Grille d’auto-évaluation du professeur en classe de FLE Exemple de grille à utiliser en auto-évaluation par le professeur afin de prendre conscience de ses qualités et de ses défauts au niveau pédagogique, à différents moments de l’année. Les croix sont à reporter dans des cases, correspondant volontairement à des critères soit positifs, soit négatifs pour que l’on discerne vraiment ce qui est bon, acquis, de ce qui reste à améliorer. 1 toujours 2 souvent Critères d’évaluation et compétences Organisation - je mets en évidence les objectifs du cours - j’adapte bien mon cours en fonction des objectifs prévus - j’utilise le tableau - j’organise les éléments au tableau - je prépare un moyen d’introduction de chaque phase du cours (faire deviner le point qui sera abordé, exercice de transition, …) - je résume ce qui a été appris à la fin de chaque phase du cours - j’alterne entre travail collectif, en tandem et individuel Gestion du temps des différentes phases du cours - je fais uniquement des digressions adéquates - je gère bien le temps imparti pour chaque phase du cours - je fais appel aux différentes compétences à chaque cours (CO/EO/CE/EE/Interaction) - je varie les activités à un rythme idoine Utilisation du matériel pédagogique - je prépare bien mon matériel avant la séquence (exercice, texte, vidéo, écoute…) - j’utilise différents support pédagogiques (manuel, audio, vidéo…) - j’utilise le tableau à bon escient - j’utilise des documents authentiques - j’utilise la méthode préconisée - j’utilise le cahier d’exercices à bon escient Aisance linguistique et phonétique du professeur - je m’exprime avec aisance dans la langue orale et écrite - j’évite d’avoir recours à la langue maternelle des apprenants - je fais des efforts pour corriger certains défauts phonétiques - j’utilise des variations de rythme - j’utilise des variations d’intonation 3 rarement 1 2 4 jamais 3 4 Critères d’évaluation et compétences Aspects cognitifs - je suis capable de gérer la classe et discipliner les apprenants - je fais preuve de disponibilité auprès des apprenants - je sais écouter et me montrer patient avec l’apprenant - j’utilise différents types de questions (ouvertes, fermées, simples...) - je vérifie la compréhension de l’apprenant - je reformule mes questions différemment en cas d’incompréhension - je centre mon attention sur l’apprenant - je cherche à faire réfléchir les apprenants en évitant de me positionner comme détenteur du savoir Stratégies correctives - j’incite l’apprenant à se corriger lui-même à l’oral - j’incite les apprenants à corriger les autres à l’oral - je fais appel à des exercices de phonétique corrective en classe - je laisse parler les apprenants sans leur couper la parole - je corrige bien l’apprenant si la classe n’y est pas parvenue - je fais appel à des exercices de remédiation à l’écrit Utilisation du non verbal, sollicitation de l’attention de l’apprenant, déplacement dans la classe - j’utilise un ton agréable et enthousiaste - j’utilise le non verbal et le langage corporel (gestes, mimes…) - je cherche à maintenir le contact du regard avec les apprenants - je me déplace dans toute la classe - je sollicite l’attention de l’apprenant Clarté - je donne des exemples pour clarifier l’idée et aider l’apprenant - je définis les termes complexes et le vocabulaire incompris - je réponds aux questions des apprenants ou apporte la réponse pour le cours suivant ou via un média dédié (mél, blog, plateforme) - je répète les éléments mal compris et les explique clairement - j’utilise un langage clair, facile à comprendre - je sais me faire entendre jusqu’au fond de la classe - j’écris lisiblement au tableau - j’explique clairement les consignes Interaction - j’encourage les élèves en les interrogeant personnellement - je stimule tous les élèves (même les plus faibles…) - je fais pratiquer une écoute active lors des activités orales (questions avant pour qu’ils repèrent les éléments de réponse lors de l’écoute, questions plus détaillées à chaque écoute supplémentaire) - je suscite l’interaction entre les élèves - j’évite les critiques négatives 1 2 3 4 grille proposée à partir de l’exemple de grille produite par Jean-Michel Ducrot Commentaires du cours dont vous êtes l’auteur et l’évaluateur : Points forts / Points Faibles ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 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