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Annexe P2b
Taxonomie de Bloom
Les 6 niveaux de la taxonomie de Bloom vont du moins complexe au plus complexe. Bien qu’il y ait 6 paliers distincts, la hiérarchie
de la complexité ne devrait pas être considérée comme totalement étanche. D’autres modèles ont d’ailleurs été proposés par d’autres
auteurs.
Le tableau ci-dessous présente les 6 niveaux de la taxonomie de Bloom.
Niveau de complexité
des connaissances
Commentaires
(Extrait du livre Un cerveau pour apprendre, David A. Sousa, éditions Chenelière, 2002)
Verbes associés
Quand-Pourquoi
Évaluation
 Jugement ou estimation des différentes options individuelles à l’intérieur d’un groupe, et la
sélection d’une option appuyée par une logique défendable.
 Permet plusieurs solutions équivalentes ou acceptables
Apprécier, créer, etc.
Synthèse
 Regroupement des parties afin d’élaborer un plan;
 Réorganisation qui mène vers la nouveauté;
 Niveau faisant appel à la créativité tout en mettant l’accent sur les nouveaux modèles ou les
nouvelles structures. La créativité requiert une grande quantité d’informations, une bonne
compréhension et la capacité de les mettre en œuvre dans la réalisation d’un produit tangible;
 Utilisation de la pensée divergente.
Imaginer, composer, concevoir, inférer,
produire, résoudre des problèmes complexes,
généraliser, etc.
Analyse
 C’est distinguer un contenu en ses différentes composantes afin d’en comprendre la
structure, ce qui implique l’identification des parties, l’examen des relations qui existent
entre elles et de celles qui régissent le tout, et enfin le repérage des principes
organisationnels en cause;
 C’est cerner une situation;
 Correspond à la capacité d’organiser et de réorganiser l’information;
 C’est comprendre à la fois le contenu et la structure.
Interpréter, dégager, prévoir, discriminer,
comparer, contraster, justifier, déterminer,
choisir, mettre en perspective, distinguer,
déduire, vérifier, résumer, etc.
Comment
Application
 C’est actualiser une séquence d’actions qui répondent à la question comment faire;
 C’est mettre en pratique des savoir-faire :
• Appliquer une règle, des concepts, des processus;
• Suivre une démarche, un procédé une méthode;
• Utiliser une formule, un processus, suivre une démarche.
 C’est l’activation de la mémoire procédurale.
Mesurer, conjuguer, calculer, approximer,
composer, construire, décomposer, dessiner,
développer, estimer, isoler, ordonner,
reconstituer, tracer, transformer, accorder un
verbe, relever des marques d’énonciation, etc.
Quoi
Compréhension
 Niveau qui correspond à la capacité de conférer du sens aux savoirs;
 La compréhension se manifeste par la transformation des savoirs appris.
Modéliser, représenter, schématiser,
symboliser, traduire, transposer, décrire,
associer, organiser, reconnaître, grouper,
reformuler, dénombrer, etc.
Connaissance
 C’est ramener un contenu exactement comme il a été appris (puiser dans sa mémoire);
 C’est un rappel de la mémoire déclarative;
 Nous n’avons aucune certitude quant au fait que l’apprenant comprend ce qui est rapporté.
Nommer, définir, réciter,
énoncer, énumérer, identifier, situer,
reconnaître, repérer, sérier, reproduire,
compter, etc.