Apprentissage hybride

Qu’est-ce que l’apprentissage hybride?
Alors que le concept d’apprentissage mixte existe probablement
depuis le début de la conception pédagogique1, le terme est
devenu populaire à la fin des années 1990.
Un mode d’apprentissage mixte favorise la création d’une
démarche pédagogique intégrée en combinant des méthodes
d’enseignement face à face, en classe, et des activités dispensées
par ordinateur (à l’extérieur de la salle de classe, à l’endroit et au
moment qui convient à l’apprenant). Cette démarche est différente
de situations dans lesquelles le matériel numérique joue un rôle
d’appoint en classe, à l’appui de l’enseignement face à face.
À titre d’exemple, une démarche mixte appliquée à un cours traditionnel face à face signifie souvent que
la classe se rencontre uniquement pour faire des exercices pratiques. Tout supplément au programme
d’études est transféré de la salle de classe à la formation en ligne à domicile.
Dans un résumé de recherche destiné à EDUCAUSE, intitulé Blended Learning (Apprentissage mixte),
Dziuban, Hartman et Moskal (2004) ont fait les remarques suivantes :
« L’apprentissage mixte devrait être considéré comme une méthode pédagogique qui combine l’efficacité
de la salle de classe et les occasions d’y nouer des liens avec les possibilités d’apprentissage
pratique rehaussées par la technologie en ligne. Autrement dit, l’apprentissage mixte est une
transformation fondamentale du modèle pédagogique et possède les caractéristiques suivantes :
Boîte à outils du Partenaire de formation. Apprentissage hybride.
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Apprentissage hybride
avril 2013
1 La conception pédagogique, aussi appelée conception de matériel pédagogique, désigne la création d’« expériences éducatives qui rendent
l’acquisition des connaissances plus efficientes, efficaces et attrayantes. » [1] D’une façon générale, le processus consiste à déterminer l’état et les
besoins actuels de l’apprenant, à définir le but ultime de la formation et à créer une forme d’« intervention » afin de faciliter la transition. Idéalement, le
processus est fondé sur des théories d’apprentissage éprouvées (le processus de l’enseignement et de l’apprentissage des adultes) et peut s’appliquer
à diverses situations, soit un apprenant seul, une formation animée par un enseignant ou une formation communautaire. Les résultats de la formation
peuvent être directement observables et mesurés de manière scientifique, ou ils peuvent être complètement invisibles et présumés. Il existe de nom-
breux modèles de conception pédagogique, mais un grand nombre d’entre eux sont fondés sur le modèle ADDIE, comportant cinq phases : 1) l’analyse,
2) la conception, 3) le développement, 4) la mise en œuvre et 5) l’évaluation. En tant que domaine, la conception pédagogique trouve ses racines
historiques et traditionnelles dans la psychologie cognitive et comportementale, bien que récemment, le Constructivisme (théorie d’apprentissage) ait
influencé la réflexion dans le domaine. Source : Wikipédia [Traduction].

Le passage de l’enseignement magistral à la formation centrée sur l’apprenant, dans laquelle les •
participants deviennent actifs et interactifs (ce changement devrait s’appliquer à l’ensemble du
cours, y compris les séances de communication face à face).
L’augmentation de l’interaction entre l’apprenant et l’enseignant, les apprenants entre eux, • l’apprenant et le contenu, ainsi que l’apprenant et les ressources externes.
Les mécanismes d’évaluation formative et sommative intégrés, destinés aux apprenants et à • l’enseignant. Tout aussi important dans cette optique, l’apprentissage mixte représente un virage
sur le plan de la stratégie pédagogique. Tout comme l’apprentissage en ligne transforme
fondamentalement le modèle de prestation et de présentation de l’apprentissage à distance,
l’apprentissage mixte offre la possibilité de changer radicalement la manière dont les enseignants
et les administrateurs envisagent l’apprentissage en ligne dans un contexte de formation face à
face. »
Pourquoi mixte?
Le modèle mixte vise à concilier les meilleurs aspects de la formation face à face et en ligne. Le temps
passé en classe permet aux apprenants de participer à des expériences interactives avancées. Par ailleurs,
le volet en ligne du cours leur permet d’avoir accès à un contenu riche en multimédia en tout temps et en
tout lieu. Grâce à la souplesse de cette formule, il est plus facile d’établir un calendrier de
formation.
Non seulement ce modèle est-il plus souple et plus pratique pour les apprenants, mais il existe déjà des
preuves à l’effet qu’une démarche de formation mixte peut entraîner des résultats d’apprentissage
positifs et une hausse des taux de rétention des apprenants, selon les résultats des recherches
(Conférence ALN, atelier sur l’apprentissage mixte et les études supérieures, le 17 novembre 2005).
Parmi les méthodes d’enseignement les plus efficaces, l’apprentissage mixte s’apparente à une formule
miracle. Dans une étude où un programme d’apprentissage mixte était composé d’un volet en classe et
d’un volet en ligne, il a été démontré que cette méthode permettait d’accroître l’apprentissage de 11 % en
moyenne sur le plan des connaissances procédurales2 et déclaratives3.[2]
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2 L’apprentissage procédural implique la répétition continuelle d’une activité complexe jusqu’à ce que tous les systèmes neuraux pertinents collaborent
pour exécuter l’activité automatiquement.
3 L’apprentissage déclaratif consiste à acquérir les renseignements dont on peut parler (par opposition à l’apprentissage moteur). La capitale d’un État
est un renseignement déclaratif, alors que savoir conduire une bicyclette ne l’est pas.

Tendances
L’apprentissage mixte, qui réunit les meilleurs éléments de la formation en ligne et face à face, constituera
vraisemblablement le modèle d’enseignement prédominant à l’avenir.
Quelle que soit la définition exacte de l’apprentissage mixte, un nombre croissant d’écoles primaires et
secondaires (de la maternelle à la fin des études secondaires), ainsi que d’établissements postsecondaires,
intègrent l’apprentissage mixte dans leur programme d’études. La tendance se poursuit dans la formation
continue en milieu de travail et vise à aider les entreprises à mieux gérer le temps de leurs employés.
Nous pouvons présumer que les nouvelles générations, qui sont actuellement exposées à de nouveaux
modèles d’éducation, seront prêtes et s’attendront à poursuivre l’expérience de l’apprentissage mixte au
cours de leur carrière.
Références :
[1] Merrill, M. D., Drake, L., Lacy, M. J., Pratt, J. et ID2_Groupe_de_recherche. (1996). Reclaiming Instructional De-
sign. Educational Technology, 36(5), 5-7
[2] Sitzmann, Ely, 2009
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