Apprendre par corps

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
POITIERS 05/04/2017
Apprendre par corps
(Expérimentation art.34)
(Expérimentation terminée)
Collège Jean Monnet
18 route DE JAZENEUIL , 86600 LUSIGNAN
Site : http://www.collegelusignan.fr/
Auteur : Jacques ODIN
Mél : [email protected]
#Cycle 3
*Cette action est mise en place dans le cadre des IDD.
*Ce n'est pas l'IDD en soit qui constitue une action innovante mais l'expérimentation maintenant assez aboutie d'une forme de
Tutorat.
Plus-value de l'action
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Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
*24 élèves de 5ème. Idem en CP.
A l'origine
*L'élève apprend en EPS lorsqu'il transforme son comportement initial et formule les règles d'action qui l'ont mené à la
réussite (Cadopi et Grehaigne).
*La même opération de verbalisation en direction d'un camarade plus jeune fait de lui un tuteur.
Objectifs poursuivis
*Objectifs :
*
*Comprendre les difficultés d'un métier d'animation sportive (ceci, en lien avec le PDMF du collège).
*Devenir un pratiquant réflexif en s'éduquant à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale.
*Se former aux techniques usuelles d'information et de communication.
Description
*Faire pratiquer aux camarades de L'IDD différentes activités physiques et sportives en repérant les comportements qui
favorisent la réussite.
*Apprendre à construire des situations d'apprentissages à partir des jeux de ballon, de raquette et des activités athlétiques ou
gymniques pour servir ensuite de tuteur aux élèves de CP.
*Communiquer avec le professeur par document internet pour écrire sur sa pratique
Modalité de mise en oeuvre
*Les tuteurs sont répartis par groupe de 3 et font fonctionner les ateliers.
*Les élèves de CP sont répartis par petits groupes et passent d'atelier en atelier.
*Une rotation est effectuée toutes les 6 minutes. *A la fin de la séance, un temps de concertation permet aux tuteurs de
réguler leur action pour la fois suivante.
Trois ressources ou points d'appui

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Difficultés rencontrées
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Moyens mobilisés
*Utilisation des installations sportives de la communauté de communes du pays Mélusin.
*Utilisation du matériel EPS du collège, de l'école maternelle, primaire, des clubs sportifs du canton.
Partenariat et contenu du partenariat
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Liens éventuels avec la Recherche
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Evaluation
Evaluation / indicateurs
Documents
Aucun
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
*EVALUATION DE L’ACTION (années successives)
*1. Elèves de 5ème :
°•Découverte du Tutorat.
°•Prise de conscience de l’importance du travail de préparation.
°•De la difficulté d’animer une séance et de se faire obéir.
°•De la nécessité pour les participants de s’autodiscipliner.
°•Début d’appropriation du concept de compétence.
°•Début d’appropriation du concept de pratique réflexive.
°•Début d’appropriation du concept de pédagogie du projet.
°•Travail sur l’orientation.
*
*2.Elèves de CP :
°•Découverte de nouvelles activités physiques et sportives.
°•Mise en confiance résultant du nombre d’encadrant.
°•Apprentissage de la mise en mots de sa pratique.
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
*Accession à l’autonomie et l’initiative
*1. Vivre l’autonomie dans les apprentissages en mettant en œuvre des procédures : de recherche, d’observation, de
verbalisation ou de confrontation qui respectent les règles de sécurité.
*2. Prendre ses responsabilités en acceptant des rôles : pratiquant auto-discipliné, tuteur : responsable de l’animation de la
séance, manutentionnaire : responsable de l’installation du matériel, organisateur : responsable collectivement du
fonctionnement du groupe.
*
*Appropriation de compétences sociales et civiques.
*1. Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter les différences : comprendre la règle et la logique de l’activité,
respecter l’autre et éviter les jugements dévalorisants, respecter le matériel.
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*2. Respecter les règles de vie collectives et en comprendre la nécessité : vivre la démocratie. (travail en groupes restreints
où chacun peut s’exprimer), vivre l’entraide dans les situations proposées, vivre la tolérance dans les différences (corps,
aptitudes, sexes …).
Sur les pratiques des enseignants :
*Bonne coopération de l'enseignant du collège et de celui du primaire.
*Professeur des écoles : mieux comprendre le traitement didactique des APSA, voir que pratiquement toutes les activités qui
constituent le programme de l’EPS du second degré peuvent être présentées aux CP. 

*Professeur d’EPS : élargissement de la différenciation pédagogique, expérimentation de la liaison primaire / secondaire,
modélisation des conduites motrices typiques des élèves de CP.
Sur le leadership et les relations professionnelles :
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Sur l'école / l'établissement :
*Cette action vient renforcer le lien existant entre l'école primaire et le collège(lien résultant d'autres activités menées en
commun : cross,chorale).
Plus généralement, sur l'environnement :
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