N1_SA01_Guide

Francisation – NIVEAU 1 – LAN-1019-2
Des mots pour se présenter
Titre de la SA01 : Trois crayons et un carton, s’il vous plait
Auteure : Maria Aronson
Commission scolaire : CSDM
Durée approximative : 1 h 30 min
Domaines généraux de formation
Éducation et monde du travail
Vie personnelle et citoyenneté
Situations de communication
Salle de classe
Orientation dans un établissement
Intentions de communication
3. Comprendre de l’information sur le fonctionnement de la classe (CO)
4. Comprendre une consigne (CO)
5. Décoder des panneaux avec ou sans pictogramme (CÉ)
7. Comprendre des salutations et des remerciements (CO)
8. Se présenter (PO)
9. Saluer et remercier quelqu’un (PO)
Compétences langagières
Compréhension orale
Compréhension écrite
Production orale
Production écrite
MATÉRIEL NÉCESSAIRE
- Guide de l’enseignant : N1_SA01_Guide.pdf
- Liste du matériel de l’école Latulipe (1) : N1_SA01_T1-1_Materielscolaire1.pdf
- Liste du matériel de l’école Lalune (2) : N1_SA01_T1-1_Materielscolaire2.pdf
- Enregistrement de la liste du matériel 1 : N1_SA01_T1-1_Materielscolaire1.mp3
- Enregistrement de la liste du matériel 2 : N1_SA01_T1-1_Materielscolaire2.mp3
- Transcription de la liste du matériel 1 : N1_SA01_T1-1_Materielscolaire1_Transcription.pdf
- Transcription de la liste du matériel 2 : N1_SA01_T1-1_Materielscolaire2_Transcription.pdf
- Cartes représentant de différentes activités : N1_SA01_T1-2_Activites.pdf
- Cartes représentant le matériel scolaire : N1_SA01_T2-1_Cartesmateriel.pdf
- Affiches : N1_SA01_T2-1_Affiches.pdf
- Présentation Power Point : N1_SA01_PP.pptx
SAVOIRS DU NIVEAU 1 À MOBILISER
Grammaire du texte


Comprendre des textes informatifs O
Produire des textes informatifs O
Grammaire de la phrase
Organisation de la phrase
 Reconnaitre que le sujet précède le prédicat (3) O
 Reproduire l’ordre suivant dans des énoncés à mémoriser : sujet + prédicat (8) O
 Reconnaitre qu’un complément suit généralement le mot qu’il complète (3, 4, 6) O
Types de phrases
 Distinguer la phrase impérative sans pronom complément de la phrase déclarative (6) OÉ
Formes de phrases
 Distinguer la phrase négative de la phrase positive par la présence de (ne)… pas (4, 6) O *
 Employer des phrases négatives avec (ne)… pas avec verbe au présent, sans pronom complément,
dans des énoncés à mémoriser (8) O *
Phrases à construction particulière
 Employer des phrases avec le présentatif c’est dans des énoncés à mémoriser (8) O

Employer un sujet pronominal, un CD, un attribut du sujet (8) O
Déterminants non quantifiants possessifs
 Employer mon, ma, ton, ta dans des énoncés à mémoriser (8) O
Déterminants quantifiants numéraux
 Employer des déterminants numéraux (8) O
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2
Pronoms personnels conjoints
 Employer les pronoms personnels conjoints sujets je, tu (8) O
Pronoms personnels disjoints
 Employer moi et toi (8) O

Reproduire les structures suivantes de GV (noyau et expansions) dans des énoncés à mémoriser : (6,
8)
o Verbe + GN O
o Verbe + GPrép O
o Verbe être + GN ou GAdj O
Impératif présent
 Reconnaitre quelques verbes à la 2e personne du singulier et du pluriel (4) OÉ

Employer des GPrép introduisant un CI de lieu dans des énoncés à mémoriser : (8)
o à + ville O
o de + pays O

Employer les adverbes interrogatifs d’où, comment, où, combien dans des énoncés à mémoriser (6,
8) O

Employer le coordonnant et (8) O
Éléments de phonétique
Système prosodique
 Reconnaitre que l’accent tonique apparait sur la dernière syllabe d’un mot isolé O
 Reconnaitre l’intonation de la phrase déclarative et de la phrase interrogative O
 Reconnaitre l’enchainement consonantique et l’enchainement vocalique O
 Reconnaitre la liaison entre le déterminant et le nom O
 Reconnaitre la liaison analogique avec être aux première et deuxième personnes du singulier +
attribut du sujet O
Système vocalique
 Discriminer et produire les voyelles /a/, /i/ et /u/ O
 Comprendre que le e n’est généralement pas prononcé en finale de mot ou en syllabe intérieure de
mot s’il se trouve après une seule consonne OÉ
Système consonantique
 Discriminer les semi-consonnes /j/ et /w/ et les consonnes /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /l/ et
/r/ O
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/, /m/ et /n/ O
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Lexique



Nom, prénom O
Titre de civilité O
Objets courants et routine dans la salle de classe OÉ
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements : levez-vous, assoyez-vous, venez, allez, prenez, déposez, écrivez, épelez,
écoutez, regardez, répétez (à la 2e personne du singulier et du pluriel) O
Orientation dans l’établissement
 Noms des lieux : toilettes, cafétéria, service de garde OÉ
 Salutations O
 Politesse, excuses, pardon, s’il vous plait O
 Remerciement : merci, de rien O

Incompréhension : désolé(e), je ne comprends pas, parlez plus lentement, répétez, hein O
* Savoir arrimé aux intentions mais non mobilisé dans la SA
REPÈRES CULTURELS

Conventions de communication sociales
ex : employer le prénom, tutoyer et vouvoyer

Gestes appropriés au moment des premiers contacts
ex : serrer la main, garder une certaine distance, maintenir un contact visuel avec son interlocuteur
ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( ̴ 10 minutes)
- Demander de nommer des objets : « Est-ce que c'est un (une) … ? »
- Demander de compter des objets.
- Énoncer des consignes typiques de salle de classe (en utilisant des affiches ou des diapos d'un Power
Point).
- Demander de trouver le secrétariat (parmi d’autres affiches avec des pictogrammes) à l’aide de la
diapo 1 du Power Point.
- Demander aux apprenants la manière de demander un objet, un service à l’aide de la diapo 2 du
Power Point :
« Donnez-moi des ciseaux, s.v.p. »
* « Ciseaux, papier ? »
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PROBLÉMATIQUE
Vous êtes en classe de français. Pour faire une activité, vous avez besoin de matériel. Vous devez choisir
le matériel pour l'activité et aller demander le matériel au secrétariat.
Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( ̴ 5 minutes)
- Présenter la problématique aux apprenants et s’assurer de la compréhension de tous.
Pour résoudre la problématique, l’apprenant devra :
T1 : Choisir du matériel scolaire
ST1.1 : Comprendre une liste de matériel et des quantités
ST1.2 : Sélectionner le matériel nécessaire pour l’accomplissement d’une tâche
T2 : Demander du matériel scolaire
ST2.1 : Demander du matériel scolaire au secrétariat de l’école
RÉSOLUTION
TÂCHE 1 : Choisir du matériel scolaire
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.1 ( ̴ 30 minutes)
* Cette sous-tâche est guidée comme le serait une « activité d’apprentissage ». De ce fait, elle ne fait
pas avancer la problématique. En revanche, comme cette SA s’adresse à des apprenants de N1 en
début d'apprentissage, il pourrait convenir de l’inclure dans la résolution de la problématique en guise
de soutien. L’enseignant qui le désire pourrait faire commencer la résolution à la tâche 1.2 et, par le
fait même, ignorer la sous-tâche 1.1
- Distribuer aux apprenants la liste de matériel scolaire pour l’école Latulipe.
- Demander aux apprenants de noter, individuellement, les quantités à côté des dessins correspondants
(présenter un modèle à l’aide de la diapo 3 du Power Point).
- Faire jouer deux fois l’enregistrement de la liste de matériel scolaire.
- En plénière, partager les réponses obtenues.
- Distribuer aux apprenants la liste de matériel scolaire pour l’école Lalune (présenté en ordre aléatoire).
- Demander aux apprenants de noter, individuellement, les quantités à côté des dessins
correspondants.
- Faire jouer deux fois l’enregistrement de la liste de matériel scolaire - série 2.
- En plénière, partager les réponses obtenues.
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Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 1.2 ( ̴ 25 minutes)
- Poser des questions sur les objets nécessaires à l'exécution d'une tâche (présenter un modèle à l’aide
de la diapo 4 du Power Point).
- Distribuer les cartes représentant des activités de classe (dictée, écriture d'une affiche, découpage des
décorations, etc.).
- Inviter les apprenants à dresser une liste d'objets nécessaires (pas plus de quatre) à l'exécution de la
tâche.
- En plénière, partager les réponses obtenues.
TÂCHE 2 : Demander du matériel scolaire
Pistes d’enseignement de la SOUS-TÂCHE 2.1 ( ̴ 20 minutes)
- Présenter aux apprenants quelques exemples d’affiches de différents endroits d’un centre.
- Diviser la classe en deux groupes: « apprenants » et « secrétaires ».
- Demander aux « apprenants » de se diriger au « secrétariat », identifié par une pancarte (placer
d’autres pancartes dans la classe pour augmenter la difficulté de la tâche).
- Leur demander de saluer les « secrétaires » (et/ou de répondre à leurs salutations), de se présenter
(nom/prénom; local/niveau) et de demander des objets nécessaires.
- Inviter les « secrétaires » à trouver les objets demandés (à ne pas imprimer recto verso) en quantité
nécessaire et à les passer aux « apprenants ». Il pourrait être intéressant d’avoir vu quelques phrasesclés au préalable pour permettre aux « secrétaires » de répondre aux demandes : « Attendez », « Un
instant, s’il vous plait », « De rien », « Assoyez-vous », etc.
- Suggérer aux « apprenants » de remercier les « secrétaires » (et/ou de répondre à leurs
remerciements).
- Inverser les rôles et refaire faire cette sous-tâche.
Savoirs : Faire respecter l’organisation de la phrase.
Savoirs : Favoriser l’utilisation du présentatif c’est, des déterminants possessifs, des adverbes
interrogatifs et du coordonnant et.
Savoirs : Faire remarquer l’organisation de la phrase et la différence entre la phrase impérative et la
phrase déclarative.
OBJECTIVATION
Pistes d’enseignement de la section OBJECTIVATION ( ̴ 5 minutes)
- Proposer aux apprenants d’évaluer le degré de difficulté des compétences langagières utilisées à l’aide
de la diapo 5 du Power Point (à main levée en plénière, en dyades ou individuellement).
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