DID-868 YRM TP1

M. Yves R. Morin
Rapport aux savoirs et contenus à enseigner
DID-868
Références utilisées pour un objet d’enseignement et vérification de leur validité
Travail présenté à
Madame Lise Lapierre
Université de Sherbrooke/Cégep Marie-Victorin
Diplôme en enseignement (DE-MEC)
Volet collégial
Automne 2007, le 27 novembre 2007

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TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION P AGE 2
C HOIX ET IDENTIFICATION DE L ’ OBJET D ’ ENSEIGNEMENT P AGE 3
S ITUATION DE L ’ OBJET D ’ ENSEIGNEMENT P AGE 3
E XPLICATION DU CONTENU CHOISI
L IENS AVEC LES RÉFÉRENCES IMMÉDIATES
V ALIDATION DES RÉFÉRENCES IMMÉDIATES P AGE 4 À 11
E N QUOI CES RÉFÉRENCES SONT - ELLES VALABLES
ET CONCLUSION P AGE 12 À 14
A UTRE CHOIX DE RÉFÉRENCE P AGE 15
BIBLIOGRAPHIE P AGE 16

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INTRODUCTION ▓
Que de chemins explorés depuis mes débuts comme enseignant. Que de chemins entre ce temps, pas si
lointain pourtant _ 14 ans, où les enseignants planifiaient les contenus de leurs cours et de leurs leçons en
utilisant des objectifs plus ou moins englobants et matières très souvent à multiples interprétations. Le temps
d’avant l’approche par compétences où les objectifs du programme étaient mal définis et où il était plus
difficile d’établir des liens entre les compétences et les cours parce que chaque enseignant travaillait en
vase clos. Le temps où l’enseignant utilisait le plan cadre du ministère pour construire son plan de cours et
les contenus qui devenaient, par le fait même, les trésors de Toutankhamon inaccessibles et protégés par je
ne sais quels sortilèges et secrets. Quiconque voulait s’aventurer à discuter du plan de cours et du contenu
enseigné par un autre enseignant _ avec le but d’améliorer son propre enseignement et établir des liens entre les cours
pour aider les étudiants à faire sens _ recevait irrémédiablement un regard de condamnation des collègues et
l’estampe de celui qui ne se mêle pas de ses affaires. Avez-vous vécu cette période?
Grand bien nous fasse que cette époque soit terminée et que nous avons, somme_toute, entrepris de
travailler intelligemment en préconisant des principes de formation fondamentale et en implantant l’approche
par compétences. Bien sur, certains diront que rien n’est parfait en ce monde : qu’il suffise d’écouter les
protestations de certains enseignants du secondaire contre la réforme. À en écouter parler certains, je me
demande ce qu’ils font encore dans notre système à éduquer nos enfants ? J’ai des craintes quant à l’avenir
de ces jeunes formés par certains enseignants que je qualifierais d’insignifiants mais, c’est une autre histoire
… revenons à notre sujet.
L’implantation de l’approche par compétence dans nos programmes nous a donc permis de sortir de nos
vases clos comme enseignant et d’amorcer une coopération qui fût profitable et intéressante pour tous.
D’abord dans la détermination des cibles, la définition des compétences, la séquence de ces compétences
dans le programme, la séquence des cours, la détermination des cours comme porteurs de certaines
compétences, l’établissement des préalables pour chacun des cours et etc. … Plus encore, l’approche par
compétences nous a forcés à établir clairement les liens entre les cours, les liens entre les
compétences et, par le fait même, nous a forcés à regarder les contenus à enseigner pour chacun de
nos cours. Processus qui se fit en département et qui fût très satisfaisant pour chacun des enseignants du
département de commercialisation. Quel bonheur de pouvoir maintenant établir des liens très clairs entre les
cours pour les étudiants et de pouvoir les aider à faire vraiment sens, ce qui contribue grandement à ce qui
est essentiel dans la réussite scolaire : la motivation.
Dans le cadre de cette première réflexion au cours DID-868, je me permettrai une réflexion de validation
des références et des sources utilisées pour un objet d’enseignement.
Bonne lecture

3
C HOIX ET IDENTIFICATION DE L ’ OBJET D ’ ENSEIGNEMENT ▓
C OURS : L E CONSOMMATEUR DE PRODUITS MODE
AU TERME DE CE COURS, L’ÉTUDIANT SERA EN MESURE D’APPLIQUER DEUX PROCÉDURES :
I. Une de segmentation afin de bien définir une clientèle cible ;
II. Une d’analyse du comportement du consommateur à partir d’un modèle élémentaire.
OBJET D’ENSEIGNEMENT PRÉCIS ET IMPORTANT : L’ANALYSE DU COMPORTEMENT DU CONSOMMATEUR
S ITUATION DE L ’ OBJET D ’ ENSEIGNEMENT
Dans le cours et dans le programme
QUAND dans le cadre du cours :
Le cours comporte 4 étapes :
Une étape INTRODUCTIVE ET LES ÉTAPES 1 À 3
L’objet d’enseignement couvre les étapes 1 à 3
QUAND dans le cadre du programme
4
IÈME
SESSION, 2
IÈME
ANNÉE
LES PRÉALABLES :
MARKETING / 410-ELM-03
STRATÉGIE DE COMMERCIALISATION DE LA MODE / 571-EKD-04
APPRENTISSAGES TRANSFÉRABLES DANS LES COURS :
RECHERCHE COMMERCIALE / 571-EKQ-03
STAGE DE COMMERCIALISATION / 571-EKP-13
PROJET DE COMMERCIALISATION / 571-EKV-05
Sa contribution aux compétences du programme
LA COMPÉTENCE POUR LE COURS:
« DÉTERMINER LES CARACTÉRISTIQUES DE LA CLIENTÈLE CIBLE »
La contribution de l’objet d’enseignement à la compétence DÉTERMINER : 75%, soit 3 étapes
de cours sur 4
Et cette compétence, pour le cours, se trouve à l’intérieur de la compétence plus large,
dans le programme, de :
« PLANIFIER DE FAÇON STRATEGIQUE DES ACTIVITES COMMERCIALES POUR UNE ENTREPRISE
DE MODE »
La contribution de l’objet d’enseignement à la compétence PLANIFIER : environ 8%. En effet,
12 compétences au programme contribueront à savoir PLANIFIER. Chacune de ces dernières
à une valeur égale aux autres quant à l’importance de sa maîtrise par l’étudiant.
Qui, elle-même, contribuera au profil de sortie de notre programme qui est de savoir :
« GÉRER EFFICACEMENT DIFFERENTS SECTEURS D’UNE ENTREPRISE COMMERCIALE DE
PRODUITS MODE »
.

4
E XPLICATION DU CONTENU CHOISI ▓ V ALIDATION DES RÉFÉRENCES IMMÉDIATES ▓ L IENS
AVEC LES RÉFÉRENCES IMMÉDIATES
Référence :
1. DUHAIME, KINDRA, LAROCHE, MULLER, Le comportement du consommateur, 2
ième
édition,
Gaétan Morin, Éditeur, 2006
" Cet ouvrage est la version française et l’adaptation de Consumer behavior in Canada. De par leur
approche, les auteurs en ont fait un livre unique et utile sur plusieurs plans […] le lien entre les
nombreux concepts […], d’aborder le sujet selon une perspective canadienne […], un examen
approfondi des influences de la culture sur le comportement du consommateur […], le
comportement particulier du consommateur canadien-français […], l’examen du comportement
d’achat en famille et les réalités de la famille canadienne d’aujourd’hui "
1
(Le style de police en gras
de ce paragraphe est de moi et met en évidence certains critères de choix de cette référence
pour ce cours)
Renseignement sur les auteurs
Vous remarquerez le lien entre la nationalité des auteurs _ 2 canadien-français (Duhaime et Laroche), un
canadien d’origine hindi (Kindra) et un canadien anglais d’origine britannique (Muller) _ et l’emphase, dans cet
ouvrage, mise sur le traitement de la culture en générale, de la culture canadienne et canadienne-française.
C’est la première fois que je prends conscience de ce fait.
DUHAIME, Carole P., Ph.D : " Professeur en marketing à l’École des Hautes Études Commerciales de
Montréal. Ses recherches portent sur le comportement du consommateur, le marketing des musées et
l’enseignement du marketing dans les pays en développement. […] elle a agi à titre de conseillère pour
plusieurs organismes gouvernementaux. "
1
KINDRA , Gurprit S., Ph.D : " Professeur en marketing à l’Université d’Ottawa. Ses recherches portent sur
la stratégie de marketing, le style de vie des consommateurs et le marketing dans les pays en voie de
développement et dans le secteur de la santé. Professeur invité à l’Université de Aalborg au Danemark. "
1
LAROCHE, Michel, Ph.D : " Professeur en marketing à l’Université Concordia de Montréal. Auteur de
nombreux articles, il est également coauteur de plusieurs ouvrages en marketing […] et est un chercheur
reconnu dans les domaines de la publicité et du comportement du consommateur […] il a occupé des postes
au sein de diverses associations de marketing. "
1
MULLER, Thomas E., Ph.D : " Professeur à l’Université McMaster. Il a voyagé et travaillé dans plusieurs
pays et il parle 5 langues. Ses recherches portent présentement sur l’éthique, l’environnement et le
marketing social […] il a travaillé notamment au sein des compagnies Bata Shoe et Esso. "
1
En analysant les références auxquels cet ouvrage nous renvoie, j’en dénote plus de 150 qui sont partagées
tout au long des 14 chapitres du volume. Loin de moi l’intention de les énumérer ici. Même si les auteurs
ont bâti la référence que j’utilise à partir d’une version anglaise publiée, par eux, en 1989 (KINDRA,
LAROCHE, MULLER, Consumer behavior in Canada, Nelson Canada, A division of International Thompson
Limited, 1989); je ne considèrerai pas ce volume comme étant la source de la source.
La source de la source :
Pour être plus précis sur les sources de la source … vous trouverez, dans ce qui suit, des sources
originelles qui ont nécessairement servies aux 3 auteurs pour la version de la référence anglaise que
je viens d’évoquer.
________________________
1 . (Page de garde du volume) DUHAIME, KINDRA, LAROCHE, MULLER, Le comportement du consommateur, 2
ième
édition,
Gaétan Morin, Éditeur, 1996