Plan de cours PSY 3954

Plan de cours PSY 3954-D – Automne 2014
Titre
Méthodes d’entrevue en santé
Professeur
Assistant(e) :
Local
Horaire du cours
Bassam Khoury : [email protected]
à être déterminé(e)
Disponibilités
sous rendez-vous (contact par courriel)
Pav. Claire-McNicoll Z-300
Jeudi 13:00-16:00
Ce cours s’adresse aux étudiant(e)s qui se destinent à différentes professions liées à la santé et qui
désirent se familiariser avec les habiletés interpersonnelles fondamentales lors de consultations, en
particulier comment gérer les réactions émotives lors d’annonces de diagnostics ou encore dans le cas de
personnes ayant des problèmes psychologiques. Ce cours a été aussi particulièrement développé pour
répondre aux besoins des étudiants en optométrie. Une revue des différents troubles psychologiques, au
niveau du DSM-(IV-TR et 5) sera présentée afin d’aider les étudiants à les reconnaître. Cependant, une
approche critique envers les critères utilisés dans le DSM sera abordée. Les différentes réactions pouvant
être rencontrées lorsque confronté à un événement stressant (tel un diagnostic) seront aussi décrites.
Comment réagir aux expressions émotives telles que : la colère, le déni, la tristesse, et l’anxiété, entre
autres, seront présentés et pratiqués en jeux de rôle. Dans ce cours, l’accent sera mis sur la
reconnaissance des troubles, des réactions émotives et la pratique en classe des diverses habiletés
interpersonnelles nécessaires selon les scénarios. L’évaluation comportera à deux examens à
développement bref, choix de réponse et vignettes, et un travail de session (choix d’une problématique et
description détaillée des habiletés interpersonnelles nécessaires pour accompagner la personne).
Objectifs spécifiques
1. D’acquérir des connaissances sur les troubles psychologiques, tant au niveau des symptômes que
des traits de personnalité, afin de mieux accompagner et comprendre les réactions émotives
possibles.
2. D’acquérir des habiletés spécifiques – au niveau verbal et non-verbal, afin d’annoncer certains
diagnostics et de démontrer de l’empathie pendant le suivi du client.
3. De développer une capacité de compréhension des réactions émotives et psychologiques, tel que
les stades du deuil, afin d’intervenir d’une manière appropriée.
4. D’identifier son style personnel lors d'entretiens et de développer une sensibilité adéquate aux
autres, afin d’offrir un meilleur accompagnement lors des traitements.
Activités d’enseignement et d’apprentissage
Les activités seront composées d’exposés magistraux portant sur les différents troubles
psychiatriques et psychologiques ainsi que les réactions typiques, selon le trouble, lorsque confrontées à
des stress importants. D’autres exposés porteront sur le continuum entre une réaction attendue et une
réaction pathologique et les habiletés interpersonnelles à privilégier selon le cas. Pour la plupart des
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cours, une plage de temps sera consacrée à des mises en situation suivi par des discussions. Les mises en
situation ont pour objectif la pratique des habiletés nécessaires selon les problématiques étudiées et sont
une opportunité d’observer différents styles d’intervention, et permettent la rétroaction. Afin de respecter
cet objectif et de maximiser le temps de pratique en classe, il sera utile que l’étudiant fait les lectures
suggérées avant chacun des cours. La présence et la participation en classe sont très importantes pour
bien réussir ce cours surtout que les examens peuvent porter sur des éléments discutés en classe ainsi que
sur des vignettes cliniques.
Calendrier
Date
Le 4
septembre
Contenu
Présentation du plan du cours; explication du continuum
normal-pathologique, grandes catégories de troubles du
DSM. Approche critique envers les critères du DSM.
Prévalence des troubles. Importance de savoir bien
intervenir dans un contexte de consultation: savoir, savoir
faire et savoir être.
Feedback des étudiants par rapport à leurs objectifs dans ce
cours.
Le 11
septembre
L’alliance thérapeutique – comment créer une alliance pour
faciliter le traitement. Attitudes de base : empathie,
compassion et authenticité. Techniques de bases : reflets,
reformulations, questions ouvertes et questions fermées.
Mécanismes de défenses, transfert et contre-transfert.
Jeu de rôle.
Le 18
septembre
Définition du stress. Le stress et la vision. Les théories du
stress. Présentation et explication du modèle stressvulnérabilité-compétences. Présentation brève du modèle de
régulation émotionnelle. Langage non-verbal.
Pratiques d’annonces de diagnostic empathiques en jeux de
rôles.
Le 25
septembre
Le 2
octobre
Présentation des différents troubles de l’humeur et des
différentes théories psychologiques du trouble de l’humeur.
Techniques présentées et pratiquées : empathie, évaluation
du risque, évaluation du réseau de soutien et référence au
besoin.
Jeux de rôle.
Présentation des troubles anxieux. Techniques présentées et
pratiquées : empathie, relaxation, et ‘grounding’.
Jeux de rôle.
Lectures suggérées
1. DSM p. 9-49
2. The Importance of the
therapeutic alliance
3. The DSM: Mindful
Science or Mindless
Power? A critical review
1. La communication
verbale et non verbale
2. Practicing with
emotional intelligence
3. Psychology and
optometry. Interaction and
collaboration
1. Coping strategies to
manage stress related to
vision loss and
fluctuations in retinitis
pigmentosa
1. DSM p. 163-204
2. Bipolar affective
disorder
3. Detection of depression
in patients with low vision
4. The optometrist's role
in the management of
clinical depressive
disorders
1. DSM p. 205-224
2. Evaluating anxiety in
patients attending
optometric practice
3. Evaluating patient
anxiety levels during
contact lens fitting
4. Evaluating the
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association between
anxiety and satisfaction
Le 9
octobre
Le 16
octobre
Le 23
octobre
Le 30
octobre
Le 6
novembre
Le 13
novembre
Le 20
novembre
Le 27
novembre
Le 4
décembre
Le 11
décembre
Présentation des troubles de la personnalité (trouble de
personnalité limite “Borderline”, narcissique, antisociale, et
personnalité obsessive-compulsive). Causes et symptômes.
Implications sur la relation avec le clinicien et stratégies de
travail avec les personnes ayant un trouble de personnalité.
Techniques présentées et pratiquées : empathie, structure,
évaluation du réseau de soutien.
Jeux de rôle.
1. DSM p. 285-295
Examen mi-session
Semaine de relâche (pas de cours)
Présentation des troubles psychotiques. Théories sur la
schizophrénie. Techniques présentées et pratiquées :
empathie, vulgarisation, structure, et évaluation du réseau
de soutien. Jeux de rôle.
Date limite pour rendre un plan pour le travail de
session
Présentation des troubles envahissants du développement et
de la déficience intellectuelle. Techniques présentées et
pratiquées : empathie, vulgarisation, utilisation de matériel
visuel et soutien et informations aux parents ou proches.
Présentation de la démence. Techniques pour travailler avec
les personnes souffrantes de démences.
Jeux de rôle.
Le deuil – les étapes et l’accompagnement de la personne
qui vit un deuil normal lié à un diagnostic. Le suicide –
détails et importance d’agir.
Présentation brèves d’autres troubles: troubles alimentaires,
troubles de sommeil
Période de questions.
Vidéos.
Discussion sur des thèmes en lien avec la matière présentée
dans le cours – le contenu sera déterminé avec les étudiants
Examen final et date limite pour le dépôt du travail de
session
1. DSM p. 149-162
1. DSM p. 60-75
2. An optometric approach
to patients with sensory
integration dysfunction
3. Background and history
of autism in relation to
vision care
1. DSM p. 87-95
2. Association among
visual hallucinations,
visual acuity, and specific
eye pathologies in
Alzheimer's diseasetreatment implications
3. Geriatric Vision Care –
a New Look at the Old
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Livre suggéré
Mini DSM-IV-TR : Critères diagnostiques (disponible normalement à la librairie de l’UdM et chez
Renaud-Bray) (Malheureusement le DSM-5 n’est pas encore disponible en français, une version en
anglais est disponible sur Amazon).
Évaluations :
1) Examen mi- session le 16 octobre (35%)
2) Plan du travail de session le 30 octobre (une demi-page max, 1.5 interlignes) (5%)
3) Travail de session le 11 décembre (6 à 10 pages max, 1.5 interlignes) (25%)
4) Examen final le 11 décembre: (35%)
Les examens de mi- session et final portent sur les présentations PowerPoint, les discussions en classe,
ainsi que les vidéos présentés. Des questions à choix multiples, des questions à développement bref, et
des vignettes seront incluses. C’est important de bien connaître la matière, savoir les termes précisément
et d’avoir une compréhension clinique des troubles présentés.
Le travail doit être basé sur un des troubles décrit dans le DSM-(IV-TR ou 5), que ça soit vu en classe ou
non (selon votre choix). Le travail doit comporter les trois sections suivantes:
1) Définir le sujet (trouble) que vous voulez aborder
2) Démontrer une compréhension du trouble en présentant ce que ça veut dire pour la personne
atteinte (se mettre à la place du client). Une approche critique envers les critères du DSM est
encouragée.
3) Décrire comment vous allez interagir avec la personne en décrivant en détails les techniques que
vous allez utiliser et la réponse que vous attendez du client suite à vos interventions.
Trois choses à ne pas oublier dans votre travail :
1) Lien au métier d’optométrie
2) Liens avec les concepts abordés en classe (techniques et autres)
3) Références
Une grille pour les critères de correction du travail de session sera disponible sur StudiUM.
Le plan du travail doit indiquer clairement le trouble (DSM-IV-TR ou DSM-5) que vous allez aborder,
une des techniques que vous allez utiliser et la référence d’un article scientifique, avec ces trois éléments
vous assurez vos 5pts.
Note: Vous êtes responsables de remettre vos travaux dans les temps. Pour chaque jour ouvrable de
retard, 1% de la note du travail sera enlevé. Les travaux remis plus tard que deux semaines après la date
d'échéance NE SERONT PAS ACCEPTÉS et une note de 0% leur sera attribuée.
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Barème d'équivalence des notes en pourcentage
A+ = 90-100
B+ = 77-79
C+ = 67-69
D+ = 57-69
A = 85-89
B = 73-76
C = 63-66
D = 53-56
A- = 80-84
B- = 70-72
C- = 60-62
E = 35-52 (échec)
F = 0-34
Nous vous rappelons que l’université a adopté un nouveau Règlement disciplinaire sur le plagiat ou la
fraude concernant les étudiants que vous pouvez consulter à:
http://www.direction.umontreal.ca/secgen/pdf/reglem/francais/sec_30/ens30_3.pdf
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