Niveaux taxonomiques_V4

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NIVEAUX TAXONOMIQUES
Benjamin Bloom
NIVEAUX TAXONOMIQUES
Benjamin Bloom a créé (1962) une échelle des habiletés connue sous le nom de
taxonomie des habiletés intellectuelles de Bloom. Bien qu’on puisse d’un certain point de
vue la considérer aujourd’hui comme désuète, elle continue de rendre service en nous
permettant de préciser nos attentes en terme de « profondeur de l’apprentissage » et elle
se jumelle bien aux différents types de connaissances.
Habiletés de type « reproduction »
§ NIVEAU 1 - MÉMORISATION : l’étudiant doit apprendre par cœur certaines
connaissances et les réciter, les nommer, les lister, les décrire lors de l’évaluation.
Ex : Nommez 4 médicaments qui permettent de contrôler l’hypertension.
§ NIVEAU 2 - COMPRÉHENSION : l’étudiant doit s’approprier certaines connaissances afin
de pouvoir les expliquer, les décrire dans ses propres mots.
Ex : Dans vos propres termes, expliquez le concept de métacognition.
§ NIVEAU 3 - APPLICATION : l’étudiant doit résoudre des exercices de complexité
variable, mais ceux-ci sont semblables à ceux qu’il a déjà résolus durant sa
formation ou découler directement de ce qu’il a fait en classe. Comme on est dans
la catégorie REproduction, on ne fait pas allusion ici à la résolution de problèmes
complexes, mais bien à l’application de lois, de principes déjà appréhendés.
Ex : Calculez votre indice de masse corporelle (IMC).
Habiletés de type « production »
§ NIVEAU 4 - ANALYSE : l’étudiant doit analyser une situation, un texte, un cas afin
d’en dégager les principaux éléments et d’en formuler les conclusions pertinentes.
Ex : Lisez l’énoncé du cas et détectez quel est l’article de loi mis en cause.
§ NIVEAU 5 - SYNTHÈSE : cette habileté requiert que l’étudiant réalise une production
impliquant un certain niveau de créativité.
Ex : Rédigez un éditorial permettant d’exprimer votre position quant à l’interdiction
de fumer dans une voiture en présence d’enfants.
§ NIVEAU 6 - ÉVALUATION : l’étudiant doit critiquer une situation, un texte, un énoncé
et porter un jugement.
Ex : L’article suivant tente de montrer la pertinence d’utiliser le Cabextran pour
soulager les symptômes de l’arthrite rhumatoïde juvénile. À partir de cet article,
que recommanderiez-vous à un médecin ? Expliquez. (max. 200 mots).
Cette échelle taxonomique présente les avantages suivants : elle est facile d’utilisation
parce que les niveaux sont clairement définis et disjoints les uns des autres, elle montre
une complexité croissante des habiletés d’un niveau à l’autre. De plus, Bloom propose des
listes exhaustives d’habiletés pour chaque groupe.
Pour en savoir plus : http://www.erudium.polymtl.ca/htmlfra/education/education4d.php#Tableau3
ÉduGénie inc.
23/01/15
1
Taxonomie des habiletés cognitives selon Bloom
1
2
3
4
5
4
Analyser
Synthétiser
6
Évaluer
Appliquer
Comprendre
Mémoriser
Liste des habiletés (verbes) pour chaque catégorie
Définir (par
cœur)
Rappeler
Réciter
Identifier
Reconnaître
Nommer
Citer
Répéter
Traduire
Transformer
Dire dans ses
mots
Décrire
Expliquer
Définir dans
ses mots
Illustrer
Interpréter
Distinguer
Démontrer
Conclure
Prédire
Extrapoler
Interpoler
Appliquer
Généraliser
Organiser
Utiliser
Employer
Restructurer
Classer
Calculer
Déterminer
Mesurer
Distinguer
Détecter
Classer
Discriminer
Catégoriser
Déduire
Contraster
Repérer
Chercher une
erreur
Poser un
diagnostic
Écrire
Raconter
Relater
Produire
Créer
Rédiger
Documenter
Concevoir
Inventer
Combiner
Formuler
Développer
Synthétiser
Planifier
Organiser
Juger
Évaluer
Critiquer
Argumenter
Valider
Décider
Considérer
Standardiser
Note 1 : On a souvent tendance à rechercher les verbes dans le tableau. Il faudrait plutôt se
poser les questions suivantes, dans l’ordre :
1. S’agit-il d’une habileté de production ou de reproduction ?
2. Quel niveau est attendu ?
3. Quel verbe d’action décrit le mieux l’habileté à déployer, à démontrer?
Exemple : Classer des objets est une activité concrète qui permet de démontrer une
compréhension de leurs attributs et caractéristiques (niveau 2) tandis que classer des
arguments est plutôt le résultat d’une analyse (niveau 4). Il est donc difficile de se fier aux
verbes qui correspondent à des habiletés.
Note 2 : Ce sont des exemples de verbes; on pourrait enrichir la liste.
Synthèse des notions explicitées par B. Bloom
Françoise Crevier
francoise.crevier@edugenie.com
ÉduGénie inc.
23/01/15
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