Date de diffusion - Enseigner le français avec TV5MONDE
publicité
Burundi : la population se soulève Date de diffusion 01/05/2015 Dossier 439 Parcours pédagogique Contenu : Quel avenir pour la démocratie au Burundi ? Dresser le portrait d’une personnalité politique idéale. Thème : Politique Niveau : B1 / intermédiaire Public : adultes Liste des activités Mise en route - Échanger sur la démocratie. Activité 1 - Comprendre les informations principales du reportage. Activité 2 - Comprendre certains détails du reportage. Activité 3 - Revoir les emplois du subjonctif (expression de la volonté, de l’obligation et des sentiments, verbe « accepter » et locution conjonctive « jusqu’à ce que »). Activité 4 - Dresser le portrait d’un(e) politicien(ne) idéal(e). - Employer le subjonctif. Suggestions d’activités pour la classe Mise en route : Écrire le terme « démocratie » au tableau. Que vous évoque ce terme ? Laisser les apprenants discuter entre eux quelques minutes. Passer dans le groupe pour apporter une aide ponctuelle. Mettre en commun. Écrire les propositions au tableau. Pistes de corrections / Corrigés : - Pour moi, la démocratie représente la liberté. - Je suis d’accord avec toi, la liberté d’expression, de religion et d’action. J’ajoute aussi celle de circulation. On oublie trop souvent que nous avons un « bon passeport », nous pouvons voyager, ce qui est loin d’être le cas de tout le monde. Etc. Activité 1 : Distribuer la fiche apprenant. Expliquer ou faire expliquer « s’insurger » (« insurrection » est un terme transparent dans plusieurs langues, sinon donner le synonyme « se révolter »). Montrer le reportage sans les sous-titres. Faites l’activité 1 : écoutez le reportage et répondez aux questions. Niveau intermédiaire / B1 Auteur : Stéphanie Witta Alliance française de Bruxelles-Europe 1 Faire comparer. Rediffuser le reportage dans les mêmes conditions. Procéder ensuite à la mise en commun. Noter les réponses au tableau. Pistes de corrections / Corrigés : 1. Une partie de la population burundaise a manifesté contre le président. 2. Les manifestants étaient pacifiques. Ils se sont assis par terre. Ils n’avaient pas d’arme. 3. La police a lancé des gaz lacrymogènes et elle a attaqué les manifestants. 4. La situation a dégénéré : il y a eu des affrontements entre les manifestants et les forces de l’ordre. Deux jeunes ont été tués et des manifestants ont été arrêtés. 5. Le parti de Pierre Nkurunziza l’a choisi comme candidat à la présidentielle. 6. L’opposition s’insurge parce qu’elle estime ce 3 e mandat anticonstitutionnel. Activité 2 : Lever les problèmes lexicaux. Diffuser le reportage en cachant les sous-titres. Faites l’activité 2 : écoutez le reportage et dites si les affirmations sont vraies ou fausses. Rediffuser le reportage dans les mêmes conditions. La correction est commune et orale. Pistes de corrections / Corrigés : Vrai 1. Les manifestants étaient peu nombreux. (Des milliers.) 2. Les manifestations avaient été interdites par le gouvernement. 3. Selon ses opposants, Nkurunziza a des projets pharaoniques pour le Burundi. (Le manifestant interviewé dit que le président n’a rien fait pendant ses mandats.) 4. Le candidat indépendant Ndabitoreye compare le Burundi à une dictature totale. 5. Malgré les manifestations, il n’y a aucun risque d’une escalade de la violence. (Beaucoup craignent que les violences s’accentuent.) 6. L’opposition s’organise sur les réseaux sociaux. (Internet a été coupé.) 7. Les radios indépendantes sont muettes sauf à Bujumbura. 8. Aucune nouvelle manifestation n’est prévue. (L’opposition a appelé à de grandes manifestations.) Faux X X X X X X X X Activité 3 : Expliquer ou faire expliquer les termes posant problème. Faites l’activité 3 : conjuguez les verbes entre parenthèses à la voix et au temps appropriés. Faire comparer les réponses. En guise de première correction, diffuser le reportage en masquant les sous-titres. Corriger ensuite ensemble. Écrire les réponses au tableau. Quel est le mode employé dans toutes ces occurrences ? Pourquoi ? Il est possible de faire un remue-méninges sur les différents emplois du subjonctif. Pistes de corrections / Corrigés : 1. Nous sommes sans arme, pas besoin de violence, nous voulons juste qe le président s’en aille ! 2. À la police nous disons : « si vous voulez nous tuer, vous pouvez nous tuer mais nous n’allons pas accepter que ce pays-ci soit gouverné dans une dictature totale ». Nous allons marcher jusqu’à ce que ce gouvernement comprenne, que Nkurunziza comprenne qu’il faut plus que le sang soit versé dans ce pays ! 3. Beaucoup craignent ici que la situation s’enlise et que les violences s’accentuent dans les jours à venir. Tous ces verbes sont au subjonctif. Dans le premier extrait, il s’agit de l’expression de la volonté. Dans le deuxième extrait, le verbe « accepter » nécessite le subjonctif. La locution conjonctive « jusqu’à ce que » est suivie de ce mode. « Il faut que » exprime l’obligation. Niveau intermédiaire / B1 Auteur : Stéphanie Witta Alliance française de Bruxelles-Europe 2 Dans le troisième extrait, le verbe « craindre » exprime la peur et l’expression des sentiments requiert le subjonctif. Activité 4 : Faire travailler les apprenants en tandems. Faites l’activité 4 : dressez le portrait de votre politicien(ne) idéal(e). Réemployez les structures identifiées précédemment. Passer dans les groupes pour apporter une aide ponctuelle. En guise de correction, demander à quelques groupes de présenter leur personnalité politique à la classe. Pour une correction plus personnalisée, ramasser les écrits. Pistes de corrections / Corrigés : - Notre politicienne idéale n’accepte pas que ces collègues puissent être corrompus. Elle lutte contre ce fléau. Elle se bat aussi pour ses idées jusqu'à ce qu’une loi soit votée. - Notre politicien idéal ne travaille pas uniquement pour que le peuple le réélise. Il respecte son programme. S’il doit prendre des décisions impopulaires mais importantes pour le pays, il avance sans que les critiques ne l’arrêtent. Etc. Niveau intermédiaire / B1 Auteur : Stéphanie Witta Alliance française de Bruxelles-Europe 3
