15 - Ministère de la Culture et de la Communication

Profil N° 2005 -015
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CONCOURS DE RECRUTEMENT DE MAITRES-ASSISTANTS D’ECOLES D’ARCHITECTURE
SESSION 2005
Décret n°94-262 du 1er avril 1994 modifié relatif au statut des professeurs et des maîtres-assistants des écoles d’architecture
PROFIL DE POSTE N° 15
ECOLE D’ARCHITECTURE DE: NANTES
POSTE DE
MAITRE-ASSISTANT
CONCOURS EXTERNE
DISCIPLINE : Théories et pratiques de la conception architecturale et urbaine
I / CONTEXTE
PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE, DE SON IDENTITE PEDAGOGIQUE ET DE SES PERSPECTIVES DE
DEVELOPPEMENT :
Pour offrir aux étudiants une diversité de choix de formation et de professionnalisation, l’objectif global du projet
d’établissement est d’inscrire l’école dans un réseau d’échanges local, régional et international et de privilégier le
développement des formations initiales et continues, de la recherche et des activités de diffusion culturelle. La construction
d’une nouvelle école en centre ville est prévue pour début 2007.
Actuellement avec un effectif de 865 étudiants, l’école assure seule ou avec l’Université, et simultanément au cursus
conduisant au diplôme d'études en architecture conférant le grade de licence (1er cycle) et au diplôme d’Etat d’architecte
conférant le grade de master (2ème cycle), quatre formations de troisième cycle : deux DPEA, (architecture navale et
scénographe), un DEA (“ ambiances architecturales et urbaines ”), et un DESS (“ Villes et territoires : espaces, règles,
projets ”).
Dans le cadre du passage au LMD que l’école expérimente depuis deux ans, ces formations seront transformées en
masters.
En cursus conduisant au diplôme d’Etat d’architecte, l’objectif est de former des architectes généralistes capables de
maîtriser la conception architecturale et urbaine dans tous ses aspects conceptuels, formels et constructifs. Pour
l’habilitation en cours de finalisation (campagne 2005), quatre domaines d’études structurent l’offre d’enseignement du 2 ème
cycle : “ la condition métropolitaine ” ; “ de l’expérimental au durable ” ; “ arts et méthodes du projet architectural et urbain ” ;
“ projections architecturales ” (intitulés encore provisoires à ce stade). Le programme d’enseignement vise à développer
l’autonomie critique de l’étudiant et sa capacité d’adaptation aux différents métiers et pratiques professionnelles.
PRESENTATION DES ACTIVITES DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE DE L’ECOLE :
Deux formations de recherche sont actuellement habilitées :
 le CERMA (UMR 1563 du CNRS, avec le CRESSON, EA de Grenoble) mène des recherches dans le domaine des
ambiances architecturales et urbaines à la fois sur les techniques informatiques de modélisation et de simulation des
phénomènes physiques, et sur la qualification, la caractérisation et la conception des ambiances.

le LAUA, habilité comme laboratoire par le ministère de la culture, inscrit ses recherches à l’articulation de l’architecture
et des sciences sociales, et sur trois niveaux d’analyse : les pratiques de transformation de l’espace, la constitution du
champ de la transformation de l’espace, et la critique de la théorie sur ce champ.
D’autres groupes de recherche non habilités sont constitués autour d’activités d’enseignement.
Un conseil scientifique a été mis en place afin de développer les activités actuelles de recherche et d’aider à l’émergence de
nouvelles formations en vue de leur habilitation.
PLACE ET POIDS DE LA DISCIPLINE DANS L’ECOLE, MODALITES D’ENSEIGNEMENT ET SITUATION DE
L’ENCADREMENT PEDAGOGIQUE DE CETTE DISCIPLINE DANS L’ECOLE :
L’enseignement de projet proprement dit (TD et cours théoriques) représente 40% du temps d’enseignement en premier
cycle et 60% en deuxième cycle, ce qui correspond à une UE de projet par semestre. Simultanément, dans certaines UE
relevant d’autres champs disciplinaires (HCA, STA,…) ou d’autres enseignements (outils de représentation), la discipline
TPCAU est aussi mobilisée en association avec ces derniers.
L’encadrement dans le champ est assuré par 21 maîtres-assistants titulaires (y compris les 2 postes mis au concours), un
professeur et 3 maîtres-assistants associés à mi-temps (soit 25 enseignants – 24,5 équivalent temps plein - sur un total de
44 enseignants – 43,5 équivalent temps plein). Par ailleurs, une quinzaine d’enseignants vacataires interviennent dans les
UE de projet chaque semestre, sachant que le taux moyen d’encadrement est d’un enseignant (titulaire, associé ou
vacataire) pour 15 étudiants.
Profil N° 2005 -015
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II / MISSIONS PREVUES POUR L’ENSEIGNANT
CHARGES PEDAGOGIQUES : 320 heures d'enseignement en présence d'étudiants par année universitaire (en équivalent
travaux dirigés).
L’enseignant architecte recherché pour ce poste interviendra à la fois dans le 1 er et dans le 2ème cycle, à l’instar de ce qui est
en vigueur pour l’ensemble des enseignants, au sein d’équipes pédagogiques constituées sur la base des programmes en
cours de finalisation (avril 2005) pour la campagne d’habilitation. Il devra également être capable d’assurer une
coordination.
Il assurera un enseignement de la conception architecturale, articulant les dimensions théoriques et pratiques du projet. Au
niveau du 1er cycle, il doit pouvoir intervenir dans les UE d’enseignement de projet proposés au cours des six semestres
selon les variations thématiques, d’échelles et de postures définies pour l’habilitation.
Au niveau du 2ème cycle, il s’intégrera à l’un des quatre domaines d’études définis par l’école. A ce titre, il participera à une
UE de projet et à une UE de mémoire.
Dans les deux cycles, il doit être capable d’assurer, parallèlement à l’enseignement de projet sous forme de TD, un
enseignement sous forme de cours magistral ou de séminaire. Il est également attendu une réelle capacité de collaboration
avec les autres champs disciplinaires qui participent à l’enseignement de projet et plus globalement à la formation des
étudiants architectes.
Au-delà des obligations de service d’enseignement en présence d’étudiants, il est attendu du candidat qu’il participe
pleinement aux autres missions directement liées à l’activité pédagogique (production de documents pédagogiques,
réunions de coordination, jurys, relations internationales, directions d’études, suivi des stages, …) et à la vie institutionnelle
de l’établissement au sein de ses différentes instances liées à la pédagogie et à la recherche (conseil des études, conseil
scientifique, conseil d’administration …).
La mise en place complète du LMD se fera à la rentrée 2005/2006. L’enjeu majeur résidera dans le développement des
domaines d’études tels que définis pour l’habilitation au niveau du 2ème cycle et dans la réflexion concernant leurs éventuels
prolongements dans le 1er cycle. A ce titre, et plus généralement sur la question du passage au LMD, l'enseignant pourra
faire état de son expérience dans d’autres écoles.
CHARGES SCIENTIFIQUES :
Il est vivement souhaité que l’enseignant puisse prendre part aux activités de recherche existantes ou futures de l’école et
à tout le moins contribuer aux articulations entre enseignement et recherche à partir de sa pratique de conception.
III / TITRES OU DIPLOMES REQUIS
Doctorat ou diplômes admis en équivalence.
A défaut, titres, qualifications ou travaux admis en dispense.
IV/ TITRES, DIPLOMES ET COMPETENCES SOUHAITES AU REGARD DU POSTE
- LES TITRES OU DIPLOMES SOUHAITES :
Architecte DPLG ou équivalent.
Tout diplôme complémentaire dans un domaine proche (architecture, urbanisme, design,…) constituera un atout pour le
candidat recherché.
LES EXPERIENCES ET COMPETENCES SOUHAITEES :
Le candidat disposera d’une pratique confirmée :
 de la maîtrise d’œuvre architecturale
 de l’enseignement dans les domaines de l’architecture.
Par ailleurs, toutes références dans d’autres domaines de conception, en matière de recherche ou d’expériences à
l’étranger (maîtrise d’œuvre ou enseignement) seront appréciées.