le piratage (grille evaluation)

Le piratage…combien ça coûte?
CD1 : Résoudre une situation-problème
Nom de l’élève : ____________________________________________
Critère
Indices observables chez un
élève expert
Niveau 1
Manifestation de sa compréhension de la
situation-problème
Mobilisation des savoirs mathématiques
appropriés à la situation-problème
Élaboration d’une solution appropriée à
la situation-problème
Validation de la solution
Groupe : _________
Indices observables chez un
élève praticien
Indices observables chez un
élève novice
Indices observables chez un
élève en difficulté
Niveau 2
Niveau 3
Reformule le problème ou démontre une
excellente compréhension de la tâche à
accomplir et ce, sans aide de l’enseignant(e).
Démontre une bonne compréhension de la
tâche à accomplir en sollicitant ou non, un peu
d’aide de l’enseignant(e)
Démontre une compréhension partielle de la
tâche à accomplir ou sollicite beaucoup d’aide
de l’enseignant(e) pour comprendre la tâche.
Niveau 4
-Anticipe la réalisation d’un sondage.
-Anticipe la représentation de la situation par
une relation linéaire.
-Énonce clairement le lien entre les statistiques
et les relations linéaires dans la situation.
-Anticipe la réalisation d’un sondage.
-Anticipe la représentation de la situation par
une relation linéaire.
-Anticipe la réalisation d’un sondage.
Mobilise et adapte de façon appropriée tous les
concepts et processus mathématiques pour
résoudre la situation-problème.
Mobilise et adapte la plupart des concepts et
processus mathématiques appropriés à la
résolution de la situation-problème.
Mobilise certains concepts et processus
mathématiques appropriés à la résolution
d’une situation-problème.
Mobilise des concepts et des processus
mathématiques peu appropriés à la
résolution d’une situation-problème.
-Utilisation d’un tableau à données regroupées.
-Utilisation des 3 mesures de tendance centrale
et choix de la mesure adéquate avec justification.
-Utilisation de la donnée statistique dans une
relation de variation partielle.
Applique adéquatement les processus-clés
nécessaires à la résolution de la situationproblème
-Utilisation d’un tableau à données regroupées.
-Utilisation d’une seule mesure de tendance
centrale.
-Utilisation de la donnée statistique dans une
relation de variation partielle.
Applique correctement la plupart des
processus mathématiques
-Utilisation d’un tableau de distribution.
-L’équation de la relation ne représente pas la
situation adéquatement.
-Tableau de distribution non conforme.
-Aucune représentation mathématique de
la situation ou représentation erronée.
Applique correctement certains processus
mathématiques
Applique les processus mathématiques
proposés de façon inadéquate
Présente une solution complète et détaillée.
Présente une solution dont quelques étapes
sont manquantes ou erronées.
Présente une solution dont plusieurs étapes
sont manquantes ou erronées.
Élabore les étapes les plus simples de la
solution.
La solution comporte tous les éléments suivants :
-Tableau de données regroupées.
-Calculs des 3 mesures de tendance centrale.
-Calculs du seuil de rentabilité (démarche
algébrique).
-Calculs du nombre de ventes nécessaires pour
atteindre l’objectif.
-Relation partielle illustrée à l’aide de plus d’un
mode de représentation (ex. équation et
graphique).
La solution comporte 4 des éléments
suivants :
-Tableau de données regroupées.
-Calculs des 3 mesures de tendance centrale.
-Calculs du seuil de rentabilité (démarche
algébrique).
-Calculs du nombre de ventes nécessaires pour
atteindre l’objectif.
-Relation partielle illustrée à l’aide d’un mode
de représentation.
La solution comporte 3 des éléments suivants :
-Tableau de distribution.
-Calcul 1 mesure de tendance centrale.
-Calcul du seuil de rentabilité (démarche
algébrique).
-Calculs du nombre de ventes nécessaires pour
atteindre l’objectif.
-Relation partielle illustrée à l’aide d’un mode
de représentation.
La solution comporte 1 ou 2 des éléments
suivants :
-Tableau de distribution simple
-Calcul 1 mesure de tendances centrales.
-Calculs du seuil de rentabilité (démarche
par tâtonnement).
-Calculs du nombre de ventes nécessaires
pour atteindre l’objectif (démarche par
tâtonnement).
Valide les principales étapes de sa solution.
Valide certaines étapes de sa solution.
Peu de traces de validation de sa solution.
Aucune trace de validation de la solution.
-Validation adéquate de façon mathématique et
par le sens de sa solution.
-Validation partielle de façon mathématique et
par le sens de sa solution.
-Validation de sa solution par le sens
uniquement.
Démontre une compréhension limitée de
la tâche à accomplir ou nécessite un
accompagnement pas à pas de
l’enseignant(e).
-L’élève ne peut voir la tâche à accomplir.