Apprentissage Moteur Cécile Vallet Cours N°1 14/10/08 Développement des habiletés motrices et apprentissage moteur 1. Approche cognitive de la perception et du contrôle du mouvement Identification/perception Décision : Choix programme moteur Envoi du programme à l’effecteur Différentes illusions : Illusion du mur de café ; Muller-Layer ; Titchener ; Kanizsa La perception est une interprétation de la réalité et la psychologie cognitive a largement utilisé le système représentatif pour définir son approche. La perception selon la psychologie cognitive n’est pas direct mais indirect puisqu’il y a interprétation pour définir la réalité. Entrée -> Indentification du stimulus -> sélectons de la réponse -> programmation moteur -> sortie MODELE COGNITIF DU TRAITEMENT DE L’INFORMATION A. Modèles cognitifs du T.I Mémoire sensorielle : - Visuelle Auditive Tactile MCT : processus de contrôle - MLT Autorépétition Encodage Décision Stratégies de récupération Réponse Apprentissage Moteur Cécile Vallet Cours N°1 14/10/08 2. Cottraux (1986) : modèle + élaboré intégrant aussi une séquence d’étapes successives de TI Stimulus Schémas cognitif Processus cognitif et moteur Evénement cognitifs Comportement verbal Stimulus -> Schémas cognitifs =>1er Filtre de la réalité Unités de bases des cognitions inconscientes 1. Cottraux (1986) : modèle + élaboré intégrant aussi une séquence d’étapes successives de TI Stimulus Schémas cognitif Processus cognitif Evénement cognitifs Comportement verbal et moteur Processus cognitif : - Assimilation Accommodation Tversky et Kahneman (1974) : Primauté de l’assimilation par l’intervention de Heuristiques cognitifs : - Jugement rapides - Situation d’incertitude www.ac-noumea.nc/eps/cadrepre/controle.htm => Rizzolatti 2. La notion de programme moteur : la théorie de schmidt 5. notion de programme ou schéma moteur Etapes de construction d’une règle de paramétrisation d’un programme de lancer (d’après schmidt, 1982) Le schéma : système de règles permettant de paramétrer la force, amplitude, vitesse… les programmes par rapport aux exigences de la tache. 3. Mais… perception et action = 2 opérations inséparables Le système visuel extrait du milieu extérieur les informations pertinentes déjà organisées pour inciter le système moteur à agir directement en fonction de l’information recueillie. « le système sensoriel est formaté pour percevoir des informations de l’environnement et déclencher les réactions appropriées » L’évolution a construit tout au long des années des systèmes de couplage perception-action qui permettent aux êtres vivants de réagir vite et adéquatement a l’apparition de stimuli particuliers. Ceci signifie que les formes d’action dépendent des caractéristiques perceptives des stimuli. On dit que l’information spécifie l’action. La vision d’un objet à sa portée déclenche une action de saisie chez le nouveau né, mais ce qui est programmé ce n’est pas tant l’action de saisie elle-même Apprentissage Moteur Cécile Vallet Cours N°1 14/10/08 que le couple stimulus/action. On nait donc avec des patrons spécifiques de mouvement adaptés à des formes d’objet. L’expérience vient ensuite affiner ou ajuster ce mécanisme. Mais l’action spécifie aussi la perception en ce sens que ce que l’on perçoit dépend des actions que l’on exécute. On s’informe et ne capte les informations que par rapport a une action à réaliser. La perception est structurée par les actions. Expérience de Held et Hein (1936) Chatons transporté et chatons « tireur » Cette expérience accrédite la thèse selon laquelle la perception visuelle ne se fait pas grâce a l’extraction d’information visuelle dans le monde extérieur, mais grâce au guidage visuel de l’action. 4. Rejets concernant les hypothèses cognitives Selon les hypotheses cognitives, il y a nécessité de recourir à des représentations perceptives et motrices pour agir. Selon les hypothèses écologiques, La perception de l’environnement ne nécessite pas de TI Mémoire pas nécessaire pour produire ou réguler l’action Cout fonctionnel démesuré su STI par rapport à l’adaptation motrice Passer d’une interprétation indirect (approche cognitive) à une perception direct (approche écologique) du prélèvement de l’information. 5. Limites d’une approche cognitive de l’apprentissage moteur L’approche cognitive appréhende l’apprentissage comme processus horizontal : approche quantitative avec renforcement de programmes moteurs et de schémas. Essentiellement focalisée sur les processus perceptifs, décisionnels et organisationnels au détriment de l’intérêt porté au mouvement lui-même Les approches écologiques et dynamiques s’intéressent à l’apprentissage en tant que processus vertical : approche qualitative (progression discontinue au fur et a mesure des essais)