Date de diffusion - Enseigner le français avec TV5MONDE
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Mobilisation pour le climat Date de diffusion : 26/09/14 Dossier 410 Parcours pédagogique Contenu : Quand les grands de ce monde se réunissent pour lutter contre le réchauffement climatique. Prendre position et rédiger un éditorial. Thème : Environnement Niveau : B2, avancé Public : adultes Liste des activités Mise en route - Mutualiser ses connaissances sur le thème du reportage. Activité 1 - S’appuyer sur les personnes présentées dans le reportage pour en comprendre le sujet. Activité 2 - Comprendre les enjeux du reportage. Activité 3 - Reformuler des phrases du reportage pour les interpréter. Activité 4 - Exprimer un point de vue pour rédiger un éditorial. Suggestions d’activités pour la classe Mise en route : Diviser la classe en petits groupes de discussion. Proposer aux apprenants la liste suivante : Le protocole de Kyoto, les accords de Durban, les accords de Doha, les accords de Copenhague. En petits groupes. Dites tout ce que vous évoque cette liste : mots clés, difficultés, solutions, personnalités politiques, etc. Mise en commun à l’oral sous la forme d’une discussion. Pistes de corrections / Corrigés : Cette liste me fait penser à l’écologie, le réchauffement climatique, les émissions de gaz à effet de serre, les négociations entre les pays sur le climat, etc. Je pense aussi à Greenpeace, à WWF, à Nicolas Hulot, à Al Gore, aux personnes qui travaillent pour que ces négociations aboutissent. […] Activité 1 : Distribuer la fiche apprenant. Inviter les apprenants à prendre connaissance de l’activité. Leur expliquer qu’ils vont devoir s’appuyer sur les personnes vues et sur les circonstances dans lesquelles elles sont montrées dans le reportage pour résumer le sujet du reportage et les enjeux qu’il traite. Montrer l’intégralité du reportage avec le son. Individuellement. Faites l’activité 1 : regardez le reportage et complétez le tableau. Niveau avancé / B2 Auteur : Margot Bonvallet, CAVILAM – Alliance française Inviter les apprenants à comparer leur réponse avec celle de leur voisin(e) pour y apporter d’éventuelles modifications puis mettre en commun à l’oral. Inviter la classe à se mettre d’accord pour dicter ses réponses à un apprenant volontaire chargé de les noter au tableau. Pistes de corrections / Corrigés : Les personnes vues/entendues - Christopher Loeak, le président des îles Marshall - Ban Ki Moon, le secrétaire général de l’ONU - Al Gore, l’ancien vice-Président des États-Unis - Des milliers de manifestants dans les rues de New York - Des dirigeants politiques […] Chine, Inde Les lieux, les circonstances - Sur une plage, devant sa maison mais aussi au sein de l’ONU en train de faire un discours. - Dans la manifestation avec une casquette et un t-shirt à l’effigie de l’ONU - Dans la manifestation aussi - Avec des banderoles colorées, des pancartes, dans les rues… - Dans une cérémonie avec des photographes Les problèmes évoqués Les îles Marshall menacées Le sommet de l’ONU sur le climat Le réchauffement climatique La lutte pour la défense de l’environnement, l’écologie L’engagement des dirigeants politiques Activité 2 : Garder les binômes formés précédemment. Laisser le temps aux apprenants de prendre connaissance des éléments sur lesquels ils font devoir porter leur attention. Les inciter à se partager le travail au sein de chaque binôme : chaque apprenant peut prendre en charge deux personnalités. Diffuser le reportage en entier, avec le son, mais sans les sous-titres. À deux. Faites l’activité 2 : écoutez le reportage. Prenez des notes sur l’engagement et les idées des personnalités suivantes à propos du sommet sur le climat. Laisser aux tandems le temps d’échanger leurs informations. Procéder à une mise en commun en groupe classe. Sur proposition des apprenants, noter les réponses au tableau. En groupe classe. En quoi le reportage met-il les personnes interrogées en contraste avec les autres dirigeants politiques ? Inciter les apprenants à échanger oralement de manière spontanée. Pistes de corrections / Corrigés : 1. Le président des îles Marshall : ces îles sont menacées et il est très engagé dans la lutte contre le réchauffement climatique ; il est bien conscient de l’urgence d’agir car il vit le réchauffement planétaire de façon bien réelle, au quotidien. Il souhaite mobiliser la population et donne l’alarme, il va aller au sommet de l’ONU sur le climat pour essayer de convaincre les autres dirigeants autour de lui. 2. Le Secrétaire général de l’ONU : il a lui-même participé à la manifestation pour demander des mesures concrètes. Il espère que la voix des manifestants sera entendue par les dirigeants politiques qui vont se réunir ; il pense qu’il y a urgence : c’est un vrai défi à relever et on ne peut plus perdre de temps. 3. L’ancien vice-président des États-Unis : il a lui aussi participé à la manifestation new-yorkaise et espère vaincre les résistances ; il comparer la manifestation aux autres combats qu’il a menés et il a toujours dû affronter de la résistance avant de réussir. 4. Les leaders politiques : ils vont se réunir pour discuter mais il faut aussi qu’ils s’engagent et prennent des mesures concrètes. Ils semblent réticents : par exemple Barack Obama a des difficultés à être entendu dans son propre pays et les dirigeants des grands pays émergents résistent et ne se déplacent pas : ils ont envoyé leurs ministres à New York à leur place. > Dans le reportage on voit bien l’engagement des personnes interrogées : investies personnellement dans la lutte contre le réchauffement planétaire, on les voit devant leur propre maison ou dans d’autres vêtements que Niveau avancé / B2 Auteur : Margot Bonvallet, CAVILAM – Alliance française d’habitude (Ban Ki Moon et Al Gore). Elles manifestent leur volonté de changer les choses, de prendre des décisions concrètes et cela contraste avec les réticences évoquées et le fait qu’on parle des autres dirigeants mais qu’on ne les voit pas ou ne les entend pas dans le reportage. Activité 3 : S’assurer que les apprenants ont bien compris le principe de l’activité : le travail lexical servira à une interprétation des informations. À deux. Faites l’activité 3 : expliquez les mots ou expressions soulignés pour expliquer les enjeux de ce reportage. Inviter un binôme à venir au tableau proposer son explication de la première expression. Les autres apprenants valident, commentent et enrichissent l’explication proposée. Procéder ainsi pour chaque proposition. Pistes de corrections / Corrigés : a. « La carte postale paradisiaque est loin de la réalité » : les îles Marshall sont très belles et les images de plage peuvent faire croire à un paradis mais dans la réalité, il y a beaucoup de difficultés liées au réchauffement climatique. b. « Il espère mobiliser et multiplier les cris d’alarme » : Christopher Loeak va venir au sommet de l’ONU sur le climat pour faire comprendre au plus grand nombre possible de dirigeants qu’il est nécessaire de prendre des décisions car la situation est grave. c. « Combien viennent avec la ferme intention de s’engager ? » : parmi les 120 dirigeants attendus à ce somment tous n’ont pas vraiment l’intention de prendre des mesures concrètes, voire tous ne vont pas se déplacer. d. « Les réticences semblent nombreuses. » : beaucoup de dirigeants ne sont pas convaincus par la nécessité d’agir contre le réchauffement. e. « Ce sommet ne donnera pas lieu à des négociations, juste à des déclarations de bonne intention. » : aucune décision concrète ne sera prise à l’issue de ce sommet, il va juste s’agir de paroles. f. « Un signe des enjeux stratégiques qui entravent la lutte contre les énergies polluantes. » : l’absence de mobilisation de certains dirigeants empêche la lutte contre les énergies polluantes d’être efficace. Activité 4 : Si les conditions matérielles le permettent, apporter des éditoriaux en classe pour en faire repérer la structure, le style aux apprenants, sinon leur rappeler ces caractéristiques : il s’agit d’un texte : article de fond, commentaire, signé ou non, qui exprime l’opinion d’un journaliste ou celle de la direction du journal. L’éditorial se trouve en général au début d’un journal ou d’un magazine. Rarement écrit à la première personne, il représente un espace de liberté où s’exprime un certain point de vue. Diviser la classe en petits groupes de discussion et d’échanges pour la recherche d’idées, puis demander aux apprenants de rédiger leur texte individuellement. Faites l’activité 4 : vous travaillez pour un journal environnementaliste. Rédigez un éditorial dont le titre est « Sommet sur le climat : l’état d’urgence est déclaré ». Circuler dans les groupes pour guider les apprenants dans leur production et apporter aide et correction. Pour la mise en commun, inviter les groupes qui le désirent à lire leur production devant la classe. Ramasser toutes les productions, les corriger, en relever les erreurs significatives et prévoir une séance d’autocorrection. Pistes de corrections / Corrigés : Sommet sur le climat : l’état d’urgence est déclaré ! Combien de temps faudra-t-il encore pour faire comprendre à nos dirigeants qu’il est déjà presque trop tard ? Quand tireront-ils les leçons des échecs précédents ? Il est nécessaire et urgent que les militants tirent la sonnette d’alarme et fassent entendre leurs voix ! Il est urgent que les dirigeants de certains pays cessent de faire la sourde oreille ! […] Niveau avancé / B2 Auteur : Margot Bonvallet, CAVILAM – Alliance française
