Fiche Psychologie cognitive (semestre 1)
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Fiche Psychologie cognitive (semestre 1) La psychologie cognitive l’étude des processus mentaux impliqués dans l’acquisition et l’utilisation des connaissances humaines » (LAUNAY, 2004). Étudie la manière dont l’être humain fonctionne dans la vie de tous les jours. Psychologie de la subjectivité. Méthode clinique et expérimentale ou quantitatives (statistiques). BRUNER →Fondateur de la psychologie cognitive (Cf. PARTIE III) Homme : Capacité à penser, construire, manipuler des entités mentales, partager les produits de cette pensée. Le psychologue cognitiviste : S’intéresse à la façon dont l’être humain perçoit le monde, dont il communique, conserve des souvenirs et connaissances, raisonne, résout les problèmes. S’intéresse aux liaisons mentales entre S-R et leur organisation mentale. Impacts fondamentaux : pensée humaine : ensemble de différents processus mentaux qui interagissent entre eux. XXe siècle : Progrès → schéma d’analyse : traitement de l’information (STI => Système de Traitement de l’Information) GEORGE 1985 I. l’humain (WATSON & SKINNER). Behaviorisme : De l’animal (THORNDIKE, PAVLOV) à Behaviorisme : - Fondée par WATSON (1913). - Prédiction et contrôle du comportement. Pas d’introspection. - S’intéresse qu’au S-R pas aux états mentaux. Travaux de THORNDIKE : - Cherche à comprendre l’apprentissage. Apprentissage par « essais-erreurs » Deux lois : Loi de l’exercice : auto-renforcement. « plus une réponse apparaît plus grande est sa tendance à sa répétition». Loi de l’effet : « plus une réponse à des conséquences positives plus grand est son renforcement » Travaux de PAVLOV : Réflexe conditionné (Cf. Expérience chien qui salive devant la nourriture) - Stimulus Inconditionné = Nourriture - Réponse Inconditionnée = salivation - Stimulus Neutre = sonnerie pour donner la nourriture Séquence Association mécanique SN = déclencheur artificiel = stimulus conditionnée (SC) La salivation = Réponse Conditionnée (RC) ou Réflexe Conditionnée L’éducation de WATSON : Rôle important dans l’éducation (Cf. le petit Albert) Le conditionnement (Cf. citation « donnez-moi une douzaine d’enfant, […] ») appliqué à l’humain peut fournir ainsi de déplorables résultats. Mais sous un autre regard, il a pu fournir des pistes plus positives pour l’éducation ou la formation. Le conditionnement opérant de SKINNER : Conditionnement « opérant » ou « instrumental » = Renforçateur (réussite = récompenses) et inhibiteur (échec = aucune récompenses) Thérapies comportementales = Déconditionner un comportement par renforcement. II. Influence du structuralisme cognitif européen : « Gestalt », « Schéma » et « Schème » Traite de la nature de l’intelligence →Continuum innée/acquis Théorie de la forme (Gestalt) de WERTHEIMER & KOEHLER : Gestalt → « Champ » = Contre-hypothèse du behaviorisme : Données d’un problème « Forme » = Résolution du problème « Reconstruction » = Passage d’une totalité à une autre. Activité intellectuelle : Existe des ensembles organisés qui ont leur existence propre irréductible aux éléments qui composent ces ensembles. Notion de « Schéma » : Travaux de BARTLETT : Travaux sur la mémoire : Contenu signifiant des informations (Cf. le test de la rumeur en psycho social) Mémoire :Trie des informations en fonction de nos connaissances antérieurement constituées. Aborde les connaissances et le raisonnement humain sous l’angle de « schémas » acquis par la culture, l’éducation, dans la vie de tous les jours, il s’intéresse d’avantages aux variations de leur contenu et à leur usage (aspect fonctionnel) qu’à la question de l’architecture et de la construction de tels outils cognitifs chez l’humain (aspect structural). Le constructivisme cognitif de J. PIAGET : Construction des outils de connaissance chez l’espèce humaine. Étudie l’intelligence. Points essentiels : Filiation biologique et psychologique : Régulation + adaptations = dispositif biologique -moteur. Équilibration et double mécanismes d’assimilation et d’accommodation : Assimiler les données de la situation, accommoder au réel. Équilibre entre assimilation et accommodation = capacités adaptatives. Schèmes (de l’action à la pensée) : Diversification par accommodation, sensori-moteur pensée – raisonnement Structure ou organisation des actions, telles qu’elles se transfèrent ou se généralisent (répétition de cette action dans des circonstances semblables ou analogues) Constructivisme Affectivité/motivation : rôle de carburant III. Émergence et essor du cognitivisme aux USA : les « états mentaux » comme objet d’étude. Faits psychologiques sous-jacents Étude de la cognition animale (TOLMAN) : Apprentissage → (ré) organisation des informations : représentation de la situation. Cf. expérience rat, Orienté vers un but - attribue une signification à la situation - création d’une « carte cognitive » - « conduites de détour » (preuve d’intelligence) Les « stratégies » dans la cognition humaine : les travaux de BRUNER : Travaux sur la perception Les déterminants sociaux culturels sont des facteurs essentiels de construction de la réalité. Année 50 →Modèle de la catégorisation ou théorie de l’hypothèse : Le sujet choisit, utilise, modifie « ses stratégies » de réponse en fonction des informations qui lui fournit la ses stratégies, dans le contexte dans lequel il agit. Mémoire, attention et stratégies mnésiques : travaux de MILLER & BROADBENT : MILLER (1956) : Mémoire à Court Terme, limitée en taille (7 informations maximum) et en durée (quelques minutes) → Travaille dans le provisoire de l’action en cours ( exemple : Numéro de téléphone) BROADBENT (1958) filtre séléctif » Chunk » Mémoire de travail → décrire le fonctionnement de la mémoire mettant en relation instantanée entre Mémoire à court terme et mémoire à long terme. IV. L’apport des sciences connexes à la psychologie cognitive : vers les sciences cognitives C. SHANON et la théorie mathématique de la communication : Système binaire : Influx se transmette ou pas Système de communication : L’information la plus grande est celle qui réduit le plus l’incertitude. La cybernétique : N. WIENER : Cybernétique : Concepts fondamentaux de but, de boucle d réduction de l’écart constaté entre la position/direction de la cible et la position/direction du missile. Idée de régulation : acquise : caractère actif qu’elle donne à l’Homme. : Les débuts de l’ordinateur et de l’I.A : de TURING à VON NEUMANN : TURING Test de TURING » VON NEUMANN Fonctionnement des neurones - arguments de poids. Anticipe la réflexion des chercheurs en neurologie et neuropsychologie dans le codage QUALICATIF. La capacité de stockage de la mémoire : MLT, capacité énorme de stockage. Le modèle de « traitement de l’information de Herber SIMON : STI (Système de Traitement de l’Information) Comportement de l’humain face à des tâches. Peu importe la structure, ce qui compte c’est le processus. La linguistique : de la structure syntaxique de CHOMSKY à la sémantique : L’Homme →grande facilité à comprendre et émettre des messages ambigus. Le traitement du sens comme acte premier, le rôle d’informations, contextuelles pour traiter de ce sens. Deux outils e Schémas de pensée constitués progressivement dans la vie sociale au quotidien. Exemple : Je mange une salade d’avocats Systèmes artificiels Deux définitions importantes sur l’intelligence (Cf. TD) selon CATELL (1963) L’intelligence Cristallisé (Ic) : capacité à utiliser les expériences antérieures, cela serait le fruit de l’expérience éducative et culturelle. L’intelligence Fluide (If) : capacité intellectuel de raisonner, de penser logiquement et de résoudre des problèmes dans des situations nouvelles qui sont indépendantes de l’acquisition des connaissances particulières.
