EVALUER EN EPS

EVALUER EN EPS
Pourquoi évaluer ?
 Pour l’enseignant : Mesurer l’efficacité de son intervention.
 Pour l’institution : Identifier les effets de l’enseignement.
 Pour l’élève : mesurer ses progrès et ses résultats.
 Pour les parents : les renseigner sur le niveau de leur enfant.
Quand évaluer ?
 Pour l’Institution : à chaque fin de cycle d’enseignement.
 Pour l’enseignant et l’élève : tout au long du cycle d’apprentissage.
Quoi évaluer ?
 Les résultats du point de vue moteur. Rendre compte du niveau moteur, de l’efficacité
motrice de l’élève.
 Les attitudes, méthodes qui vont aider l’élève à progresser, à apprendre.
 Les progrès, la maîtrise partielle d’éléments, les composantes qui vont permettre à
l’élève d’être plus efficace.
Comment évaluer ?
 A partir de tests normatifs pour situer un niveau et comparer les élèves entre eux.
 A partir d’une évaluation critériée, pour mesurer les progrès de l’élève.
 En associant les élèves à l’observation.
Grandes catégories d’évaluation :
 Evaluation diagnostic ou prédictive : au début du cycle d’apprentissage.
 Evaluation formative ou formatrice tout au long du cycle d’apprentissage orientée sur
le comment réaliser, sur l’identification des forces et des difficultés de l’élève.
 Evaluation certificative : en fin de cycle d’apprentissage.
Caractéristiques de l’évaluation : celle-ci doit répondre à plusieurs principes :
 Principe de simplicité : nombre d’indicateurs limité pour faciliter l’observation. Pas
plus d’un ou deux indicateurs à observer par l’élève ou l’enseignant.
 Principe de pertinence : ce qui est observé doit effectivement rendre compte de ce que
l’on veut mesurer. La situation ne doit pas poser prioritairement des problèmes autres
que ceux que l’on veut voir résolus par l’élève.
 Principe de faisabilité : la situation doit pouvoir être réalisée dans tous les cas.
L’aménagement matériel, plus généralement les conditions de passation doivent
pouvoir être dans tous les cas mis en place.
Voir revue EPS n° 10 sur l’évaluation.