Conseils pour former dans une situation de travail

Conseils pour former
dans une situation de travail
Quelques repères
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à adapter à son contexte professionnel
Préalables
 Analyser le travail : différentes phases, activités importantes et difficiles
 Identifier les compétences à maîtriser.
 Situer le niveau de compétences actuel des personnes envisagées pour la formation.
 Découper l’analyse du travail en séquences assimilables : progression de l’apprentissage, objectifs
par étape.
 Programmer les séances d’entraînement : dates, durées, moyens, documents…
 S’assurer de la mise en application immédiate.
La progression de l’apprentissage
 Montrer les grandes lignes du travail qui va être fait.
 Expliquer le sens de ce travail, à quoi il sert, son utilité.
 Clarifier les objectifs, indiquer ce la personne sera capable de faire après l’apprentissage.
 Bien installer la personne en position de travail : prise de connaissance et description de son
environnement.
 Présenter une première opération et inviter la personne à mettre immédiatement en application.
 Limiter le nombre d’acquisition pour chaque séance, décomposer les difficultés, indiquer les points
clés.
 Après l’application, corriger et faire refaire.
 Demander à la personne d’expliquer ce qu’elle fait et de signaler les points clés. Proposer
d’enchaîner plusieurs opérations, de + en + longs. Faire recommencer.
 Aider la personne à auto-évaluer sa progression.
 Inciter la personne à pratiquer seule ; proposer des points de contrôle.
 Définir des modalités pour que la personne continue d’apprendre en autonomie ; indiquer les
sources de documentation et les possibilités d’assistance.
Principes
 Montrer le travail et le décrire en même temps ; faire exécuter le travail et le faire décrire en
même temps.
 S’adapter au rythme de l’apprenant pour éviter de mettre l’apprenant en situation d’échec. Insister
sur la rigueur, la qualité d’exécution, le respect des règles ; améliorer la rapidité ultérieurement.
 Donner un feed-back immédiat sur les résultats obtenus et encourager l’apprenant.
 Ne pas omettre de transmettre les règles du jeu collectif.
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DARVOGNE C., NOYE D. (1996) Organiser le travail pour qu’il soit formateur. 12 dispositifs à mettre en œuvre. Paris : INSEP
Editions, 2ème édition