléchir à ce que peut
signifier aujourd’hui “ faire acte architectural ” dès lors que l’intervention a lieu dans l’existant – “ construction et
ingénierie ” dont l’objectif est de permettre aux futurs architectes de comprendre le rapport entre la forme de projet et sa
forme construite dans la complémentarité des rôles de l’architecte et de l’ingénieur.
PRESENTATION DES ACTIVITES DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE DE L’ECOLE :
L'EAB développe des activités de recherche scientifique qui portent sur l'essence même de la démarche architecturale et
l'application à l'architecture des sciences de la matière, des sciences humaines, des sciences sociales sur lesquelles
s'appuie la compétence de l'architecture.
Le département-recherche est chargé : de promouvoir l'activité de recherche et de veiller à la diffusion des résultats et des
productions de tous les travaux, ceux de l'équipe habilitée et ceux des formations travaillant dans le cadre du département,
d'organiser le débat scientifique au sein de l'établissement, d'élaborer les projets de schéma scientifique et technique de
recherche soumis au conseil scientifique d'établissement et au conseil d'administration, d'informer et conseiller la CPR et le
conseil d'administration sur tout sujet se rapportant aux activités de recherche, de gérer l'information et le suivi des dossiers,
concernant les appels d'offres et à projets, de gérer les moyens collectifs mis à la disposition des formations de recherche
par l'institution, de proposer des contenus d'enseignement aux CPR, notamment au niveau du 3ème cycle en renforçant
l'articulation entre la recherche et l'enseignement.
Les travaux de recherche de l’équipe interdisciplinaire DIPAU (Didactique du Projet Architectural et Urbain, équipe habilitée
par le BRAUP) portent sur la définition de concepts et d’outils qui contribueront à la didactique de la conception
architecturale ; il s’agit d’analyser et de comprendre de nouvelles pratiques opératoires adaptées à la réalité complexe de
l’acte de construire, et de nourrir le processus de conception par l’étude et la création de formes.
PLACE ET POIDS DE LA DISCIPLINE DANS L’ECOLE, MODALITES D’ENSEIGNEMENT ET SITUATION DE
L’ENCADREMENT PEDAGOGIQUE DE CETTE DISCIPLINE DANS L’ECOLE :
L’enseignement dans le domaine du patrimoine est actuellement dispensé dans le 1er cycle conduisant au diplôme d’études
en architecture valant grade de licence et dans le cycle conduisant au diplôme d’architecte DPLG. Il est assuré par cinq
enseignants : un maître assistant (HCA) à plein temps en troisième année, un maître assistant (STA) et un enseignent
associé à plein temps (TPCAU) dans le module de projet de 250h, un enseignant associé à plein temps (HCA) dans le
module de séminaire de 250h. Ils assurent également des interventions dans d’autres UE ou modules. Dans le cadre de la
mise en place du “ L,M,D ”, cet enseignement structurera le pôle patrimoine et sera développé dans les deux années du
cycle conduisant au diplôme d’Etat d’architecte valant grade de master.
II / MISSIONS PREVUES POUR L’ENSEIGNANT
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CHARGES PEDAGOGIQUES : 320 heures d'enseignement en présence d'étudiants par année universitaire (en équivalent
travaux dirigés).
Enseignements à assurer avec d’autres enseignants dans les 2 unités d’enseignement de projet de la première année du
2ème cycle conduisant au diplôme d’Etat d’architecte valant grade de master : 340h (72h CM, 268h TD)
Encadrement des mémoires, des PFE, suivi des stages, participation aux instances de l’école.
Participation à la coordination du pôle patrimoine.
CHARGES SCIENTIFIQUES :
Il contribuera aux travaux de recherche dans le cadre du département recherche.
III / TITRES OU DIPLOMES REQUIS
Doctorat ou diplômes admis en équivalence.
A défaut, titres, qualifications ou travaux admis en dispense.
IV/ TTRES, DIPLOMES ET COMPETENCES SOUHAITES AU REGARD DU POSTE
- LES TITRES OU DIPLOMES SOUHAITES :
Architecte.
- LES EXPERIENCES ET COMPETENCES SOUHAITEES :
Capacité à une réflexion théorique sur le patrimoine et à une réflexion sur le territoire.
Valorisation de la notion de projet contemporain en rénovation et réhabilitation au-delà de la seule conservation du
patrimoine.
Connaissances constructives et des savoirs-faire en lien avec les enjeux de la réhabilitation.
Capacité à s'inscrire dans la politique de réseaux constitués par l'école avec les collectivités territoriales et les entreprises.