ANALYSE DE PRATIQUES LYCEES 2015

ANALYSE DE PRATIQUES LYCEES 2015-2016 :
L’ EVALUATION AU SERVICE DES PROGRES DES ELEVES J2
Produire des exercices de remédiation aux compétences non acquises
Constitution du groupe et nom des lycées :
Nicole Bellet
Cathy Hanecart
Emmanuelle Hubert
Jean François Bance
Niveau concerné :
Terminale
Thème du programme : Génétique, brassage chromosomique lors de la reproduction sexuée
Exercice de remédiation proposé – Eléments scientifiques issus des connaissances, nécessaires à la
compréhension d’une problématique dans le cadre d’une partie I
Les élèves doivent sélectionner dans le tableau fourni les notions nécessaires pour répondre à chacune
des problématiques des sujets 1 à 4.
Ils doivent ensuite proposer une problématique en relation avec les notions sélectionnées dans la
colonne Pb 5 du tableau.
Sujet 1 : Parmi les trisomies, celle touchant le chromosome 13 – syndrome de Patau – entraîne différentes
malformations : certaines sont peu graves (présence de doigts supplémentaires), mais d'autres, qui
touchent le cœur ou le cerveau, sont létales (mortelles).
Montrez comment des anomalies, dans la répartition des chromosomes lors de la formation des
gamètes, peuvent aboutir, après fécondation, à la naissance d'un individu atteint de trisomie 13.
Votre réponse, qui devra comporter une introduction et une conclusion, sera accompagnée de schémas de
cellules possédant uniquement les paires de chromosomes 1 et 13.
Sujet 2 : Le caryotype est caractéristique de chaque espèce.
Expliquez comment la méiose et la fécondation participent à la stabilité du caryotype au cours de la
reproduction sexée.
Votre exposé sera accompagné de schémas en choisissant le caryotype 2n = 4.
Sujet 3 : Méiose et diversité des gamètes
Expliquer comment la méiose permet la diversité génétique des gamètes en vous limitant au cas d'un
individu hétérozygote pour trois gènes.
Vous illustrerez votre raisonnement par des schémas successifs* en partant d'une cellule possédant deux
paires de chromosomes.
- La première paire porte le gène A (allèles A1 et A2) et le gène B (allèles B1et B2).
- La seconde paire porte le gène C (allèles C1 et C2).
Votre exposé comportera une introduction, un développement structuré et une conclusion.
* Il n'est pas attendu que toutes les étapes de la méiose soient schématisées.
Sujet 4 : la diversité du vivant a pour origine de nombreux mécanismes dont certains sont d’origine
génétique
En prenant comme exemple la transmission de deux gènes liés, montrez comment lors de la méiose il
peut s’effectuer un brassage de l’information génétique.
Votre exposé sera accompagné de schémas
Notions du chapitre : « brassage
Pb. 1 Pb.2
génétique lors de la reproduction sexuée »
Stabilité des caryotypes
Prophase 1
Equiprobabilité
Fusion gamètes
Caryotypes
Nouvelles combinaisons alléliques
Division cellulaire
Chiasma
Chromosomes recombinés
Méiose : brassage intra-chromosomique
Sélection clonale
Diversité génétique des zygotes
Métaphase 1/Anaphase 1
Méiose : brassage inter-chromosomique
Cycle de développement
Source de diversification du vivant
Gènes liés
Gènes indépendants
Anomalies de la méiose
Migration aléatoire des chromosomes
homologues
Cellules haploïdes
Amplification des combinaisons
Fécondation
Echange de fragments de chromatides
Diploïde
Paires de chromosomes homologues
Séparation aléatoire des chromosomes
homologues
Duplication de l’ADN
Pb.3
Pb.4 Pb. 5
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