test_diagnostique_eleve

Zones
Français
Test diagnostique
en grammaire
2e année • 2e cycle du secondaire
Partie des
des élèves
Description du test diagnostique
Ce test diagnostique vise à vérifier la compétence orthographique. Il s’agit de
répondre à trois questions:
I.
Reconnaissez-vous les principales classes de mots et leurs règles d’accord?
II. Savez-vous comment appliquer les règles d’accord?
III. Êtes-vous capable d’utiliser vos connaissances grammaticales dans vos propres textes?
Trois types de connaissances sont nécessaires pour orthographier correctement un texte :
1
Des connaissances grammaticales sur les classes de mots et les règles d’accord.
2
Des connaissances sur les méthodes de révision de textes.
3
Des connaissances qui permettent d’utiliser les règles orthographiques dans les
situations d’écriture, ce qui revient à savoir quand et pourquoi corriger.
Déroulement du test diagnostique
Le test comporte une production écrite et huit exercices grammaticaux.
La production écrite
Vous devez écrire une lettre à votre enseignante ou enseignant de français pour l’informer
des principales difficultés que vous éprouvez en écriture et, surtout, pour lui expliquer les
raisons de ces difficultés.
La correction de votre texte permettra de répondre à la 3e question sur votre
capacité à utiliser vos connaissances grammaticales dans vos textes.
Les exercices grammaticaux
Les exercices 1 à 5 vous permettront de répondre à la 1re question: Est-ce que je reconnais
les principales classes de mots et leurs règles d’accord?
Les exercices 6 à 8, quant à eux, porteront sur la 2e question: Est-ce que je sais comment
m’y prendre pour appliquer les règles d’accord?
Puisqu’il s’agit de votre diagnostic en grammaire, vous corrigerez vous-même certains
exercices en encerclant la cote correspondant à votre évaluation. Puis, vous noterez tous vos
résultats sur la Fiche de compilation de mes résultats, qui apparaît aux pages 44-45.
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
27
Nom :
Groupe :
PRODUCTION ÉCRITE
Date :
Plan du texte
III ÊTES-VOUS CAPABLE D’UTILISER VOS CONNAISSANCES GRAMMATICALES DANS VOS
PROPRES TEXTES?
Intention
Réfléchir sur l’utilisation des connaissances antérieures dans une courte production écrite.
Consigne
Vous écrivez à votre enseignante ou enseignant de français une lettre de 150 mots pour
l’informer des principales difficultés que vous éprouvez en écriture et, surtout, pour lui
expliquer les raisons de ces difficultés et ce que vous envisagez comme solutions.
28
Test diagnostique
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
PRODUCTION ÉCRITE
Groupe :
Date :
Première version
Titre :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
29
Nom :
Groupe :
Date :
PRODUCTION ÉCRITE ● Première version (suite)
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
30
Test diagnostique
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
Groupe :
PRODUCTION ÉCRITE
Date :
Version finale
Longueur du texte demandé : 150 mots.
Code
Titre :
Attention !
Écrivez sur les lignes numérotées et commencez les paragraphes avec
un retrait.
S:
syntaxe
P:
ponctuation
U:
orthographe d’usage
G:
orthographe grammaticale
V:
verbes
S
P
U
G
V
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
31
Nom :
Groupe :
Date :
PRODUCTION ÉCRITE ● Version finale (suite)
S
P
U
G
V
11.
12
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
COMPILATION
Nombre total
de mots : ________
32
Test diagnostique
Critères
S
P
U
G
V
Nombre d’erreurs
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
Groupe :
CONNAISSANCES GRAMMATICALES
I
Date :
Exercice 1
RECONNAISSEZ-VOUS LES PRINCIPALES CLASSES DE MOTS ?
Intention
Indiquer comment on peut reconnaître respectivement le verbe, le déterminant, le nom,
l’adjectif et le pronom, et écrire une phrase exemple dans chaque cas.
Consigne
Imaginez que votre nouvelle amie, qui vient d’arriver du Guatemala, éprouve certaines
difficultés en français et vous demande de l’aider. «Je ne sais pas vraiment ce qu’on
appelle un verbe, un déterminant, un nom, un adjectif et un pronom. Explique-moi
comment reconnaître ces différentes classes de mots et donne-moi un exemple pour
chacune.»
1. Caractéristiques du verbe:
Phrase exemple: (surlignez le ou les verbes) :.
1
Très satisfaisant
2
Plutôt satisfaisant
Présence de 3 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
Présence de 2 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
3
Plutôt insatisfaisant
Présence d’1 bonne caractéristique
et d’1 exemple bon ou mauvais.
4
Très insatisfaisant
Absence de bonnes caractéristiques,
peu importe l’exemple.
2. Caractéristiques du déterminant:
Phrase exemple: (surlignez le ou les déterminants) :
1
Très satisfaisant
2
Plutôt satisfaisant
Présence de 3 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
Présence de 2 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
3
Plutôt insatisfaisant
Présence d’1 bonne caractéristique
et d’1 exemple bon ou mauvais.
4
Très insatisfaisant
Absence de bonnes caractéristiques,
peu importe l’exemple.
Partie des élèves
33
Nom :
Groupe :
Date :
3. Caractéristiques du nom:
Phrase exemple: (surlignez le ou les noms) :
1
Très satisfaisant
2
Plutôt satisfaisant
Présence de 3 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
Présence de 2 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
3
Plutôt insatisfaisant
Présence d’1 bonne caractéristique
et d’1 exemple bon ou mauvais.
4
Très insatisfaisant
Absence de bonnes caractéristiques,
peu importe l’exemple.
4. Caractéristiques de l’adjectif :
Phrase exemple: (surlignez l’adjectif ou les adjectifs) :
1
Très satisfaisant
2
Plutôt satisfaisant
Présence de 3 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
Présence de 2 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
3
Plutôt insatisfaisant
Présence d’1 bonne caractéristique
et d’1 exemple bon ou mauvais.
4
Très insatisfaisant
Absence de bonnes caractéristiques,
peu importe l’exemple.
5. Caractéristiques du pronom:
Phrase exemple: (surlignez le ou les pronoms) :
1
Très satisfaisant
2
Plutôt satisfaisant
Présence de 3 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
Présence de 2 bonnes caractéristiques
et d’1 bon exemple.
34
Test diagnostique
3
Plutôt insatisfaisant
Présence d’1 bonne caractéristique
et d’1 exemple bon ou mauvais.
4
Très insatisfaisant
Absence de bonnes caractéristiques,
peu importe l’exemple.
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
Groupe :
Date :
Résultat global de l’exercice 1
1
Très satisfaisant
Présence de 4 ou 5 réponses très
satisfaisantes (possibilité d’1 réponse
plutôt satisfaisante).
2
Plutôt satisfaisant
Présence de 3 ou 4 réponses plutôt
satisfaisantes (possibilité d’1 ou
2 réponses très satisfaisantes).
3
Plutôt insatisfaisant
Présence de 2 réponses très ou plutôt
satisfaisantes.
4
Très insatisfaisant
Présence de 0-1 réponse très
ou plutôt satisfaisante..
Cote globale : ______________
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
35
Nom :
Groupe :
CONNAISSANCES GRAMMATICALES
I
Date :
Exercice 2
RECONNAISSEZ-VOUS LES PRINCIPALES CLASSES DE MOTS ?
Intention
Reconnaître les déterminants, les noms et les adjectifs.
Consigne
Dans le texte ci-dessous (titre exclu), inscrivez
:
 le chiffre 1 au-dessus des déterminants ;
 le chiffre 2 au-dessus des noms ;
 le chiffre 3 au-dessus des adjectifs.
La recherche sur l’adolescence
Il y a à peine un siècle, on ne savait pas grand-chose sur cette période de la vie qu’on l’adolescence, mais
depuis une douzaine d’années, les recherches en ce sens se multiplient. Les revues de vulgarisation
scientifique commencent elles aussi à publier des articles sur le sujet, par exemple: Science et Vie Junior,
en décembre 2005, et Québec Science, en septembre 2006. Le journal La Presse publiait lui-aussi un
dossier sur l’adolescence en mars 2006.
Des chercheurs américains ont mené une vaste enquête qui montre qu’entre 1850 et 1950, l’âge moyen de
la puberté a diminué, passant de 17 à 13 ans. Les scientifiques expliquent ce changement par
l’amélioration progressive des conditions d’hygiène et une meilleure alimentation.
La recherche a beaucoup progressé ces dernières années grâce à l’imagerie par résonnance magnétique,
qui permet d’observer le fonctionnement du cerveau vivant. On a pu ainsi découvrir que d’importants
changements se produisent tout au long de l’adolescence et que le cerveau adolescent présente des
caractéristiques bien distinctes de celles du cerveau adulte.
1
Très satisfaisant
Entre 81 et 90 mots bien identifiés.
2
Plutôt satisfaisant
Entre 70 et 80 mots bien identifiés.
3
Plutôt insatisfaisant
Entre 60 et 69 mots bien identifiés.
4
Très insatisfaisant
Moins de 60 mots bien identifiés.
Cote globale : ______________
36
Test diagnostique
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
Groupe :
CONNAISSANCES GRAMMATICALES
I
Date :
Exercice 3
RECONNAISSEZ-VOUS LES PRINCIPALES CLASSES DE MOTS ?
Intention
Reconnaître les verbes et les pronoms.
Consigne
Voici un texte qui comporte différents verbes et pronoms. Identifiez-les.
Dans le tableau ci-dessous, écrivez les verbes et les pronoms que vous avez repérés
dans chaque paragraphe précédé d’une lettre. (Attention! Rangez les pronoms réfléchis
des verbes pronominaux avec les verbes correspondants dans la colonne «Verbes».)
Scène d’adolescence
A
B
C
D
E
Imaginons la scène suivante: le père d’une jeune fille de 15 ans complimente celle-ci sur
ses nouveaux vêtements. Surprise! La réaction n’est pas celle à laquelle il s’attendait.
Elle prend un air fâché et marmonne en serrant les dents: «Es-tu en train d’essayer de me
passer un message, là?»
Malgré toute leur bonne volonté, les parents arrivent rarement à savoir quand et pourquoi
leurs adolescents vont s’irriter.
Comment peut-on expliquer ces réactions émotives excessives et souvent
incompréhensibles?
I’imagerie par résonnance magnétique peut répondre en partie à cette question. Elle a déjà
montré que les adolescents ne traitent pas les émotions de la même façon que les adultes,
que ceux-là utilisent une autre partie du cerveau pour les décoder.
Attention! Un verbe ou un pronom peut être composé de plusieurs mots. Si c’est le cas, inscrivez-les tous.
Paragraphe
Verbes
Pronoms
A
B
C
D
E
1
Très satisfaisant
Entre 30 et 33 verbes et pronoms
bien identifiés.
2
Plutôt satisfaisant
Entre 26 et 29 verbes et pronoms
bien identifiés..
3
Plutôt insatisfaisant
Entre 22 et 25 verbes et pronoms
bien identifiés.
4
Très insatisfaisant
Moins de 22 verbes et pronoms bien
identifiés.
Cote globale : ______________
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
37
Nom :
Groupe :
CONNAISSANCES GRAMMATICALES
I
Date :
Exercice 4
RECONNAISSEZ-VOUS LES PRINCIPALES CLASSES DE MOTS ?
Intention
Reconnaître les participes passés employés avec l’auxiliaire être et ceux qui sont
employés avec l’auxiliaire avoir.
Consigne
Le texte ci-dessous est séparé en plusieurs segments identifiés par des chiffres. Dans
le tableau de la page 39, notez, pour chaque segment, le ou les participes passés
employés avec l’auxiliaire être ou employés avec l’auxiliaire avoir qui pourraient s’y
trouver.
Attention! Il se peut qu’un segment numéroté ne contienne aucun participe passé.
Sommeil et adolescence
1
Un autre phénomène abondamment étudié ces dernières années est celui du
sommeil.
2
Bien des parents ont vécu des frustrations à ce sujet. 3 Depuis son tout
jeune âge, leur enfant a été habitué à se réveiller régulièrement, dès l’aube. 4 Voilà
qu’il est arrivé à l’âge de 13 ou 14 ans et, tout à coup, 5 cela est devenu un combat
perpétuel aussi bien pour l’envoyer se coucher le soir que pour le faire se lever le
matin à une heure raisonnable. 6 Les conséquences du manque de sommeil ne tardent
pas à se manifester: l’adolescent est de plus en plus fatigué, 7 il a davantage de
difficulté à se concentrer et devient plus facilement irritable.
8
Certains parents ont cru à de la mauvaise volonté, 9 mais les recherches menées
ur le sommeil des adolescents ont montré 10 qu’il s’agit plutôt d’une réalité biologique.
11
Le cycle circadien de leur cerveau a changé et ils ne veulent plus, ou ne peuvent
plus, se coucher tôt. 12 La logique de ce nouveau cycle voudrait qu’ils puissent se
lever tard, mais l’horaire scolaire les oblige à se lever tôt, entraînant ainsi le manque de
sommeil.
38
Test diagnostique
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
Groupe :
Date :
CONNAISSANCES GRAMMATICALES ● Exercice 4 (suite)
Participes passés
Segments
employés avec
l’auxiliaire être
employés avec
l’auxiliaire avoir
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Total
1
Très satisfaisant
7 ou 8 participes passés bien
identifiés.
2
Plutôt satisfaisant
5 ou 6 participes passés bien
identifiés.
3
Plutôt insatisfaisant
3 ou 4 participes passés bien
identifiés.
4
Très insatisfaisant
Moins de 3 participes passés bien
identifiés.
Cote globale : ______________
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
39
Nom :
Groupe :
CONNAISSANCES GRAMMATICALES
Date :
Exercice 5
RECONNAISSEZ-VOUS LES PRINCIPALES RÈGLES D’ACCORD ?
I
Intention
Connaître les principales règles d’accord grammaticales.
Consigne
Indiquez les règles d’accord respectives…
1. … de l’adjectif complément du nom ou du pronom.
2. … de l’adjectif attribut du sujet.
3. … du verbe.
4. … du participe passé employé avec l’auxiliaire être.
5. … du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir.
1
Très satisfaisant
5 bonnes réponses..
2
Plutôt satisfaisant
4 bonnes réponses.
3
Plutôt insatisfaisant
3 bonnes réponses..
4
Très insatisfaisant
Moins de 3 bonnes réponses.
Cote globale : ______________
40
Test diagnostique
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
Groupe :
MÉTHODES DE RÉVISION DE TEXTES
II
Date :
Exercice 6
SAVEZ-VOUS COMMENT APPLIQUER LES RÈGLES D’ACCORD ?
Intention
Reconnaître ses procédures pour trouver le sujet, le complément direct et l’attribut dans
une phrase.
Consigne
Indiquez les méthodes auxquelles vous recourez, dans la révision de vos textes, pour…
1. …trouver le sujet dans une phrase.
2. … identifier le complément direct dans une phrase.
3. … reconnaître un attribut dans une phrase.
1
Très satisfaisant
3 bonnes méthodes..
2
Plutôt satisfaisant
2 bonnes méthodes.
3
Plutôt insatisfaisant
1 bonne méthode..
4
Très insatisfaisant
Aucune bonne méthode.
Cote globale : ______________
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
41
Nom :
Groupe :
MÉTHODES DE RÉVISION DE TEXTES
Date :
Exercice
SAVEZ-VOUS COMMENT APPLIQUER LES RÈGLES D’ACCORD ?
II
Intention
Identifier les sujets des verbes.
Consigne
Dans le texte ci-dessous, repérez tous les mots ou groupes de mots sujets des verbes et
surlignez-les.
Le développement du cerveau à l’adolescence
Les recherches ont aussi montré que la matière grise, où se trouvent les neurones, se
développe très rapidement pendant l’enfance, mais que ce développement ralentit à
l’adolescence. Les zones frontales et temporales sont les dernières à atteindre leur maturité.
Cette situation n’est pas sans causer quelques problèmes. Le lobe frontal, par exemple, abrite
les fonctions supérieures de la planification, de l’organisation, du jugement, du contrôle des
impulsions et du raisonnement. C’est la région du cerveau qui devrait dire à un adolescent de
15 ans de ne pas plonger du haut d’une falaise de 12 mètres dans une rivière dont il ignore la
profondeur de l’eau et la force du courant.
Le fait que le lobe frontal des adolescents n’est pas encore complètement mature implique que
leur goût pour les nouvelles expériences n’est pas toujours contrebalancé par un bon jugement
ou une capacité à évaluer les conséquences de leurs actes, même dans un avenir rapproché.
Il peut se trouver que, pendant une conversation paisible, les adolescents semblent
comprendre les dangers reliés à certains comportements à risque comme la conduite en
état d’ivresse, les relations sexuelles non protégées ou la témérité excessive.
Néanmoins, ils peuvent facilement oublier tous les conseils de prudence quand arrive le
moment d’agir. Chez eux, les facultés qui modèrent les sentiments trop intenses et aident
à contrôler les excès de l’émotivité sont encore endormies.
1
Très satisfaisant
2
Plutôt satisfaisant
3
Plutôt insatisfaisant
Entre 16 et 18 groupes sujets bien identifiés.
Entre 13 et 15 groupes sujets bien identifiés.
Entre 10 et 12 groupes sujets bien identifiés.
4
Très insatisfaisant
Moins de 10 groupes sujets bien identifiés.
Cote globale : ______________
42
Test diagnostique
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
Groupe :
Date :
MÉTHODES DE RÉVISION DE TEXTES Exercice 8
SAVEZ-VOUS COMMENT APPLIQUER LES RÈGLES D’ACCORD ?
II
Intention
Connaître ses stratégies de révision de textes.
Consigne
Indiquez les diverses stratégies que vous employez pour réviser vos textes.
A.
B.
C.
D.
E.
1
Très satisfaisant
Présence de 2 ou 3 bonnes stratégies
(A ou B + C ou D).
2
Plutôt satisfaisant
Présence d’1 bonne stratégie
(A, B ou C).
3
Plutôt insatisfaisant
Présence d’1 stratégie erronée ou peu
efficace si employée seule (D ou E)..
4
Très insatisfaisant
Absence de stratégie.
Cote globale : ______________
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
43
Nom :
Groupe :
Date :
OUTILS DE COMPILATION DES RÉSULTATS
Fiche de compilation de mes résultats
Production écrite (Transfert)
Cote
Réfléchir sur l’utilisation des connaissances antérieures dans une courte production
écrite.
Connaissances grammaticales
Cote
1. Indiquer comment on peut reconnaître respectivement le verbe, le déterminant,
le nom, l’adjectif et le pronom, et écrire une phrase exemple dans chaque cas.
2. Reconnaître les déterminants, les noms et les adjectifs.
3. Reconnaître les verbes et les pronoms.
4. Reconnaître les participes passés employés avec l’auxiliaire être et ceux qui
sont employés avec l’auxiliaire avoir.
5. Connaître les principales règles d’accord grammaticales.
Méthodes de révision de textes
Cote
6. Reconnaître ses procédures pour trouver le sujet, le complément direct et
l’attribut dans une phrase.
7. Identifier les groupes sujets des verbes.
8. Connaître ses stratégies de révision de textes.
Légende des cotes
1
Très satisfaisant
2
Plutôt satisfaisant
3
Plutôt insatisfaisant
4
Très insatisfaisant
Forces
44
Test diagnostique
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Nom :
Groupe :
Date :
Forces (suite)
À améliorer
© 2008, Les Éditions CEC inc. • Reproduction autorisée
Partie des élèves
45