Chapitre 1 parenté évolution phylogénèse Chapitres 2-3

Sujets de restitution organisée des connaissances :
 pour se « projeter » dans les questions posées et proposer des réponse à partir de l’ensemble de ses
connaissances
Chapitre 1 parenté évolution phylogénèse
Présentez les critères d'appartenance à la lignée humaine. Justifiez l'appartenance deux genres
Australopithèque et Homo à cette lignée.
Votre exposé sera structuré et comportera une introduction et une conclusion.
La diversité du monde vivant a amené les biologistes à proposer des outils permettant d'établir des relations de
parenté entre les espèces actuelles et fossiles. On souhaite préciser comment les scientifiques justifient le
positionnement de fossiles dans le règne animal puis dans la lignée humaine.
Exposez le principe permettant d'établir des liens de parenté entre les organismes. Indiquez la place de
l'Homme actuel dans le règne animal, puis citez les critères d'appartenance à la lignée humaine.
Votre exposé comportera une introduction, un développement structuré et une conclusion. Aucun schéma n'est
exigé.
Chapitres 2-3 stabilité/variabilité des génomes et évolution
Montrez comment, chez les organismes à reproduction sexuée, méiose et fécondation contribuent à
la fois à la stabilité du génome de l'espèce et à la diversité des génomes individuels.
Chaque étape essentielle sera illustrée par un schéma. Votre réponse, structurée, se limitera au cas d'une cellule
à 2n = 4 chromosomes et deux gènes a et b portés par des chromosomes différents, l'un des parents possédant
les couples d'allèles al, a2 et bl, b2, l'autre parent les couples d'allèles a3, a4 et b3, b4.
La méiose et la fécondation interviennent dans la reproduction sexuée : expliquez comment ces processus
permettent à la fois le maintien de la garniture chromosomique de l’espèce et la diversité des génomes
individuels.
La réponse sera structurée, avec une introduction e et une conclusion. Seuls les deux schémas mettant en
évidence les brassages intra et interchromosomiques sont attendus.
Après avoir présenté les mécanismes responsables de la répartition des chromosomes au cours de la
méiose, vous montrerez comment une perturbation dans cette répartition, lors de la formation des gamètes,
peut conduire à l’existence d’individus possédant trois chromosomes 21 au lieu de deux.
Votre exposé sera structuré et comportera une introduction et une conclusion. Il sera illustré de schémas
expliquant les mécanismes mis en jeu. Toutes les étapes de la méiose ne sont pas à détailler .
Méiose et fécondation participent à la stabilité du caryotype des individus de l'espèce. Pourtant, certains
individus présentent un caryotype anormal : leurs cellules possèdent trois chromosomes 21.
Après avoir expliqué comment la méiose et la fécondation assurent la stabilité du caryotype, vous
présenterez les perturbations du déroulement de la méiose qui conduisent à une trisomie 21.
Il sera tenu compte de la qualité de l'introduction, du développement structuré et de la conclusion.
Le texte sera accompagné de schémas dans lesquels la formule chromosomique de la cellule sera 2n=4.

Chez les organismes présentant une reproduction sexuée, une phase haploïde et une phase diploïde alternent. On
cherche à expliquer le maintien de la garniture chromosomique de l'espèce.
Après avoir présenté le cycle biologique d'un Mammifère, vous expliquerez comment méiose et fécondation
permettent une alternance des phases haploïde et diploïde maintenant la garniture chromosomique de
l'espèce.
On attend un exposé comprenant une introduction, un développement structuré, une conclusion. Des schémas
explicatifs des deux mécanismes fondamentaux du cycle sont exigés. Vous considérerez un organisme diploïde
dont la formule chromosomique est 2n=6.
La reproduction sexuée est une machine à « faire du différent »….
Justifiez cette affirmation en considérant le brassage allèlique induit uniquement par la méiose.
Vous vous limiterez à trois gènes situés sur 2 paires de chromosomes, en utilisant les couples d’allèles A, a ; B, b
et D, d.
Votre exposé sera structuré et illustré de schémas judicieusement choisi, annotés et commentés.
Les mammifères sont des organismes diploïdes alors que les champignons ascomycètes sont des organismes
haploïdes. Malgré cette différence, dans les deux cas, la garniture chromosomique est conservée au cours du
cycle de reproduction des espèces.
Présentez le cycle de reproduction d'un mammifère et celui d'un champignon ascomycète puis expliquez
comment est maintenu le nombre de chromosomes de l'espèce dans les deux cas.
Votre exposé sera structuré et comportera le schéma de chaque cycle.
On s'intéresse à la diversité des génotypes des descendants d'un couple. On considère deux couples d'allèles
(A/a) et (B/b) situés sur la même paire de chromosomes non sexuels. Un des membres du couple a pour génotype
(AB/ab) et l'autre membre a pour génotype (AB/ab).
Expliquez comment le brassage intrachromosomique au cours de la méiose, puis la fécondation, permettent
d'obtenir une diversité des génotypes des descendants du couple.
Votre réponse sera organisée par une introduction, un développement structuré et une conclusion.
Des schémas de cellules illustrant le brassage intrachromosomique et un tableau de croisement sont attendus.
La connaissance du génome des espèces montre une grande complexité tant du point de vue du polymorphisme que
de la multitude des gènes.
Présentez les différents types d'innovations génétiques et montrez qu'elles permettent d'expliquer la
complexité du génome.
La réponse sera structurée et illustrée d'un schéma d'innovation génétique à l'échelle de l'ADN.
Au cours de la reproduction sexuée, la méiose assure la production de cellules haploïdes génétiquement
différentes, à partir d’une cellule diploïde.
Vous exposerez les mécanismes cellulaires de la méiose qui permettent de passer de l’état diploïde à l’état
haploïde et de produire des cellules génétiquement différentes.
Vous vous limiterez au comportement de deux gènes a et b, portés par un couple de chromosomes homologues, au
sein d’une cellule diploïde.Le brassage inter-chromosomique ne sera donc pas traité.
Votre exposé, structuré, comprendra une introduction, une conclusion et sera illustré par des schémas.
Lors de la formation des gamètes, un brassage génétique est réalisé.
Expliquez les mécanismes du brassage génétique à l'origine de la diversité des gamètes produits par un
individu.
Votre exposé devra être structuré et illustré avec des gènes et des allèles clairement identifiés.

En vous appuyant sur l'exemple du cycle biologique d'un individu diploïde, montrez comment méiose et
fécondation permettent la stabilité du génome de l'espèce lors de la reproduction sexuée.
Votre exposé doit contenir une introduction, un développement structuré et une conclusion.
Il devra être accompagné de schémas explicatifs en choisissant pour simplifier 2n=4.
Une espèce d’être vivant est caractérisée notamment par son caryotype, c'est-à-dire par les particularités
(nombre, forme, taille) de ses chromosomes.
Exposez comment méiose et fécondation permettent le maintien du caryotype dans les générations
successives. Votre exposé s’appuiera sur l’exemple d’une espèce haploïde à 3 chromosomes (n = 3).
On attend une introduction, un développement structuré et illustré par des schémas, ainsi qu’une conclusion.
La méiose contribue à la diversité génétique des individus d'une même espèce diploïde.
Justifiez cette affirmation en présentant le brassage génétique intrachromosomique.
Votre étudierez le cas de deux gènes présentant chacun deux formes allèles : A, a et B, b.
Votre exposé sera structuré et correctement illustré de schémas.
Les individus atteints de trisomie 21 présentent dans leur caryotype trois chromosomes 21 au lieu de deux. Cette
anomalie du nombre de chromosomes est due à une perturbation dans leur répartition lors de la formation des
gamètes chez l'un des deux parents.
Exposez les différentes étapes de la méiose et décrivez une perturbation possible de son déroulement
pouvant être à l'origine d'un gamète possédant un chromosome 21 supplémentaire.
Votre exposé structuré comprendra une introduction, un développement et une conclusion. Méiose normale et
perturbée seront illustrées de schémas légendés. Considérez une cellule fictive à 2n=6.
La reproduction sexuée fait intervenir deux individus et se caractérise par le maintien du nombre de
chromosomes propre à l'espèce. Certaines espèces sont dites haploïdes (Sordaria), d'autres diploïdes (Lapin).
Expliquez comment Sordaria (un champignon) et le lapin (un mammifère) maintiennent le nombre de
chromosomes caractéristique de leur espèce au cours de la reproduction.
Votre exposé comportera une introduction, un texte structuré et une conclusion dans laquelle les deux cycles de
reproduction seront schématisés avec leurs ressemblances et différences clairement mises en évidence.