L`accueil des enfants à besoin spécifique dans les

Présenté par :
Ghada ABOU NAJEM
Leina HAIDAR
Lina MANSOUR
L'accueil des enfants à besoin spécifique dans les écoles ordinaires, nous invite
comme enseignants à modifier notre regard porté sur les apprenants dans nos classes
et considérer la pédagogie comme «un processus qui vise à prendre en compte et à
satisfaire la diversité des besoins de tous les apprenants par une participation accrue
à l'apprentissage, à la vie culturelle et à la vie communautaire.
Elle suppose de changer et d'adapter les contenus, les approches, les structures et les
stratégies en s'appuyant sur une mission comme avec la conviction que le système
éducatif ordinaire doit éduquer tous les membres » même ceux à besoins
spécifiques. Cette éducation intégrative s'exerce dans des contextes éducatifs formels
et non formels.
À ce niveau, même la notion de l'autonomie doit être modifiée. Ce n'est plus faire
tout, tout seul, c'est d'abord planifier, organiser, savoir prendre des décisions et
parfois se faire aider par quelqu'un.
Dans le même sens, mieux vaut de concevoir l'accueil des enfants à besoin
spécifique du volet de l'inclusion scolaire et non pas de l'intégration scolaire.
L'intégration accueille l'apprenant à besoin spécifique et lui demande de s'adapter à
son programme, à ses normes et à ses stratégies ; par contre l'inclusion scolaire place
tout élève, peu importent ses difficultés, dans une classe ordinaire correspondant à
son âge, et exige une intervention planifiée qui fournit les adaptations et le soutien
nécessaires à l'élève afin d'assurer une participation signifiante à la vie sociale et
éducative de sa classe ; cela nécessite un chantier scolaire à l'école adoptant
l'inclusion scolaire, et demande la participation accrue de tous les acteurs de l'acte
pédagogique.
L'enseignant demeure au centre de la réussite de l'inclusion, notre rôle est primordial
et notre responsabilité est significative dans ce domaine. On doit être capable de :
- Détecter les besoins de l'apprenant.
- Différencier nos méthodes de travail de façon à répondre aux besoins de
l'apprenant.
- Adapter nos préparations en fonction des capacités et des besoins de l'apprenant.
- Permettre à l'apprenant d'être actif dans son apprentissage.
- Observer l'apprenant et suivre son évolution pour communiquer son état aux
spécialistes dans l'établissement.
- Travailler avec les parents pour qu'ils puissent l'accepter.
- Créer des outils adéquats en collaboration avec l'orthopédagogue et adapter les
stratégies.

- Coopérer avec l'équipe spécialisée.
- Intégrer dans nos pratiques des stratégies pédagogiques favorisant les relations
interpersonnelles telles que l'apprentissage coopératif et le tutorat.
- Savoir évaluer le progrès de l'apprenant.
Enfin, apprendre à remarquer le regard de cet apprenant lors des cours ordinaires
ressemble à ce que Alice dans le pays des merveilles et quand elle était perdue,
quand elle avait peur, elle a dit : «d'où je dois aller ?»
Que notre rôle soit en premier lieu d'aider cet apprenant qui a des besoins
spécifiques et chaque autre apprenant à savoir où il doit aller dans ses
apprentissages, de le sécuriser dans son parcours et, par-dessus tout, croire qu'il est
capable de réussir.