Séance 1: BD de Quino (Description de la journée d`un homme

Séance 1: BD de Quino (Description de la journée d’un homme)
PRESENTATION DE LA SEQUENCE 6: ¿Qué hago en la vida?
→ Les activités quotidiennes, l’heure, les loisirs, l’emploi du temps scolaire et à la
maison
TÂCHE-FINALE: (EE) Crear una historieta con varias viñetas 6 a 9.
Represéntate en tu casa por la mañana, en el colegio (en diferentes clases) y
al volver a casa). Tienes que describir cada viñeta indicando la hora
también.
1/ BD Gaturro, un gato muy organizado, El NCC 1, p. 35
- Projeter la BD avec des trous. El gato se llama Gaturro. Nos cuenta un día de su vida.
- Faltan las horas. Vamos a escuchar para encontrar de nuevo las horas.
- 1e écoute et retrouver les horaires manquants.
- ¿Qué hace Gaturro a las once de la mañana? Gaturro toma sol.
- ¿Qué hace Gaturro a las dos de la tarde? Gaturro come.
2/ Explicación de la hora
Vamos a trabajar sobre la hora
- Utilisation de l’horloge et explication en français de l’heure.
Pour dire l’heure je dois :
- Conjuguer le verbe SER : Es s’il n’y a qu’une seule heure ou Son s’il y en a plusieurs.
- Mettre l’article la ou las selon le nombre d’heure.
- Pour dire midi : Es mediodía / Pour dire minuit : Es medianoche.
- En espagnol, l’heure est comprise entre 1 et 12, on ne dira jamais 14, 15, 16…
- S’il y a des minutes après midi ou minuit, il faut alors dire :
12h20 = Son las doce y veinte.
- De la même façon on ne dira jamais 35, 40, 45, 50, 55. Il faut à chaque fois anticiper
sur l’heure qui suit.
08 :45 = neuf heure moins le quart → il manque un quart d’heure pour arriver à 9h.
- Et quart = y cuarto / et demi = y media / pile = y punto.
- Préciser les moments de la journée quand l’heure est écrite en chiffres.
3/ Las horas, los intrépidos 1, p. 40
- Projeter le document au tableau.
- Ecoute du fichier son et faire répéter les heures. Les traduire en français.
4/ La hora 2, Académie en ligne, CNED (les pendules)
- Projeter le document.
- ¿Qué hora es? → Compléter les heures.
- Vérification avec le fichier son.

5/ Trace écrite
- Phrases sur la journée de Gaturro
- Distribuer un récapitulatif sur l’heure
6/ Devoirs
- Apprendre la leçon : aide sur l’heure p. 46
- Exercice : écrire l’heure sous chaque pendule.
Séance 2 : La hora
→ Heure de compréhension et exercices sur l’heure
1/ Repaso + correction exercice
2/ Vidéo ELE ¿Qué hora es? (à l’oral)
3/ ¿Qué hora es? En chiffres
- Écrire au tableau 10 heures en chiffres et les laisser faire l’exercice 5-10min et
correction commune ensuite.
4/ Jclic La hora (si salle avec accès internet)
http://etablissements.ac-amiens.fr/0020066l/javaclic/hora.htm
5/ Trace écrite
- Les heures en chiffres
6/ Devoirs
- Exercice a trabajar p. 43
Séance 3: Un día ordinario
1/ Reprise heure + correction exercice
Ahora, vamos a relacionar la hora con las actividades cotidianas.
2/ Un día ordinario, Pirulí cycle 3, p. 16
- Projeter le document + écoute du fichier audio.
- Distribution de l’exercice : compléter les phrases avec l’heure.
- Traduction en français des mots de vocabulaire. + projeter de dessins
- Distribution d’une fiche de vocabulaire sur les activités quotidiennes.
- Projeter des dessins sur les activités quotidiennes : retrouver la traduction.
- Donner l’infinitif de chaque dessin.

3/ Les verbes pronominaux
- Entourer dans l’exercice les verbes : me levanto / me acuesto.
- Distribution d’une fiche explicative.
On nomme un verbe pronominal (ou réfléchi), un verbe qui à l’infinitif, a le pronom
personnel réfléchi qui est soudé à la fin.
- Ex : levantar se = se lever
Pour conjuguer un verbe pronominal, il faut « passer » le pronom réfléchi devant le verbe et le
décliner selon la personne.
Le verbe se conjugue ensuite normalement selon son groupe.
Pronoms sujets
Pronoms
réfléchis
Base verbale
YO
ME
levanto
TÚ
TE
levantas
EL / ELLA
SE
levanta
NOSOTROS, AS
NOS
levantamos
VOSOTROS, AS
OS
levantáis
ELLOS / ELLAS
SE
levantan
Exemple : yo me levanto (je me lève)
Nosotros nos levantamos (nous nous levons)
Ellos/ ellas se llaman (ils s’apellent)
 Il ne faut pas confondre le pronom sujet et le pronom réfléchi.
4/ Trace écrite
- Coller les documents
- Conjugaison des verbes conocerse / partirse
5/ Devoirs
- Apprendre la leçon sur les verbes pronominaux.
- Apprendre la liste de vocabulaire jusqu’à « cepillarse los dientes »
- Conjuguer les verbes ducharse, prometerse, repartirse
Séance 4 : BD de Quino
1/ Repaso + correction exercice
- Repaso de vocabulaire à l’aide des dessins sur les activités quotidiennes
- Reposo de la construction des verbes pronominaux + Correction des verbes à
conjuguer.
2/ Exercices verbes pronominaux
- Distribution des exercices à faire ensemble.

3/ “De sol a sol” BD de Quino, p. 42
- Livre fermé !
- (Powerpoint) Projeter le document avec des vignettes en moins.
- Retrouver la place des vignettes manquantes.
- Ouvrir le livre p. 42
- Description du document :
Suite du Powerpoint: description orale de chaque vignette avec les activités
quotidiennes et l’heure. ( → aide voc. P. 42 + la fiche de voc des activités
quotidiennes)
Ahora, vamos a hablar para nosotros
- Suite du Powerpoint: pour introduire la 1e personne du singulier. Succession de
dessins illustrant les activités de la vie quotidienne et les élèves doivent faire une
phrase pour à quelle heure ils font cette activité. + poser des questions sur leur vie
quotidienne : ¿A qué hora te levantas ? ¿A qué hora desayunas? / ¿A qué hora comes?/
¿A qué hora cenas? ¿A qué hora regresas a casa? ¿A qué hora te acuestas?
4/ Trace écrite La vida cotidiana
-Quelques phrases de description de la BD + phrases qu’ils ont prononcées à l’oral sur leur
vie quotidienne.
Devoirs : Réécrire l’exercice Un día ordinario à la 3PS.
- Apprendre la fiche de vocabulaire sur les activités quotidiennes.
Séance 5&6: La vida de Mercedes
 Décrire une journée quotidienne
 Repaso avec un diaporama sur les activités quotidiennes.
 Hoy vamos a ver cómo contar un día, hablar de sus actividades cotidianas. Por eso
vamos a ver un texto.
1/ CO + CE: Texto La Vida de Mercedes, Apúntate, 1° année, p. 43
(A étudier en 2 temps: 1ère partie jusqu’à “para el café” / 2e partie.)
- ¡Abrid el libro p. 43!
- Elucider le titre. ¿Cuál es el título del texto? La vida de Mercedes ¿Qué quiere decir?
- Faire écouter le texte en entier. Escuchamos el texto entero pero hoy vamos a trabajar
primero hasta la l. 6 “para el café”
- 2e écoute jusqu’à “para el café”
- ¿Quién habla en el texto? Mercedes
- ¿Es una niña? No ¿Cómo lo sabemos? (cuidado miráis en el texto) “llevar a mis hijos a
la escuela” → Es una madre.
- ¿Qué nos cuenta Mercedes? ¿Qué nos dice? Describe un día de su vida. Dice las
actividades que hace en un día.

 Las etapas del recorrido (itinerario) de Mercedes: Podéis decirme ¿Cuáles son las
etapas del recorrido de Mercedes? → 3 lugares
CASA→ESCUELA→TRABAJO→(CASA)
Podemos completar un cuadro (j’écris au tableau)
-Primero, Mercedes sale de …………
- Luego, Va a ………… para llevar a sus hijos a la escuela.
-Al final, lega a su ……
 Informaciones sobre la vida de Mercedes:
- Distribution de la fiche de travail.
- Exo 1 : retrouver l’heure et le lieu et relier avec les activités
- Repetimos juntos : après le tableau je reprends bien tout le parcours de Mercedes.
- ¿Qué pasa a las seis de la mañana?... ¿Qué hace Mercedes a las once y veinte? ( ≠
questions sur les heures dans le désordre).
2/ Point de grammaire: la diphtongue
Point de grammaire (passage en français): Les verbes à diphtongue
J’entoure dans le tableau les verbes suena et se despierta. Je leur donne les infinitifs :
suena → sonar ; se despierto → despertarse (revoir brièvement que c’est un verbe
pronominal)
Qu’est-ce –que vous remarquer ?
En espagnol, certains verbes diphtonguent comme en français par exemple tenir → je tiens /
venir → je viens.
Il existe 2 types de diphtongues e<ie / o<ue
La diphtongue a lieu aux 3 premières personnes du sing. et à la 3ePP.
Je vous signalerai les verbes à diphtongue comme ceci *sonar
→ Conjugue Sonar / despertarse / merendar
A COPIER DANS LE CAHIER
3/ TRACE ECRITE
-date, titre du doc
-El recorrido de Mercedes: les 3 phrases. Ajouter la correspondance avec la 1PS (salgo, voy,
llego).
-Les marqueurs temporels : primero / luego, a continuación / al principio ≠ al final
- la règle de la diphtongue
- le voc
- le verbe salir au présent de l’indicatif.
4/ Devoirs : Faire 3 phrases dans le cahier qui commence par salgo/voy/llego + horaires pour
décrire son itinéraire le matin.
- Conjuguer les verbes acostarse* / empezar*