N2_SA04_Guide

Francisation NIVEAU 2 LAN-2029-4
Des mots de tous les jours
Titre de la SA04 : Tu es nouveau ? Viens, je peux t’expliquer…
Auteure : Manon Leduc
Commission scolaire : CSDM
Durée approximative : 3 h
Domaine général de formation
Éducation et monde du travail
Situation de communication
Salle de classe
Intentions de communication
6. Se renseigner sur le fonctionnement de la classe (CO)
7. Comprendre une directive (CO, CÉ)
8. Donner des renseignements sur le fonctionnement de la classe et de l’établissement de
formation (PO)
9. Comprendre une directive (CÉ)
Compétences langagières
Compréhension orale
Production orale
Compréhension écrite
MATÉRIEL NÉCESSAIRE (aussi disponible en .doc)
Guide de l’enseignant : N2_SA04_Guide.pdf
Cahier de l’apprenant : N2_SA04_Apprenant.pdf
Exemple / Canevas d’horaire du centre : N2_SA04_T1-1_Horaire.pdf
Trousse « Comprendre l’enseignant » : N2_SA04_T2-1_TrousseComprendre.pptx
Opposition 2e p.s. et 2e p.p. à l’impératif – Enregistrement : N2_SA04_T2-2_OppositionImperatif.mp3
Opposition 2e p.s. et 2e p.p. à l’impératif – Corrigé : N2_SA04_T2-2_OppositionImperatif.pdf
Les règles de vie : N2_SA04_T3-1_Regles.pdf
Trousse « Comprendre les consignes » : N2_SA04_T3-1_TrousseConsignes.pptx
En cas d’incendie : N2_SA04_T3-2_Incendie.pdf
SAVOIRS DU NIVEAU 2 À MOBILISER
Grammaire du texte


Comprendre des textes informatifs (6) et injonctifs (7) OÉ
Produire des textes informatifs (6) (8) O
Connecteurs et relations logiques
 Distinguer la fréquence ou le moment par la présence ou l’absence d’un déterminant défini (3, 6, 7)
O*
 Distinguer la fréquence ou le moment par la présence d’un déterminant défini ou démonstratif (3, 6,
7) O *
Reprise de l’information
 Associer les pronoms personnels sujets de la 3e personne du singulier à leur référent (3, 6, 10, 14) OÉ
 Reprendre un référent GN par un pronom personnel sujet exclusif o (8, 11, 15) O
Grammaire de la phrase
Organisation de la phrase
 Reconnaitre un CP de temps, GPrép ou GN (3, 6) OÉ
 Employer la structure de phrase suivante : sujet + prédicat (+ CP) (8, 15, 20) O
Types de phrases
 Employer des phrases interrogatives totales :
o Avec est-ce que (6, 10, 14) O
o Avec inversion de tu et vous de politesse (6, 10, 14) O
 Employer des phrases interrogatives partielles :
o Sans inversion, avec est-ce que (3, 6) O

Distinguer la phrase impérative avec pronom complément de la phrase déclarative (7, 19) OÉ
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Formes de phrases
Reconnaitre la phrase emphatique :
o Quand le GN nominal sujet est disloqué à gauche ou à droite (3, 6, 10, 14) O
o Dans une phrase impérative, quand le GN nominal CD est disloqué à gauche ou à droite (7,
19) O *

Reconnaitre les phrases impersonnelles avec c’est + X + subordonnée infinitive o (3, 6, 7) O

Employer des phrases négatives avec (ne) … pas :
o Avec un auxiliaire de modalité, sans pronom complément (8, 15) O
Phrases à construction particulière
 Comprendre des phrases avec il y a + (déterminant quantifiant) + nom (3, 6, 10, 14) OÉ

Employer le GN en fonction sujet, CD, CN, CP, attribut du sujet (3, 6, 8) O
Déterminants non quantifiants définis
 Employer des déterminants dont le sens spécifique est créé par association
o Dans un GN sujet avec les structures suivantes :
 Dét. non quantifiant + X + verbe (3, 6, 8) O
 Dét. non quantifiant + X, il(s)/elle(s) + verbe (8, 11, 15) O
o Dans un GN complément (8) O
 Distinguer le singulier du pluriel (7) OÉ
Déterminants quantifiants indéfinis
 Distinguer le singulier du pluriel (3, 6, 10, 14) OÉ
 Employer le déterminant négatif de (8, 15) O
Pronoms personnels conjoints
 Employer les pronoms personnels conjoints sujets suivants :
o On (6, 8, 20) O
o Vous de politesse dans des énoncés à mémoriser (6, 10, 14) O
Indicatif présent
 Reconnaitre quelques verbes usuels (3, 6, 10, 14, 19) OÉ
 Utiliser quelques verbes usuels (3, 6, 8, 20) O
Infinitif présent
 Employer quelques verbes usuels (6, 8, 15) O
Auxiliaires de modalité
 Comprendre le sens des auxiliaires de modalité devoir et pouvoir (3, 6, 7, 19) OÉ
 Employer l'auxiliaire de modalité pouvoir à l'indicatif présent (6, 8, 15) O
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

Employer les prépositions suivantes :
o De temps : à, jusqu', avant/après + moment, dans + durée, de moment X à moment Y (8, 20)
O
o De lieu (prépositions simples et complexes) (8, 11, 15) O
Employer la préposition de + GN dans des énoncés à mémoriser :
o Lorsque le nom est introduit sans déterminant (8, 10, 11) O
Lexique
Salle de classe




Objets de la classe OÉ
Pause OÉ
Règles de fonctionnement de la classe et de l’établissement de formation OÉ
Absence, retard OÉ
Énoncés à mémoriser

Consignes et règlements :
o Lisez, ouvrez, fermez, enlevez, donnez, mettez, écoutez OÉ
o C’est permis, interdit, autorisé, possible… de OÉ
o Soyez à l’heure OÉ
Communication avec le personnel de l’établissement de formation
 Horaire et lieu du cours OÉ
Orientation dans l’établissement de formation
 Direction : prépositions de lieu OÉ
 Lieu : secrétariat, couloir, premier étage, rez-de-chaussée OÉ
Verbes

Comprendre, arriver, apprendre, écrire, fermer, inscrire, aller, partir, savoir, ouvrir, demander OÉ
*Savoir arrimé aux intentions mais non mobilisé dans la SA
REPÈRES CULTURELS
• Conventions de communication sociales
ex. : employer le prénom, les formules de politesse, tutoyer et vouvoyer
• Règles de fonctionnement de la classe
ex. : ponctualité, assiduité, respect des différences culturelles
• Règles de fonctionnement administratif de l’établissement de formation
ex. : horaire, jours fériés
• Règles et conventions pour formuler des demandes polies – et non des ordres – pour une urgence
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ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( ̴ 15 minutes)
- En plénière, demander aux apprenants de nommer des objets de la classe.
- En plénière, leur demander de mentionner des verbes à l’impératif qu’on peut utiliser pour demander
à quelqu’un de faire quelque chose avec ces objets et les écrire au tableau.
- Leur demander de distinguer la 2e personne du singulier (forme sans [e]) et la 2e personne du pluriel
(forme avec [e]) et d’expliquer la différence d’utilisation.
- Leur demander de se placer en dyades.
- Leur demander de se donner des consignes, l’un à l’autre, en utilisant le vocabulaire de la classe et des
verbes à l’impératif (notamment ceux au tableau).
PROBLÉMATIQUE
Comme tous les matins, vous arrivez à l’école et vous allez dans votre classe. Ce matin, vous arrivez et
quelqu’un est assis à votre place ! Qui est cette personne !?
C’est un nouveau collègue de classe. Vous vous présentez. Votre enseignant vous demande de
l’accompagner aujourd’hui et de l’informer, à la pause, du fonctionnement la classe.
Qu’est-ce que vous donnez comme information à votre nouveau collègue ?
Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( ̴ 15 minutes)
- Présenter la problématique (peut être projetée, peut être lue par un apprenant, etc.) et distribuer le
cahier de l’apprenant (au moment opportun, selon le mode de présentation choisi).
- Vérifier la compréhension de tous (vocabulaire, situation, etc.)
- En plénière, animer le questionnement métacognitif suivant :
- Quelles informations sont importantes ou intéressantes à connaitre quand vous arrivez dans
une nouvelle école ?
- Connaissez-vous toutes ces informations ? Êtes-vous capables de les dire à quelqu’un ?
- Où pouvez-vous trouver ces informations ?
Pour résoudre la problématique, l’apprenant devra :
T1 : Vérifier sa connaissance de l’horaire des cours
T2 : Vérifier sa compréhension des consignes de la classe
T3 : Vérifier sa compréhension des règles du centre
T4 : Informer son nouveau collègue de classe
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RÉSOLUTION
TÂCHE 1 : Vérifier sa connaissance de l’horaire des cours
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.1 ( ̴ 15 minutes)
- En guise de préparation, revoir les chiffres et l’heure en plénière.
- Demander à un apprenant de lire la consigne. S’assurer de la compréhension de tous.
- Présenter l’horaire des cours du centre. Voir l’exemple de l’horaire du Centre Yves-Thériault, qui peut
être utilisé tel quel, mais aussi servir de canevas pour présenter l’horaire de votre centre (attention : ne
pas oublier de modifier le cahier de l’apprenant au besoin).
- Demander aux apprenants de se placer en dyades et de donner les heures de début et de fin des cours
et des pauses. Leur demander de compléter l’horaire dans le Cahier de l’apprenant.
Savoirs : Favoriser l’utilisation de l’indicatif présent et des prépositions de temps.
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.2 ( ̴ 10 minutes)
- Demander à un apprenant de lire la consigne. S’assurer de la compréhension de tous.
- Demander aux apprenants de reprendre l’horaire du centre et de se poser des questions sur l’horaire
pour vérifier leur connaissance de l’horaire.
- En plénière, faire une mise en commun d’exemples de questions à poser (par exemple, les heures de
début et de fin des cours et des pauses).
Savoirs : Favoriser l’utilisation de la phrase interrogative, des déterminants, du pronom on, de
l’indicatif présent et des prépositions de temps.
Savoirs : Faire remarquer le il y a et la distinction entre le singulier et le pluriel des déterminants.
Savoirs : Faire respecter l’organisation de la phrase.
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TÂCHE 2 : Vérifier sa compréhension des consignes de la classe
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.1 ( ̴ 20 minutes)
- Demander à un apprenant de lire la consigne. S’assurer de la compréhension de tous.
- Présenter le Power Point « Comprendre l’enseignant » de cette manière :
- présenter une image ;
- demander aux apprenants quels verbes peuvent être utilisés pour décrire l’image ;
- montrer les réponses, les prononcer et les faire répéter ;
- demander de faire les associations et d’écrire les verbes à l’impératif (à la dernière diapo).
- Demander aux apprenants de se placer en dyades et de comparer leurs réponses.
- En plénière, faire un retour pour vérifier leurs réponses.
1. ÉCOUTE ou ÉCOUTEZ
2. REGARDE ou REGARDEZ
3. GARDE LE SILENCE ou GARDEZ LE SILENCE
4. POSE ou POSEZ
5. ENCERCLE ou ENCERCLEZ
- En plénière, demander aux apprenants quelles autres consignes l’enseignant peut donner.
En guise de supplément :
- Distribuer une carte du « Grand jeu des verbes » (ou de n’importe quel jeu de verbes à cartes) à chaque
apprenant.
- Demander à l’apprenant de mimer l’action.
Savoirs : Favoriser l’utilisation des déterminants.
Savoirs : Faire respecter l’organisation de la phrase.
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Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.2 ( ̴ 15 minutes)
* Cette sous-tâche est guidée comme le serait une « activité d’apprentissage ». De ce fait, elle ne fait pas
avancer la problématique. En revanche, comme cette SA s’adresse à des apprenants de N2 en début
d'apprentissage, il pourrait convenir de l’inclure dans la résolution de la problématique en guise de soutien.
L’enseignant qui le désire pourrait faire poursuivre la résolution à la sous-tâche 2.3 et, par le fait même, ignorer
la sous-tâche 2.2.
- Demander à un apprenant de lire la consigne. S’assurer de la compréhension de tous.
- Au besoin, projeter la page 4 du Cahier de l’apprenant pour donner un exemple.
- Faire jouer le fichier audio et demander aux apprenants de cocher la case lorsqu’ils entendent le son
[e] à la fin du verbe.
- En plénière, animez une discussion au sujet du message communiqué par la production ou non du son
[e] à la fin du verbe.
- Faire jouer l’enregistrement à nouveau.
- En plénière, partager les réponses. Utiliser le corrigé au besoin. Faire rejouer l’enregistrement au
besoin.
En guise de supplément :
- Demander aux apprenants de dire le verbe à l’infinitif (en plénière, en dyades).
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.3 ( ̴ 15 minutes)
- Demander à un apprenant de lire la consigne. S’assurer de la compréhension de tous.
- En plénière, demander aux apprenants si une autre façon que l’impératif existe pour demander à
quelqu’un de faire quelques chose. Par exemple, le verbe devoir (et revoir la conjugaison, si nécessaire,
avec les pronoms personnels sujets tu et vous)
- En plénière, attirer l’attention sur la personne à laquelle on s’adresse ; est-ce un jeune ou une
personne un peu plus vieille ? Un patron ? Un inconnu ? (ex . : Carlos, écoute le professeur! / Madame
Tatiana, écoutez le professeur! )
- Demander aux apprenants de se placer en dyades et de se rappeler les consignes de la classe, telles
que présentées dans le cahier de l’apprenant.
- En plénière, faire un retour pour vérifier les consignes.
Savoirs : Favoriser l’utilisation des déterminants, du pronom vous, de l’indicatif présent, de l’infinitif
présent et des auxiliaires de modalité.
Savoirs : Faire remarquer la distinction entre la phrase impérative et déclarative.
Savoirs : Faire respecter l’organisation de la phrase.
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TÂCHE 3 : Vérifier sa compréhension des règles du centre
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 3.1 ( ̴ 25 minutes)
- Demander à un apprenant de lire la consigne. S’assurer de la compréhension de tous.
- En plénière, demander aux apprenants de nommer ce qu’ils voient sur les images 1 à 7.
- Faire un rappel, en plénière, des différentes façons de dire :
- ce qui est permis, non permis; (tu peux, tu ne peux pas, vous pouvez, il est interdit de …) ;
- ce qui est obligatoire, un ordre (verbe impératif, tu dois, vous devez …).
- Présenter le PowerPoint « Consignes » et demander aux apprenants (en plénière, en dyades) de
donner une consigne pour une image que vous pointez.
Supplément :
- Distribuer (ou projeter) les règles de vie du centre (vous pouvez aussi utiliser les règles de vie de votre
centre).
- Inviter les apprenants à les lire (individuellement ou en plénière à tour de rôle). S’assurer de la
compréhension de tous.
- Demander aux apprenants s’ils savaient que tous ces règlements faisaient partie des règles de vie du
centre.
- Demander aux apprenants de se placer en dyades.
- Leur demander de donner les renseignements concernant les règles du centre selon les images dans le
Cahier de l’apprenant.
- En plénière, animer un partage des réponses obtenues.
Savoirs : Favoriser l’utilisation de la phrase négative, des déterminants, du pronom vous, de l’indicatif
présent, de l’infinitif présent, des auxiliaires de modalité et de la préposition de.
Savoirs : Faire respecter l’organisation de la phrase.
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Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 3.2 ( ̴ 20 minutes)
- Demander à un apprenant de lire la consigne. S’assurer de la compréhension de tous.
- En plénière, demander aux apprenants de nommer ce qu’ils voient sur les quatre images.
- Distribuer (ou projeter) les directives en cas d’incendie.
- Inviter les apprenants à les lire (individuellement ou en plénière à tour de rôle) et de les associer aux 4
images dans le Cahier de l’apprenant.
- En plénière, animer un partage des réponses obtenues. S’assurer de la compréhension de tous.
- Demander aux apprenants de se placer en dyades.
- Leur demander de faire les associations (images A, B, C, D, les verbes 1, 2, 3, 4 et les synonymes a, b, c,
d).
- Demander aux dyades de formuler les directives à l’oral (en utilisant les synonymes pour donner des
directives équivalentes).
Supplément :
- En plénière, demander aux apprenants s’ils savent quoi faire en cas d’incendie dans votre centre.
- Présenter-leur les directives en cas d’incendie dans votre centre.
Savoirs : Favoriser l’utilisation du pronom vous, de l’indicatif présent, de l’infinitif présent, des
auxiliaires de modalité, des prépositions de lieu et la préposition de.
Savoirs : Faire respecter l’organisation de la phrase.
TÂCHE 4 : Informer son nouveau collègue de classe
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 4.1 ( ̴ 20 minutes)
- Demander à un apprenant de lire la consigne. S’assurer de la compréhension de tous.
- Demander aux apprenants d’observer l’image.
- Leur demander de se placer en dyades.
- Demander aux apprenants de faire le dialogue et d’inverser ensuite les rôles.
* Les saynètes peuvent être aussi présentées devant la classe, enregistrées, etc.
Savoirs : Favoriser l’utilisation de la phrase interrogative, de la phrase négative, des déterminants, du
pronom vous, de l’indicatif présent, de l’infinitif présent, des auxiliaires de modalité, des prépositions
de temps, des prépositions de lieu et la préposition de.
Savoirs : Faire respecter l’organisation de la phrase.
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OBJECTIVATION
Pistes d’enseignement de la section OBJECTIVATION ( ̴ 15 minutes)
- Demander aux apprenants de cochez leurs réponses des numéros 1 à 4.
- Demander aux apprenants de se placer en équipes de 3.
- Leur demander de partager leurs réponses des numéros 1 à 4 et de discuter des questions 5 et 6.
- En plénière, animer une discussion au sujet de toutes les questions.
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