Le cognitivisme est d`abord le résultat des préoccupations relatives

Le cognitivisme est d’abord le résultat des
préoccupations relatives à la façon dont
l’apprenant acquiert et utilise les
connaissances et les savoir-faire.
Le cognitivisme vise l’acquisition d’habiletés
cognitives et métacognitives. Il repose sur le
traitement de l’information (organisation des
informations et gestion des mémoires).
Il vise l’apprentissage de connaissances
déclaratives, procédurales et contextuelles
(conditionnelles).
Il vise donc à comprendre et à utiliser le
processus d’acquisition de nouveaux
savoirs.

Le contructivisme met l’accent sur le rôle
actif de l’apprenant. Il est le premier agent
de son apprentissage.
L’approche constructiviste considère que les
nouvelles connaissances s’acquièrent
graduellement par la mise en relation avec
les connaissances antérieures.
La compréhension d’une réalité s’élabore à
partir des perceptions personnelles et non
d’une réalité absolue.
Par rapport au traitement de l’information, on
parlera d’une restructuration des informations
en fonction des réseaux de concepts propres
à chaque apprenant.

Le socio-contructivisme met l’accent sur la
dimension relationnelle de l’apprentissage. Le
socio-constructivisme, issu du constructivisme,
ajoute la dimension du contact avec les autres
afin de construire ses connaissances.
En pédagogie, on dira que l’élève élabore sa
compréhension d’une réalité par la
comparaison de ses perceptions avec celles de
ses pairs et celles de l’enseignant.
Toutefois, plusieurs auteurs soulignent que ce
processus d’apprentissage ne doit pas exclure
le processus fondamental d’intériorisation des
savoirs et de la réorganisation des informations
en fonction de ses propres concepts et de ses
propres réseaux de concepts.