N2_SA04_Guide

Titre de la SA04 : Tu es nouveau ? Viens, je peux t’expliquer…
Auteure : Manon Leduc
Commission scolaire : CSDM
Durée approximative : 3 h
Domaine général de formation
Éducation et monde du travail
Situation de communication
Salle de classe
Intentions de communication
Compétences langagières
Compréhension orale
Compréhension écrite
Production orale
6. Se renseigner sur le fonctionnement de la classe (CO)
7. Comprendre une directive (CO, CÉ)
8. Donner des renseignements sur le fonctionnement de la classe et de l’établissement de
formation (PO)
9. Comprendre une directive (CÉ)
Francisation NIVEAU 2 LAN-2029-4
Des mots de tous les jours

2
LAN-2029-4  Des mots de tous les jours  Francisation, niveau 2 – SA04
MATÉRIEL NÉCESSAIRE (aussi disponible en .doc)
SAVOIRS DU NIVEAU 2 À MOBILISER
Grammaire du texte
 Comprendre des textes informatifs (6) et injonctifs (7) OÉ
 Produire des textes informatifs (6) (8) O
Connecteurs et relations logiques
 Distinguer la fréquence ou le moment par la présence ou l’absence d’un déterminant défini (3, 6, 7)
O *
 Distinguer la fréquence ou le moment par la présence d’un déterminant défini ou démonstratif (3, 6,
7) O *
Reprise de l’information
 Associer les pronoms personnels sujets de la 3e personne du singulier à leur référent (3, 6, 10, 14) OÉ
 Reprendre un référent GN par un pronom personnel sujet exclusif o (8, 11, 15) O
Grammaire de la phrase
Organisation de la phrase
 Reconnaitre un CP de temps, GPrép ou GN (3, 6) OÉ
 Employer la structure de phrase suivante : sujet + prédicat (+ CP) (8, 15, 20) O
Types de phrases
 Employer des phrases interrogatives totales :
o Avec est-ce que (6, 10, 14) O
o Avec inversion de tu et vous de politesse (6, 10, 14) O
 Employer des phrases interrogatives partielles :
o Sans inversion, avec est-ce que (3, 6) O
 Distinguer la phrase impérative avec pronom complément de la phrase déclarative (7, 19) OÉ
Guide de l’enseignant : N2_SA04_Guide.pdf
Cahier de l’apprenant : N2_SA04_Apprenant.pdf
Exemple / Canevas d’horaire du centre : N2_SA04_T1-1_Horaire.pdf
Trousse « Comprendre l’enseignant » : N2_SA04_T2-1_TrousseComprendre.pptx
Opposition 2e p.s. et 2e p.p. à l’impératif – Enregistrement : N2_SA04_T2-2_OppositionImperatif.mp3
Opposition 2e p.s. et 2e p.p. à l’impératif – Corrigé : N2_SA04_T2-2_OppositionImperatif.pdf
Les règles de vie : N2_SA04_T3-1_Regles.pdf
Trousse « Comprendre les consignes » : N2_SA04_T3-1_TrousseConsignes.pptx
En cas d’incendie : N2_SA04_T3-2_Incendie.pdf

3
LAN-2029-4  Des mots de tous les jours  Francisation, niveau 2 – SA04
Formes de phrases
Reconnaitre la phrase emphatique :
o Quand le GN nominal sujet est disloqué à gauche ou à droite (3, 6, 10, 14) O
o Dans une phrase impérative, quand le GN nominal CD est disloqué à gauche ou à droite (7,
19) O *
 Reconnaitre les phrases impersonnelles avec c’est + X + subordonnée infinitive o (3, 6, 7) O
 Employer des phrases négatives avec (ne) … pas :
o Avec un auxiliaire de modalité, sans pronom complément (8, 15) O
Phrases à construction particulière
 Comprendre des phrases avec il y a + (déterminant quantifiant) + nom (3, 6, 10, 14) OÉ
 Employer le GN en fonction sujet, CD, CN, CP, attribut du sujet (3, 6, 8) O
Déterminants non quantifiants définis
 Employer des déterminants dont le sens spécifique est créé par association
o Dans un GN sujet avec les structures suivantes :
 Dét. non quantifiant + X + verbe (3, 6, 8) O
 Dét. non quantifiant + X, il(s)/elle(s) + verbe (8, 11, 15) O
o Dans un GN complément (8) O
 Distinguer le singulier du pluriel (7) OÉ
Déterminants quantifiants indéfinis
 Distinguer le singulier du pluriel (3, 6, 10, 14) OÉ
 Employer le déterminant négatif de (8, 15) O
Pronoms personnels conjoints
 Employer les pronoms personnels conjoints sujets suivants :
o On (6, 8, 20) O
o Vous de politesse dans des énoncés à mémoriser (6, 10, 14) O
Indicatif présent
 Reconnaitre quelques verbes usuels (3, 6, 10, 14, 19) OÉ
 Utiliser quelques verbes usuels (3, 6, 8, 20) O
Infinitif présent
 Employer quelques verbes usuels (6, 8, 15) O
Auxiliaires de modalité
 Comprendre le sens des auxiliaires de modalité devoir et pouvoir (3, 6, 7, 19) OÉ
 Employer l'auxiliaire de modalité pouvoir à l'indicatif présent (6, 8, 15) O

4
LAN-2029-4  Des mots de tous les jours  Francisation, niveau 2 – SA04
 Employer les prépositions suivantes :
o De temps : à, jusqu', avant/après + moment, dans + durée, de moment X à moment Y (8, 20)
O
o De lieu (prépositions simples et complexes) (8, 11, 15) O
 Employer la préposition de + GN dans des énoncés à mémoriser :
o Lorsque le nom est introduit sans déterminant (8, 10, 11) O
Lexique
Salle de cl a sse
 Objets de la classe OÉ
 Pause OÉ
 Règles de fonctionnement de la classe et de l’établissement de formation OÉ
 Absence, retard OÉ
Énoncés à m ém o r i s er
 Consignes et règlements :
o Lisez, ouvrez, fermez, enlevez, donnez, mettez, écoutez OÉ
o C’est permis, interdit, autorisé, possible… de OÉ
o Soyez à l’heure OÉ
Communication avec le personnel d e l’établissement de f o r mat i on
 Horaire et lieu du cours OÉ
Orientation dans l’établissement d e fo rma t i on
 Direction : prépositions de lieu OÉ
 Lieu : secrétariat, couloir, premier étage, rez-de-chaussée OÉ
V er b es
 Comprendre, arriver, apprendre, écrire, fermer, inscrire, aller, partir, savoir, ouvrir, demander OÉ
*Savoir arrimé aux intentions mais non mobilisé dans la SA
REPÈRES CULTURELS
• Conventions de communication sociales
ex. : employer le prénom, les formules de politesse, tutoyer et vouvoyer
• Règles de fonctionnement de la classe
ex. : ponctualité, assiduité, respect des différences culturelles
• Règles de fonctionnement administratif de l’établissement de formation
ex. : horaire, jours fériés
• Règles et conventions pour formuler des demandes polies – et non des ordres – pour une urgence

5
LAN-2029-4  Des mots de tous les jours  Francisation, niveau 2 – SA04
ACTIVATION DES CONNAISSANCES EN MÉMOIRE ( ̴ 15 minutes)
PROBLÉMATIQUE
Pistes d’enseignement de la PROBLÉMATIQUE ( ̴ 15 minutes)
- En plénière, demander aux apprenants de nommer des objets de la classe.
- En plénière, leur demander de mentionner des verbes à l’impératif qu’on peut utiliser pour demander
à quelqu’un de faire quelque chose avec ces objets et les écrire au tableau.
- Leur demander de distinguer la 2e personne du singulier (forme sans [e]) et la 2e personne du pluriel
(forme avec [e]) et d’expliquer la différence d’utilisation.
- Leur demander de se placer en dyades.
- Leur demander de se donner des consignes, l’un à l’autre, en utilisant le vocabulaire de la classe et des
verbes à l’impératif (notamment ceux au tableau).
Comme tous les matins, vous arrivez à l’école et vous allez dans votre classe. Ce matin, vous arrivez et
quelqu’un est assis à votre place ! Qui est cette personne !?
C’est un nouveau collègue de classe. Vous vous présentez. Votre enseignant vous demande de
l’accompagner aujourd’hui et de l’informer, à la pause, du fonctionnement la classe.
Qu’est-ce que vous donnez comme information à votre nouveau collègue ?
- Présenter la problématique (peut être projetée, peut être lue par un apprenant, etc.) et distribuer le
cahier de l’apprenant (au moment opportun, selon le mode de présentation choisi).
- Vérifier la compréhension de tous (vocabulaire, situation, etc.)
- En plénière, animer le questionnement métacognitif suivant :
- Quelles informations sont importantes ou intéressantes à connaitre quand vous arrivez dans
une nouvelle école ?
- Connaissez-vous toutes ces informations ? Êtes-vous capables de les dire à quelqu’un ?
- Où pouvez-vous trouver ces informations ?
Pour résoudre la problématique, l’apprenant devra :
T1 : Vérifier sa connaissance de l’horaire des cours
T2 : Vérifier sa compréhension des consignes de la classe
T3 : Vérifier sa compréhension des règles du centre
T4 : Informer son nouveau collègue de classe