Fiche psychologie Cognitive La psychologie cognitive étude de la cognition, « l’étude des processus mentaux impliqués dans l’acquisition et l’utilisation des connaissances humaines » (LAUNAY, 2004). Transversale à toute la psychologie (développement cognitif, cognitions sociales, psychopathologie cognitive). Etudie la manière dont l’être humain fonctionne réellement dans la vie de tous les jours. Psychologie de la subjectivité (activités mentales de l’individu inobservables directement). Méthode clinique et expérimentale ou quantitatives (statistiques). BRUNER Fondateur de la psychologie cognitive (Cf. PARTIE III) Homme Capacité à penser, construire, manipuler des entités mentales, partager les produits de cette pensée. Le psychologue cognitiviste S’intéresse à la façon dont l’être humain perçoit le monde, dont il communique, dont il conserve des souvenirs et des connaissances, dont il décide, raisonne, et résout les problèmes. Et s’intéresse aux liaisons mentales entre S-R et leur organisation mentale. Impacts fondamentaux pensée humaine : ensemble coordonnée de différents processus mentaux qui interagissent entre eux. XXe siècle grand progrès schéma d’analyse : traitement de l’information (STI => Système de Traitement de l’Information) GEORGE 1985 Encodage (perception Représentations Raisonnement Boucle de rétroaction ou feedback Décision Exécution (action) PARTIE I : Le behaviorisme de l’animal (THORNDIKE, PAVLOV) à l’humain (WATSON & SKINNER) Behaviorisme Fondée par WATSON (1913). Prédiction et contrôle du comportement. Pas d’introspection. S’intéresse qu’au S-R pas aux états mentaux. 1) Travaux de THORNDIKE : Cherche à comprendre l’apprentissage chez l’animal (Cf. boîte à problème) Apprentissage par « essaiserreurs » Obtention d’une courbe d’apprentissage. Deux lois : Loi de l’exercice : auto-renforcement « plus une réponse apparait plus grande est sa tendance à sa répétition» Loi de l’effet « plus une réponse à des conséquences positives plus grand est son renforcement » Positif S-R s’établit et se renforce 2) Travaux de PAVLOV : Réflexe conditionné (Cf. Expérience chien qui salive devant la nourriture) Stimulus Inconditionné SI (nourriture), Réponse Inconditionnée RI (salivation) et Stimulus Neutre SN (sonnerie pour donner la nourriture) Conditionnement « simple », « classique » ou « répondant » Séquence SN SI RI Association mécanique SN déclencheur artificiel = stimulus conditionnée (SC) La salivation = Réponse Conditionnée (RC) ou Réflexe Conditionnée SC RC ou SC (SI) RC 3) L’éducation de WATSON : Rôle important dans l’éducation (Cf. le petit Albert) Le conditionnement (Cf. citation « donnez-moi une douzaine d’enfant, […] ») appliqué à l’humain peut fournir ainsi de déplorables résultats. Mais sous un autre regard, il a pu fournir des pistes plus positives pour l’éducation ou la formation. 4) Le conditionnement opérant de SKINNER : Conditionnement « opérant » ou « instrumental » Renforçateur (réussite = récompenses) et inhibiteur (échec = aucune récompenses) Premiers dispositifs d’enseignement programmé (Cf. TD 4) Ancêtre EAO (Enseignement Assisté par Ordinateur) Thérapies comportementales Déconditionner un comportement par renforcement PARTIE II : L’influence du structuralisme cognitif européen : « Gestalt », « Schéma » et « Schème » Traite de la nature de l’intelligence (Cf. TD 3 & 4) Continuum innée/acquis 1) Théorie de la forme (Gestalt) de WERTHEIMER & KOEHLER : Gestalt « Champ » Contre-hypothèse du behaviorisme : Données d’un problème « Forme » Résolution du problème « Reconstruction » Passage d’une totalité à une autre. Activité intellectuel Existe des ensembles organisés qui ont leur existence propre irréductible aux éléments qui composent ces ensembles. 2) Notion de « Schéma » : Travaux de BARTLETT : Travaux sur la mémoire Contenu signifiant des informations (Cf. le test de la rumeur en psycho social) Mémoire Trie des informations en fonction de nos connaissances antérieurement constituées Aborde les connaissances et le raisonnement humain sous l’angle de « schémas » acquis par la culture, l’éducation, dans la vie de tous les jours, il s’intéresse d’avantages aux variations de leur contenu et à leur usage (aspect fonctionnel) qu’à la question de l’architecture et de la construction de tels outils cognitifs chez l’humain (aspect structural) 3) Le constructivisme cognitif de J. PIAGET : Construction des outils de connaissance chez l’espèce humaine. Etudie l’intelligence. Points essentiels : Filiation biologique et psychologique : Régulation + adaptations dispositif biologique Réalisés par dispositif sensori-moteur. Equilibration et double mécanismes d’assimilation et d’accommodation : Assimiler les données de la situation accommoder au réel équilibre entre assimilation et accommodation = capacités adaptatives. Schèmes (de l’action à la pensée) : Diversification par accommodation sensori-moteur – pensée – raisonnement Structure ou organisation des actions, telles qu’elles se transfèrent ou se généralisent (répétition de cette action dans des circonstances semblables ou analogues) Constructivisme Accumulation d’expérience Affectivité/motivation : rôle de carburant faire marcher la mécanique de l’intelligence PARTIE III : Emergence et essor du cognitivisme aux USA : les « états mentaux » comme objet d’étude Faits psychologiques sous-jacents structurent, de façon interne, les comportements manifestes. 1) L’étude de la cognition animale : TOLMAN : Apprentissage (ré) organisation des informations : représentation de la situation. Cf. expérience rat Orienté vers un but attribue une signification à la situation création d’une « carte cognitive » « conduites de détour » (preuve d’intelligence) (exemple : humain qui se déplace dans une ville) Joue le rôle de Variable Intermédiaire dans le S-R. 2) Les « stratégies » dans la cognition humaine : les travaux de BRUNER : Travaux sur la perception les déterminants sociaux culturels sont des facteurs essentiels de construction de la réalité. Année 50 Modèle de la catégorisation ou théorie de l’hypothèse : Le sujet choisit, utilise, modifie « ses stratégies » de réponse en fonction des informations qui lui fournit la situation problème. Système des valeurs du sujet qui détermine le choix et la modification éventuelle de ses stratégies, dans le contexte dans lequel il agit. 3) Mémoire, attention et stratégies mnésiques : travaux de MILLER & BROADBENT : MILLER (1956) MCT (Mémoire à Court Terme) limitée en taille (7 informations maximum) et en durée (quelques minutes) Travaille dans le provisoire de l’action en cours ( exemple : Numéro de téléphone) BROADBENT (1958) Traitement de l’information = « filtre séléctif » MCT Ensemble d’information = « Chunk » Mémoire de travail décrire le fonctionnement de la mémoire mettant en relation instantanée entre MCT et MLT PARIE IV : L’apport des sciences connexes à la psychologie cognitive : vers les sciences cognitives Linguistique Intelligence artifielle Psychologie (Modèle T.I) cognitive Cybernétique Théorie mathématiques des communications 1) C. SHANON et la théorie mathématique de la communication : Système binaire Influx se transmette ou pas Système de communication : MESSAGE SIGNAL L’information la plus grande est celle qui réduit le plus l’incertitude. MESSAGE 2) La cybernétique : N. WIENER : Cybernétique Concepts fondamentaux de but, de boucle de rétroaction mécanisme de régulation : réduction de l’écart constaté entre la position/direction de la cible et la position/direction du missile. Idée de régulation acquise : caractère actif qu’elle donne à l’Homme. Behaviorisme cybernétique 3) Les débuts de l’ordinateur et de l’I.A : de TURING à VON NEUMANN : TURING Machine pouvait répondre aussi bien qu’un humain = « Test de TURING » Arrivé de l’I.A Equivalence entre états mentaux humains et états de la machine VON NEUMANN Concrétise la théorie de TURING Fonctionnement des neurones arguments de poids. Anticipe la réflexion des chercheurs en neurologie/neuropsychologie dans le codage QUALICATIF La capacité de stockage de la mémoire : MLT capacité énorme de stockage. 4) Le modèle de « traitement de l’information de Herber SIMON : STI (Système de Traitement de l’Information) (Cf. Jeu d’échecs) comportement de l’humain face à des tâches. Peu importe la structure, ce qui compte c’est le processus. 5) La linguistique : de la structure syntaxique de CHOMSKY à la sémantique : L’Homme grande facilité à comprendre et émettre des messages ambigus. Le traitement du sens comme acte premier, le rôle d’informations, contextuelles pour traiter de ce sens. Deux outils Le sens des mots (apprentissage) Le contexte Schémas de pensée constitués progressivement dans la vie sociale au quotidien Exemple : Je mange une salade d’avocats Systèmes artificiels Connaissances sémantiques/contextuelles Deux définitions importantes sur l’intelligence (Cf. TD) selon CATELL (1963) L’intelligence Cristallisé (Ic) : capacité à utiliser les expériences antérieures, cela serait le fruit de l’expérience éducative et culturelle. L’intelligence Fluide (If) : capacité intellectuel de raisonner, de penser logiquement et de résoudre des problèmes dans des situations nouvelles qui sont indépendantes de l’acquisition des connaissances particulières.