Rôles de l`enseignant

Dispositif pédagogique de « situationproblème » sur les cellules souches.
Joëlle Martinelli, ECG E. Maillart & ECG J. Piaget.
Julien Dufour, CEC André Chavanne.
Bertrand Emery, Collège Calvin.
Ateliers de didactique de la biologie
FORENSEC – Université de Genève
Mai 2009
Sujet : les cellules souches
 Critères d’une cellule souche
 Différences CS naturelles vs artificielles
 Différenciation cellulaire
 Localisation des CS
 Applications thérapeutiques
Présentation du dispositif
Introduction
Situation-problème : Régénération du triton
Questionnement / Hypothèses
Lecture d’articles
Mise en commun
Clôture du sujet
Présentation du dispositif
Rôles de l’enseignant :
Préparation :
 Situation-problème
 Sélection articles
Cours :
 Gestion du débat
 Reformulation des concepts des élèves
Problématiques
 Comment susciter le questionnement ?
 Comment passer du questionnement aux
apprentissages ?
 La synthèse de groupe permet-elle la
construction des savoirs ?
Principales conjectures
Situation-problème qui surprend
Implication des élèves
Discussion de groupe
questionnement
apprentissage
clarification des notions
Notre situation-problème
Régénération… des urodèles
Comment est-ce possible ?
Analyse: S-P → Questionnement
Observations (3 classes) :
Présentation S-P :
Questions immédiates
Questionnement :
Questions nombreuses (15-20)
Bilan :
Situation-problème qui surprend

questionnement
Analyse: Implication → Apprentissage
Observations :
Julien :
Pas de
Résumé
Participation faible
aux discussions
Mauvais
résultats
Participation faible
aux discussions
Mauvais
résultats
Bertrand :
Peu de
lecture
Bilan :
Implication des élèves
apprentissage
Implication des élèves
apprentissage

?
Analyse: Discussion → Clarification
Observations :

Discussions
Evaluation
Bertrand:
Division asymétrique → Cellule « directement » différenciée
Joëlle:
Dédifférenciation → Mitose → Cellule différenciée
Bilan :
Discussion de groupe
?
clarification des notions
Révision du dispositif
Implication des élèves
apprentissage
+ Eléments de contrôle intermédiaire
+ Continuité questionnement-lecture
Discussion de groupe
clarification des notions
+ Etape d’Institutionnalisation
+ Contrôle « formatif » intermédiaire
Conclusions
Implication
Remerciements
Savoir :
Pr. B. Galliot, Zoologie et Biologie Animale,
Université de Genève.
Dr. M. Cohen, Maternité, HUG Genève.
Pédagogie :
R. Kopp, IUFE – Université de Genève
F. Lombard, IUFE – Université de Genève