Les activités d `apprentissage

Les activités d ’apprentissage
•Une activité d ’apprentissage est une tâche ou un exercice
qu’on demande à l ’apprenant d ’effectuer afin qu’il puisse
s’approprier les compétences visées par une séquence ou
une unité d ’apprentissage particulière
•Les activités proposées peuvent être intégrées (insérées)
au matériel d ’apprentissage ou regroupées à des
moments précis de l ’apprentissage (à la fin d ’une unité ou
d’une séquence, dans une unité spécifique)
•Les activités peuvent être centrées :
–sur l ’application ou la mise en œuvre immédiate des
connaissances
–l’intégration des connaissances
–le transfert et la mise en pratique des connaissances en contexte
réel

•Les activités poursuivent un triple but :
–favoriser l ’apprentissage en privilégiant le traitement en profondeur
des informations
–favoriser la motivation
–favoriser la persévérance
•Une activité d ’apprentissage doit toujours faire l ’objet
d’un feedback
•Pour être efficace un feedback doit être le plus spécifique
possible

La structuration et la focalisation
•L’apprentissage est une activité essentiellement
centrée sur la restructuration, l ’intégration des
connaissances nouvelles aux connaissances
antérieures
•Pour faciliter cette restructuration, on peut agir
sur le matériel d ’apprentissage en focalisant
l’attention de l ’apprenant sur les éléments
essentiels et en mettant en évidence la structure
du contenu

Comment aider la restructuration en
agissant sur le matériel d ’apprentissage ?
•Utiliser des éléments d ’emphase visuelle
(souligner, mettre en gras, encadrer)
•Présenter des tableaux, des figures
•Ces éléments peuvent être présentés avant
l’apprentissage (structurant antérieur), en
cours d ’apprentissage, après
l’apprentissage (structurant postérieur)

Etape 3 : Rédiger les objectifs
•Focaliser l ’attention du concepteur sur les
compétences attendues de l ’apprenant
•Délimiter avec précision les contenus qui feront
l’objet de l ’apprentissage en évitant de
privilégier l ’excès de matière au détriment de la
qualité et de la profondeur des apprentissages
•S’efforcer de définir les objectifs en termes de
compétences attendues des apprenants dans
des contextes bien définis
•Exprimer les objectifs de manière opérationnelle