Niveau 1 – Échanger

Mallette pédagogique pour la classe de demain ● Modèle de maturité - Guide de référence
Outil 2.2 – Guide de référence pour le
modèle de maturité pour la classe de
demain :
Degré
Principale caractéristique de chaque degré
5 - Donner les moyens
La capacité à développer
l'apprentissage et
l'enseignement grâce à une
innovation au niveau de tout
l'établissement, où les
enseignants et les élèves ont
la liberté et les moyens
d'adopter de nouvelles
approches et de nouveaux
outils.
 La vision et la stratégie de l'établissement favorisent l'innovation, de
même qu'une approche du changement au niveau de tout
l'établissement, avec des technologies dont l'acquisition est planifiée
et qui sont pleinement exploitées.
 Les enseignants sont suffisamment formés/aidés et participent
pleinement à la planification pour la classe de demain.
 L'établissement et les enseignants sont toujours capables de
s'adapter et de se tenir au courant des tendances, et ils n'attendent
pas pour adopter les outils et les ressources propices au
changement.
 Les objectifs pédagogiques sont sans cesse revus à la lumière de
données exactes et à jour, et font la part entre les besoins de
l'évaluation et l'importance d'une acquisition des compétences qui
sont moins faciles à évaluer ou qui ne sont pas formellement
évaluées.
 L'apprenant est autonome, il a des moyens, il décide ce qu'il
apprend, où quand et comment, en se servant avec assurance des
technologies, en appliquant à un niveau élevé des compétences de
réflexion critique et de résolution de problèmes.
 Connecté et travaillant en collaboration, l'enseignant est quelqu'un
qui sait créer des activités pédagogiques motivantes, qui fait
régulièrement appel à des approches et à des technologies nouvelles
pour favoriser une amélioration continue.
4 - Prolonger
Les technologies connectées
et des données sur les
progrès prolongent
l'apprentissage et donnent
plus de maîtrise aux élèves
sur la façon dont ils
apprennent, et sur le contenu
et le lieu.
 Dans ses orientations, l'établissement est favorable à l'utilisation
d'outils et de ressources numériques (par exemple des appareils
portables) et les investissements sont faits dans des technologies plus
connectées, pour qu'un apprentissage avec l'aide des technologies
puisse avoir lieu n'importe où et à n'importe quel moment.
 Grâce à la formation et à l'aide dont ils bénéficient, les enseignants
sont en mesure de développer de nouvelles approches et de les
partager, en particulier grâce à une collaboration entre enseignants,
au sein des établissements et avec d'autres écoles.

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 L'enseignant a des compétentes numériques et a recours à toutes
sortes d'approches et de technologies pour motiver les apprenants
et les autonomiser, et rapprocher ainsi l'apprentissage formel de
l'apprentissage informel.
 Des élèves à l'aise avec le numérique mènent les tâches en toute
indépendance et prennent des décisions sur ce qu'ils apprennent, sur
la manière et le moment où ils veulent l'apprendre, souvent en
collaboration avec les autres, d'une façon qui serait impossible sans
la technologie pour aider à la créativité, à la collaboration et à la
communication.
 Il existe des systèmes qui permettent toutes sortes d'approches
d'évaluation et qui fournissent des données grâce auxquelles il est
possible de fixer des objectifs qui dépassent les limites traditionnelles
des disciplines et qui tiennent compte des progrès et des besoins des
apprenants.
3 - Renforcer
L'apprenant a la possibilité
d'être plus indépendant pour
apprendre, et d'être créatif,
grâce à la technologie qui lui
offre de nouvelles façons de
travailler grâce à la
collaboration.
 Les enseignants sont incités à expérimenter avec les TIC, surtout les
approches qui favorisent la personnalisation.
 Une formation et une assistance sur les TIC est prévue dans la
stratégie de l'établissement (y compris une assistance technique et
pédagogique).
 Les apprenants sont associés à la définition d'objectifs
d'apprentissage plus personnalisés, comprenant des compétences de
réflexion d'un ordre supérieur (compétences du 21e siècle) et
l'indépendance dans l'apprentissage.
 Les enseignants sont à l'aise avec les nouvelles technologies et
approches, qui renforcent l'apprentissage par des approches
nouvelles et différentes de l'apprentissage et de l'enseignement.
 Les élèves se servent des technologies pour renforcer la créativité, la
collaboration et la communication.
 Des appréciations de qualité, fruit de toutes sortes d'approches de
l'évaluation, améliorent les résultats des apprenants.
2 - Enrichir
L'apprenant devient
l'utilisateur de l'outil
technologique, ce qui
améliore les pratiques
pédagogiques.
 La technologie est souvent mise en œuvre pour enrichir à la fois
l'enseignement et l'apprentissage, et c'est l'enseignant qui décide
quels outils mettre entre les mains des apprenants, mais il arrive que
leurs avantages lui échappent.
 La formation et l'assistance ne sont pas planifiées et sont plus
techniques que pédagogiques.
Les objectifs pédagogiques, les activités et l'évaluation incitent à
varier les modes d'apprentissage actif.
 Les outils technologiques utilisés par l'apprenant lui sont dictés par
l'enseignant. Il arrive qu'il collabore à l'apprentissage, qui dans une
certaine mesure est personnalisé.
 L'enseignement est enrichi (amélioré) par l'interaction avec diverses
technologies, mais en général, les enseignants ne sont pas à l'aise
avec l'introduction de nouveaux outils en classe.

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 Les résultats des évaluations par ordinateur sont utilisés par les élèves
pour progresser.
1 - Échanger
Séparation de l'enseignement
et de l'apprentissage, en
substituant les technologies
aux méthodes classiques.
 L'apprentissage avec les outils numériques n'est pas une priorité
dans la prise en charge des élèves, ce qui du coup prive les
enseignants d'aide ou de formation.
 L'innovation impliquant la pédagogie numérique est limitée à
certains enseignants ou disciplines (l'enseignement et l'apprentissage
sont envisagés de manière distincte).
 Les objectifs pédagogiques sont fixés par l'enseignant et n'ont trait
qu'à certaines parties du contenu de la discipline ou des
compétences.
 C'est l'enseignant qui choisit le format des cours et les moyens
numériques pour les élèves, qui travaillent généralement seuls.
 La gamme des outils technologiques utilisés est étroite et ils ne
servent que rarement, pour contribuer à des approches classiques.
(Substitution)
 Il arrive que les outils technologiques servent de temps en temps,
pour une rare évaluation menée par l'enseignant.
Niveaux du modèle de maturité par dimensions
Niveau 5 – Investir d'un pouvoir
Rôle de l'apprenant
Les élèves sont autonomes et disposent d'un pouvoir, souvent, de décider ce qu'ils
apprennent, où, quand et comment, et ils parviennent à une compréhension approfondie
de la matière étudiée, à l'aide de la réflexion critique et de la résolution de problèmes, en
prenant des décisions à un niveau élevé.
Les élèves sont connectés aux autres dans la plupart des cours et sont capables d'utiliser
toutes sortes d'outils numériques pour arriver à communiquer, collaborer et créer.
Rôle de l'enseignant
L'enseignant est connecté à d'autres et consacre plus de temps à imaginer et à animer des
activités qui incitent les élèves à résoudre des problèmes ou à faire des recherches en

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commun, et à apprendre de manière indépendante. Il ne leur donne des instructions que
lorsque c'est nécessaire.
Les objectifs
d'apprentissage et
leur évaluation
L'apprenant négocie ses propres objectifs d'apprentissage et utilise les contenus et les
données, qui sont accessibles depuis n'importe quel lieu. Les objectifs pédagogiques,
diversifiés et ambitieux, sont sans cesse revus et révisés, et font la part entre les besoins de
l'évaluation et l'importance d'une acquisition de compétences moins faciles à évaluer ou
qui ne sont pas formellement évaluées. Les élèves reçoivent rapidement des appréciations
de qualité (même lorsqu'ils font des travaux collectifs) et ce où qu'ils se trouvent, et en
général instantanément.
La capacité de
l'établissement à
favoriser l'innovation
en classe
L'établissement a mis en place une vision et une stratégie claires, qui remédient aux
principaux obstacles à l'innovation, et il encourage une approche commune pour favoriser
l'innovation dans l'éducation et l'apprentissage, avec des approches pédagogiques de
pointe qui sont les mêmes dans tout l'établissement.
L'acquisition des technologies, leur mise en œuvre et leur remplacement sont planifiés et
budgétisés dans le souci d'un bon rapport qualité-coût et de la soutenabilité, en incitant
les enseignants à exploiter les contenus et les outils en accès libre et à les partager.
L'établissement et les enseignants sont toujours capables de répondre et de s'adapter aux
nouveaux défis et possibilités qui vont avoir un impact sur l'apprentissage et
l'enseignement en se tenant au courant des tendances qui se dessinent dans les
orientations, la société et la technologie, et ils n'attendent pas pour adopter les outils et les
ressources propices au changement.
Outils et ressources
Le recours aux technologies est effectif dans plus de 75 % des cours.
Les enseignants utilisent des technologies très diverses pour accompagner le changement
dans la façon d'apprendre.
Niveau 4 – Prolonger
Rôle de l'apprenant
L'apprenant prend son propre apprentissage en charge, il est indépendant dans les tâches
qu'il mène pour parvenir aux objectifs d'apprentissage, obtenir une appréciation, se servir
d'arguments et raisonner, et tenir compte de différents points de vue.
Les apprenants sont à l'aise dans l'utilisation du numérique et ils sont capables de réfléchir
sur leur mode d'apprentissage et d'adapter leur approche pour exploiter des possibilités et
surmonter des obstacles, en prenant des décisions sur ce qu'ils apprennent, comment et
où ils veulent apprendre (souvent en collaboration avec les autres).
Rôle de l'enseignant
L'enseignement dépend moins du temps et du lieu, ce qui rapproche l'apprentissage
formel et informel, et l'enseignant cesse d'être le spécialiste d'une discipline pour devenir
le concepteur de l'apprentissage (apprenant/chercheur).

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L'enseignant a des compétentes numériques et est connecté aux autres, et il a recours à
toutes sortes d'approches et de technologies autour de l'apprenant ; il crée des activités
qui motivent l'apprenant, qui l'investissent d'un pouvoir et lui donnent confiance en lui (par
exemple en lui donnant le rôle du professeur, d'expert ou de chef d'équipe, avec des
responsabilités de planification et de coordination).
Les objectifs
d'apprentissage et
leur évaluation
Il existe des systèmes en place pour diverses approches d'évaluation, notamment l'auto-
évaluation et l'évaluation par les pairs, sur lesquelles plusieurs parties prenantes doivent se
mettre d'accord, qui tiennent compte de l'expérience et des préférences des élèves, et qui
sortent des limites habituelles des disciplines pour y inclure des compétences
interdisciplinaires telles que la résolution de problèmes en collaboration dans les STIM
La capacité de
l'établissement à
favoriser l'innovation
en classe
Il y a suffisamment d'investissements dans l'assistance technique, l'infrastructure et la
formation professionnelle (y compris les technologies pour les élèves ayant des besoins
particuliers) pour répondre à la demande.
L'établissement encourage et favorise la collaboration entre enseignants, entre
établissements et avec d'autres, pour partager les bonnes pratiques. La participation à la
formation continue en ligne et à des communautés de pratique qui apportent une aide
dans l'élaboration en collaboration d'activités et de ressources pédagogiques est courante.
Outils et ressources
Le recours aux technologies est effectif dans 50% des cours.
Les enseignants trouvent de nouveaux moyens et s'en servent : technologies, ressources
ou services, et/ou trouvent de nouvelles façons d'utiliser des technologies éprouvées dans
leur enseignement
Les élèves sont aidés par des technologies connectées et distribuées (parfois propres à la
discipline) selon des moyens qui sont inhabituels dans les établissements scolaires, et les
technologies doivent être utilisées à l'école et en dehors pour aider à l'apprentissage, à
des moments et dans des lieux inhabituels.
Le partage d'outils et de ressources entre enseignants et élèves est monnaie courante.
Niveau 3 – Améliorer
Rôle de l'apprenant
Les élèves collaborent, aidés par la technologie, pour trouver des informations et acquérir
des connaissances, et ils choisissent et utilisent les bons outils numériques, selon la
compréhension qu'ils se sont forgée de leur apprentissage et de leurs progrès.
Les élèves peuvent démontrer qu'ils sont à l'aise avec les outils numériques et compétents
comme créateurs de produits, de savoirs et d'idées nouvelles.
Les élèves sont plus indépendants dans leur apprentissage grâce aux outils technologiques