Pour une évaluation en langue pertinente et éthique
publicité
Patrick Riba Rétro alimentation pour l’apprenant Rétro alimentation pour l’enseignant 16/20 Le pronostic pour orienter Le diagnostic pour réguler L’inventaire pour certifier L’évaluation doit répondre à des finalités clairement exprimées L’enseignement du francais à l’école favorisera la communication entre les peuples. L’enseignement du francais à l’école permettra aux apprenants de communiquer avec des natifs de leur âge. L’évaluation doit correspondre à des objectifs clairement exprimés A la fin de l’unité didactique X, l’apprenant sera capable de présenter quelqu’un à l’oral. Lexique grammaire fonction phonétique Tout objectif inclut dans sa formulation les éléments de son observation. A la fin du mois l’apprenant saura utiliser le passé composé. A la fin du mois l’apprenant sera capable de relater des faits. Toute évaluation doit évaluer ce qu’elle prétend évaluer (notion de validité ou congruence). Objectif : A la fin du mois l’apprenant sera capable de relater des faits. Evaluation: conjuguer les verbes faire et marcher au passé composé. Evaluation: racontez ce que vous avez fait ce week-end. Toute évaluation doit correspondre au niveau des apprenants (acceptabilité) Objectif : A2 A la fin du mois l’apprenant sera capable de relater des faits. Evaluation: Racontez la vie de Benito Juarez. Evaluation: racontez ce que vous avez fait ce week-end. Toute évaluation doit être univoque. Objectif : A la fin du mois l’apprenant sera capable d’apprécier un document écrit à sa juste valeur. Objectif : A la fin du mois l’apprenant sera capable d’analyser point par point un texte en utilisant la méthode d’analyse pratiquée en classe. Toute évaluation doit être fiable. Une même production obtiendra la même note quel que soit l’évaluateur. L’emploi de grilles de correction facilite une correction fiable. ATTENTION AUX PARASITES DE LA FIDELITE. LA FATIGUE L’EFFET DE HALO L’EFFET D’ORDRE LE FAVORITISME L’EFFET DE CONTRASTE LA VARIABLE CHOC L’EFFET GOUTTE D’EAU L’INFLUENCE EXTERIEURE LES APPRENANTS ONT DROIT A : Connaître leurs notes dans des délais raisonables. Avoir une notation argumentée en fonction d’objectifs préalablement communiqués. Demander des explications. Refaire une évaluation en cas d’échec. La tâche demandée lors d’une évaluation doit correspondre aux pratiques étudiées en classe. AUCUNE EVALUATION NE DOIT REMETTRE EN CAUSE LA DIGNITE DE LA PERSONNE. L’EVALUATION DOIT ETRE AU SERVICE DE L’APPRENTISSAGE T1 T2 T1´ T3 T2´ T4 T3´ doit prendre en compte les Tx´. doit mettre en valeur l’hétérogénéité. Le calcul final d’une note moyenne : doit prendre en compte la notion de progrès. doit prendre en compte les acquis en fin d’apprentissage. L’EVALUATION DOIT ETRE AU SERVICE DE L’APPRENTISSAGE Les apprenants ont le droit de commettre des erreurs. 20/20 Les typologies d’exercices d’évaluation doivent être variées. La notation doit conjuguer un modèle sanction descendant avec un modèle valorisation ascendant. 0/20 ERREUR ou FAUTE ? faute Durée de la session erreur programme LE MONDE N’EST PAS GAUSSIEN. N+ x n Niveau des personnes mauvais moyens bons L’évaluateur doit rester modeste : Nous n’évaluons pas la compétence, nous l’inférons. L’évaluation conservera toujours des traces de subjectivité. L’évaluation inclut souvent des biais qui en altèrent la validité. IL CONVIENT DONC TOUJOURS DE PROPOSER PLUSIEURS EVALUATIONS AVANT DE PRENDRE UNE DECISION IMPORTANTE. L’évaluation doit être au service des apprenants L’évaluation doit être un facteur de motivation L’évaluation doit être valide et fiable L’évaluation doit être juste et éthique Evaluez uniquement ce que vous avez enseigné N’enseignez pas uniquement ce que vous pensez évaluer … Et n’oubliez pas le plaisir d’apprendre ! “L’évaluation et le Cadre européen” Techniques et pratiques de classe Christine Tagliante Clé international
