apprentissage de la communication - Hal-SHS

APPRENTISSAGE DE LA COMMUNICATION
EN MILIEU SCOLAIRE
Agnès FLORIN*, Daniel VERONIQUE**,
Jean-Pierre COURTIAL* & Yann GOUPIL*
avec la participation de
Christelle LAMARCHE*, Laurent PUREN** et Florence
REMY-THOMAS**
Synthèse pour la Direction de la Recherche
Programme COGNITIQUE
ECOLE ET SCIENCES COGNITIVES

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* Labécd, Université de Nantes
**DELCA-SYLED, Université Sorbonne III
Février 2002

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Préambule
Ce rapport est constitué de deux parties :
- la synthèse proprement dite ; il s’agit d’une analyse classique de la littérature, réalisée à partir
d’interrogations de plusieurs bases de données. Quatre bases ont été consultées, en utilisant les
mêmes mots-clés ou combinaisons de mots-clés : PSYCHINFO, ERIC ; FRANCIS ; INRP ;
- une analyse scientométrique de la dynamique générale des recherches, réalisée avec la méthode
des mots associés à partir de la base PASCAL du CNRS. Elle constitue une analyse
complémentaire à la précédente.

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Plan
APPRENTISSAGE DE LA COMMUNICATION EN MILIEU SCOLAIRE :
SYNTHÈSE
Agnès FLORIN & Daniel VERONIQUE
1. Introduction 5
2. Questions de terminologie 10
3. Emergence de la notion de communication dans le champ des sciences sociales
14
4. La communication : perspectives développementales 15
4.1 Communication verbale et non verbale : complémentarité et / ou autonomie 17
4.2 Communication non verbale et développement langagier 19
5. Les variations dans les processus de socialisation langagière 20
5.1. Les interactions adulte-enfant et le langage adressé à l’enfant
20
5.2. Les processus de socialisation langagière 21
5.3. Le rôle des partenaires dans l’apprentissage de la communication et du
langage 22
6. La communication en milieu scolaire 23
6.1. La spécificité des situations de communication en milieu scolaire 23
6.2. Le contexte scolaire d’apprentissage de la communication :
les interactions enseignants-élèves 23
6.3. Qu’est-ce qui s’apprend et qu’est-ce qui s’enseigne ? 25
6.3.1. L’oral comme objet de travail 26
6.3.2. Comment définir les capacités à acquérir ? 26
6.4. L’hétérogénéité des compétences et leur stabilité 27
7. Communication orale et didactique du français, langue première et langue seconde 31
7.1. Une interrogation partagée à propos de l'enseignement de l'oral dans

5
différents pays 31
7.2. Trente ans d'enseignement du français langue première et langue seconde 33
7.2.1. Une périodisation de l'émergence de l'oral dans l'enseignement
du français langue première et langue seconde 33
7.2.2. Une interrogation autour de l’enseignement de l’oral et de la com-
munication : quelques éléments du débat des trente dernières années 34
7.2..3. La prise en compte du langage et de la communication dans
les programmes de l’école primaire française
35
7.3. Agir sur la communication en classe 43
7.3.1. La communication et les autres apprentissages 43
7.3.2. L’apprentissage de la communication orale et écrite 44
7.3.3. L’apprentissage de la communication non verbale 53
7.3.4. L’évaluation des compétences de communication en milieu scolaire
56
7.4. L'apprentissage de la communication en milieu plurilingue et diglossique :
l'exemple d'une recherche-action à la Réunion. 57
7.5. L'accueil linguistique des enfants issus de l'immigration 58
8. Pratiques langagières scolaires et milieu familial
62
9. Les langues vivantes à l'école maternelle et primaire 64
10. Bilan et perspectives 65
- Références 69
DYNAMIQUE GENERALE DES RECHERCHES SUR L’APPRENTISSAGE
DE LA COMMUNICATION EN MILIEU SCOLAIRE : UNE ANALYSE
SCIENTOMETRIQUE A PARTIR DE LA METHODE DES MOTS
ASSOCIES