développement de l`enfant

Les principales étapes du
développement de l’enfant et de
l’adolescent
Présentation Caroline Loechleiter - Psychologue scolaire
Formation des AVS du Bas-Rhin – mars 2013
Partie 1:
Psychologie du développement
Partie 2:
La psychologie clinique et
la théorie psychanalytique
1- Le développement de l’enfant
1.a. Le développement moteur - la notion de test
1.b. Le développement de la communication
1.c. L’acquisition du langage
1.d. Le développement graphique
1.e. La construstion de la personne
1.f. Le développement social de l’intelligence
2- Le développement cognitif de l’enfant : les
4 stades de l’intelligence
2.a. L’intelligence sensori-motrice 0-2
2.b. L’intelligence pré-opératoire 2-7
2.c. Le stade des opérations concrètes 7-12
2.d. Le stade des opérations formelles 12+
1- Le Sujet en psychanalyse
2- Les stades de développement psychoaffectifs
2.a. De la naissance au stade oral
2.b. Le stade oral de 0 à 1 an
2.c. Le stade anal de 1 an à 2-3 ans
2.d. Le stade phallique de 3 à 5 ans
2.e. La période de latence de 6 à 12 ans
2.f. L’adolescence de 12 à 18 ans : le stade
génital
3- « L’enfant global » face aux apprentissages
3.a Capacité à être seul
3.b. Curiosité
3.c. Capacité de représentation
3.d. Capacité à différer
3.d. Capacité d’identification
3.e. Capacité d’adaptation intellectuelle
Partie 1 : psychologie du développement
1. Le développement de l’enfant
La notion de test:
Un test est un protocole standardisé qui permet de comparer ou de
situer un individu ou ses performances par rapport à la norme
d’une population d’individus définis, en fonction des réponses qu’il
donne.
Observer pour :
diagnostiquer,
calculer un quotient de développement,
mettre en place un protocole destiné à
limiter, diminuer ou faire disparaître ce
décalage...
1.a. Le développement moteur
Le développement du tonus et de la posture (9-12)
Le développement de la locomotion (7-18)
Le développement de la préhension (0-1an)
1.b. Le développement de la communication
Grâce à l’interaction maternant/bébé
au contact visuel communicatif,
au développement cognitif du bébé
conduites communicatives
hypothèses et réponses stables
séquences causales d’évènements
le maternant exige de plus en plus de mots
La communication « tend à tendre » vers un but
1.c. L’acquisition du langage:
Phase pré-linguistique:
0-1 mois : cris,pleurs puis gazouillis, soupirs
1-2 mois : apparition de sons composés (eueu)
6-7 mois : premières consonnes (ba da) = babillage
8-9 mois : restriction des sons émis à ceux de la langue
maternelle, apparition des gestes communicatifs,
compréhension de mots simples (« tiens », « donne »,
« regarde »...)
Phase linguistique:
L’entourage renforce la production linguistique qui a du
sens pour eux : papa, chat (ta...)
19-20 mois : entre 20 et 200 mots et/ou combinaisons
(papa pa’ti)
1.d. Le développement graphique:
La période du réalisme fortuit:
L’enfant imite l’autre, la qualité de son geste étant
déterminée par son impulsivité motrice.
A 2ans, il tient la feuille et le crayon à pleine main,
dépasse le cadre.
Traits, puis gribouillage circulaire.
La période du réalisme manqué:
L’enfant interprète son dessin
APRES l’avoir fait.
La période du réalisme intellectuel:
A 4 ans, L’enfant a une intention préalable au dessin.
A 6 ans, il organise l’espace, dessine des scènes.
La représentation du mouvement est en voie
d’acquisition.
1.e. La construction de la personne :
de l’indifférenciation moi/autrui à la différenciation
Le modèle de Henri Wallon (1879-1962):
Le biologique (sensations internes) et le social
(l’entourage) interagissent pour développer le Moi, qui
franchit les différents stades de crises en crises, d’un
ensemble de conduites dominantes à l’autre.
0-3 mois : symbiose physiologique (stade impulsif pur)
3-9mois : symbiose affective (stade émotionnel)
9-18 mois : jeux d’alternance syncrétiques (stades sensori-moteur et
projectif)
18 mois-3 ans : jeux d’imitation du partenaire en temps réel
3-6 ans : (stade du personnalisme) la différenciation est opérante,
l’enfant s’oppose à l’autre. Il imite en différé tout en s’affirmant.
Wallon: « le Moi se construit en même temps qu’il s’oppose. »
(6-11 ans : stade de la personnalité polyvalente.
12 ans : stade de l’adolescence:découverte de ses valeurs)
La maladie mentale est une crise non dépassée, permanente. L'individu n'a pas pu se
stabiliser, trouver un compromis.
René Zazzo (1910-1995)
formalise en 4 étapes le comportement de
l’enfant face à son reflet dans le miroir:
Etape 1:
Reconnaissance indifférente de l'image d’un autre (à
quelques mois)
Etape 2 :
L'enfant prend son image pour un autre enfant
Etape 3 :
Malaise devant son reflet
Etape 4 :
Identification de l'enfant à sa propre image (vers 2 ans)
1.f. Le développement social de l’intelligence
Le conflit sociocognitif :
Point de vue
extérieur
conflit
Coopération/
rivalité
?!?!
décentration
?!?!
Après 12 ans: raisonnement abstrait
- Dépassement des identifications parentales
- Recherche de l’indépendance économique et sociale
Progrès
cognitif
2- Le développement cognitif
Jean Piaget (1896-1980) : « édifier une théorie
scientifique de la connaissance, basée sur la
vérification de faits
établis expérimentalement »
Quelle différence existe-t-il entre la pensée de l’enfant et celle de l’adulte?
Quelle est la vision du monde de l’enfant et son explication des phénomènes?
Les connaissances s’acquièrent et se développent à travers l’échange
entre l’individu et l’environnement = ADAPTATION
ASSIMILATION (de l’objet dehors vers l’enfant « dedans »)
ACCOMMODATION (dedans vers dedans)
Piaget :
Les 4 stades
du développement
Le stade
Sensori-moteur
0-2
Le stade
Pré-opératoire
2-7
Le stade des
opérations
concrètes
7-12
Le stade des
opérations
formelles
12+
Les 4 stades de l’intelligence:
1:L’intelligence sensori-motrice 0-2ans
2:L’intelligence pré-opératoire 2-7ans
3:Le stade des opérations concrètes 7-12ans
4:Le stade des opérations formelles 12-14ans
2.a. L’intelligence sensori-motrice (0-2 ans)
Stade expérimental, non conceptuel, tatônnements
Sous-stade 1.a: 0-4 mois
adaptation réflexe au milieu
succion réflexe
découverte de l’objet
reconnaissance de l’objet
succion réflexe
Sous-stade 1.b: 4-12 mois
http://www.youtube.com/watch?v=lhHkJ3InQOE
Adaptation intentionnelle (du réflexe au schème*)
Coordination des schèmes* secondaires (expérience,
accommodation, assimilation) : vue, toucher, ouïe
Sous-stade 1.c: 12-18 mois
Le bébé agit sur le milieu, adapte les moyens aux fins.
Sous-stade 1.d: 18-24 mois
Du schème moteur au schème représentatif
Assimilation
(déséquilibre
cognitif)
assimilation
assimilation
chien
Accommodation
chien
...
chien
chat
accommodation
(équilibre cognitif)
*le schème est une action qui peut être répétée, se consolidant alors et utilisable dans des
situations nouvelles, accommodable (expérience nouvelle), se généralisant. Le schème
d’action=mouvement précis.
2.b. L’intelligence pré-opératoire (2-7 ans)
L’enfant se sert de ses représentations mentales pour évoquer les objets
absents grâce au langage (symbolique), au dessin (sémiotique)...
Les jeux symboliques : moyens d’adaptation intellectuelle et affective.
(transformation du réel, communication, invention, imitation, représentation,
action...)
Faire semblant
Imiter en différé
Parler*
Avoir une image mentale
*2.c. L’acquisition du langage
**2.e. Le développement graphique
Dessiner**
Avant 7 ans : égocentrisme intellectuel : « Je crois ce que je vois ».
La pensée est intuitive, magique, sans avant ni après,
non réversible.
Expérimentation:
A 7 ans : La réponse est juste à tâtons mais ne résiste pas à la contre suggestion.
Après 7 ans : conservation de la matière acquise.
http://monde.ccdmd.qc.ca/ressource/?id=61381&demande=desc
2.c. Le stade des opérations concrètes(7-12 ans)
De la pensée subjective à la capacité de se décentrer
cognitivement et moralement.
Il conçoit les modifications et raisonne : sur du matériel concret
(http://www.youtube.com/watch?v=TRF27F2bn-A)
2.d Le développement cognitif de 12 ans à l’âge adulte:
Le stade des opérations formelles:
le raisonnement hypothético-déductif
L’individu peut élaborer une représentation de
représentation: les probabilités, la relativité...
Partie 2 : La théorie de la psychanalyse
S.Freud (1856-1939),
médecin neurologue
autrichien. Père
fondateur de la
psychanalyse.
J.Lacan (1901-1981),
psychiatre psychanalyste
français, interprète
l’oeuvre de Freud à la
lumière de différentes
théories.
1.Le Sujet en psychanalyse
Pulsions
(principe de plaisir)
CORPS
S
PSYCHISME
satisfaction
-modèle maternel: 1
Monde réel
(sensations, objets signifiés)
-modèle paternel: 2
Monde symbolique
(images, représentations,concepts
signifiants)
Monde imaginaire
(représentation pour supporter la différence
entre le réel et le symbolique, dominer la
pulsion)
Ressenti par les 5 sens
Monde
Réel
Monde
Symbolique
Que l’Autre dit,
Que la société ordonne
Monde
Imaginaire
celui de l’ETRE (image)
qui aménage
Le réel qu’il ressent
et
le symbolique qu’on dit
2. Les 6 stades du développement psychoaffectif :
A l’issu de chaque stade, correspond une séparation (une perte)
mais aussi une promesse du stade suivant
2.a. De la naissance au stade oral
Fusion, pulsion de vie
2.b. Le stade oral de 0 à 1 an
Relation de proximité centrées sur l’oralité.
Stade du miroir : unité du corps, construction de l’identité du Sujet au nouage des trois corps
Corps
réel
Sujet
Parlant
«Je»
Image
de soi
«Moi»
2.c. Le stade anal de 1 an à 2-3 ans
L’enfant a besoin de l’adulte maternant pour « le faire » mais il doit avoir envie
d’autonomie et les adultes doivent l’accepter et l’y aider.
2.d. Le stade phallique de 3 à 5 ans
Phase oedipienne: de la relation duelle à la relation triangulaire : période de pertes pour
l’enfant (et la mère), symbolisées par les interdits. Symbolisée = symbolisation possible
et faite = capacité de supporter l’absence...
2.e. La période de latence de 6 à 12 ans
Refoulement, pulsions faibles - sublimation –apprentissages abstraits
2.f. L’adolescent de 12 à 18 ans : le stade génital
Image de parents idéalisés
Autonomie physique et psychique
limites
intelligence
conflits
Principe de réalité
3. « L’enfant global » face aux apprentissages
3.a Capacité à être seul
Avoir intériorisé des représentations sécurisantes, aptes à refréner le principe de plaisir du
corps, les conflits intérieurs.
3.b. Curiosité
Mobiliser l’attrait primitif de la découverte pour un intérêt valorisé- transformer
les pulsions primitives corporelles en réalisations intellectuelles-sublimer
3.c. Capacité de représentation
Mémoriser sous forme d’images mentales ce qui vient du « dehors », dans un contexte de
cohérence pour qu’il y ait ce lien dehors/dedans possible, du sens
3.d. Capacité à différer son plaisir
Les représentations psychiques (imaginaires) viennent s’intercaler entre la décharge
motrice urgente et le corps apte à l’assouvir. Transformer un réel interne (une tension) en
symbolique (un travail), grâce à l’interface des images internes-sublimation
3.d. Capacité d’identification
Souhaiter s’approprier ce qu’on admire chez l’autre, dans un contexte de relation positive
avec l’adulte : distance, sécurité, empathie
3.e. Capacité d’adaptation intellectuelle
Accepter que l’Autre introduise des idées qui ne soient pas des objets intérieurs
menaçants, des règles que l’enfant ne maîtrise pas ou pas complètement si des
adaptations doivent être faites.
Merci pour votre attention,
bonne continuation...