Les activités d ’apprentissage • Une activité d ’apprentissage est une tâche ou un exercice qu’on demande à l ’apprenant d ’effectuer afin qu’il puisse s ’approprier les compétences visées par une séquence ou une unité d ’apprentissage particulière • Les activités proposées peuvent être intégrées (insérées) au matériel d ’apprentissage ou regroupées à des moments précis de l ’apprentissage (à la fin d ’une unité ou d ’une séquence, dans une unité spécifique) • Les activités peuvent être centrées : – sur l ’application ou la mise en œuvre immédiate des connaissances – l ’intégration des connaissances – le transfert et la mise en pratique des connaissances en contexte réel • Les activités poursuivent un triple but : – favoriser l ’apprentissage en privilégiant le traitement en profondeur des informations – favoriser la motivation – favoriser la persévérance • Une activité d ’apprentissage doit toujours faire l ’objet d ’un feedback • Pour être efficace un feedback doit être le plus spécifique possible La structuration et la focalisation • L ’apprentissage est une activité essentiellement centrée sur la restructuration, l ’intégration des connaissances nouvelles aux connaissances antérieures • Pour faciliter cette restructuration, on peut agir sur le matériel d ’apprentissage en focalisant l ’attention de l ’apprenant sur les éléments essentiels et en mettant en évidence la structure du contenu Comment aider la restructuration en agissant sur le matériel d ’apprentissage ? • Utiliser des éléments d ’emphase visuelle (souligner, mettre en gras, encadrer) • Présenter des tableaux, des figures • Ces éléments peuvent être présentés avant l ’apprentissage (structurant antérieur), en cours d ’apprentissage, après l ’apprentissage (structurant postérieur) Etape 3 : Rédiger les objectifs • Focaliser l ’attention du concepteur sur les compétences attendues de l ’apprenant • Délimiter avec précision les contenus qui feront l’objet de l ’apprentissage en évitant de privilégier l ’excès de matière au détriment de la qualité et de la profondeur des apprentissages • S ’efforcer de définir les objectifs en termes de compétences attendues des apprenants dans des contextes bien définis • Exprimer les objectifs de manière opérationnelle Etape 4 : Analyser les contenus • L ’analyse des contenus poursuit 2 buts principaux : – Permettre de préciser les objectifs spécifiques et déterminer les prérequis. – Préparer la conception des situations d ’apprentissage et des activités proposées à l ’apprenant. Situation d’apprentissage • Une situation d ’apprentissage comporte une sollicitation conduisant l ’apprenant à réaliser une activité qui : – permet de s’assurer que l ’apprenant est capable de mettre en oeuvre les éléments de connaissance qui lui sont présentés – rapproche l ’apprenant de la maîtrise des compétences visées par la séquence d ’apprentissage