Séance 1: BD de Quino (Description de la journée d`un homme
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Séance 1: BD de Quino (Description de la journée d’un homme) PRESENTATION DE LA SEQUENCE 6: ¿Qué hago en la vida? → Les activités quotidiennes, l’heure, les loisirs, l’emploi du temps scolaire et à la maison TÂCHE-FINALE: (EE) Crear una historieta con varias viñetas 6 a 9. Represéntate en tu casa por la mañana, en el colegio (en diferentes clases) y al volver a casa). Tienes que describir cada viñeta indicando la hora también. 1/ BD Gaturro, un gato muy organizado, El NCC 1, p. 35 - Projeter la BD avec des trous. El gato se llama Gaturro. Nos cuenta un día de su vida. Faltan las horas. Vamos a escuchar para encontrar de nuevo las horas. 1e écoute et retrouver les horaires manquants. ¿Qué hace Gaturro a las once de la mañana? Gaturro toma sol. ¿Qué hace Gaturro a las dos de la tarde? Gaturro come. 2/ Explicación de la hora Vamos a trabajar sobre la hora - Utilisation de l’horloge et explication en français de l’heure. Pour dire l’heure je dois : - Conjuguer le verbe SER : Es s’il n’y a qu’une seule heure ou Son s’il y en a plusieurs. - Mettre l’article la ou las selon le nombre d’heure. - Pour dire midi : Es mediodía / Pour dire minuit : Es medianoche. - En espagnol, l’heure est comprise entre 1 et 12, on ne dira jamais 14, 15, 16… - S’il y a des minutes après midi ou minuit, il faut alors dire : 12h20 = Son las doce y veinte. - De la même façon on ne dira jamais 35, 40, 45, 50, 55. Il faut à chaque fois anticiper sur l’heure qui suit. 08 :45 = neuf heure moins le quart → il manque un quart d’heure pour arriver à 9h. - Et quart = y cuarto / et demi = y media / pile = y punto. - Préciser les moments de la journée quand l’heure est écrite en chiffres. 3/ Las horas, los intrépidos 1, p. 40 - - Projeter le document au tableau. Ecoute du fichier son et faire répéter les heures. Les traduire en français. 4/ La hora 2, Académie en ligne, CNED (les pendules) - Projeter le document. ¿Qué hora es? → Compléter les heures. Vérification avec le fichier son. 5/ Trace écrite - Phrases sur la journée de Gaturro - Distribuer un récapitulatif sur l’heure 6/ Devoirs - Apprendre la leçon : aide sur l’heure p. 46 - Exercice : écrire l’heure sous chaque pendule. Séance 2 : La hora → Heure de compréhension et exercices sur l’heure 1/ Repaso + correction exercice 2/ Vidéo ELE ¿Qué hora es? (à l’oral) 3/ ¿Qué hora es? En chiffres - Écrire au tableau 10 heures en chiffres et les laisser faire l’exercice 5-10min et correction commune ensuite. 4/ Jclic La hora (si salle avec accès internet) http://etablissements.ac-amiens.fr/0020066l/javaclic/hora.htm 5/ Trace écrite - Les heures en chiffres 6/ Devoirs - Exercice a trabajar p. 43 Séance 3: Un día ordinario 1/ Reprise heure + correction exercice Ahora, vamos a relacionar la hora con las actividades cotidianas. 2/ Un día ordinario, Pirulí cycle 3, p. 16 - Projeter le document + écoute du fichier audio. Distribution de l’exercice : compléter les phrases avec l’heure. Traduction en français des mots de vocabulaire. + projeter de dessins Distribution d’une fiche de vocabulaire sur les activités quotidiennes. Projeter des dessins sur les activités quotidiennes : retrouver la traduction. Donner l’infinitif de chaque dessin. 3/ Les verbes pronominaux - Entourer dans l’exercice les verbes : me levanto / me acuesto. - Distribution d’une fiche explicative. On nomme un verbe pronominal (ou réfléchi), un verbe qui à l’infinitif, a le pronom personnel réfléchi qui est soudé à la fin. - Ex : levantar se = se lever Pour conjuguer un verbe pronominal, il faut « passer » le pronom réfléchi devant le verbe et le décliner selon la personne. Le verbe se conjugue ensuite normalement selon son groupe. Pronoms sujets Pronoms Base verbale réfléchis YO ME levanto TÚ TE levantas EL / ELLA SE levanta NOSOTROS, AS NOS levantamos VOSOTROS, AS OS levantáis ELLOS / ELLAS SE levantan Exemple : yo me levanto (je me lève) Nosotros nos levantamos (nous nous levons) Ellos/ ellas se llaman (ils s’apellent) Il ne faut pas confondre le pronom sujet et le pronom réfléchi. 4/ Trace écrite - Coller les documents - Conjugaison des verbes conocerse / partirse 5/ Devoirs - Apprendre la leçon sur les verbes pronominaux. - Apprendre la liste de vocabulaire jusqu’à « cepillarse los dientes » - Conjuguer les verbes ducharse, prometerse, repartirse Séance 4 : BD de Quino 1/ Repaso + correction exercice - Repaso de vocabulaire à l’aide des dessins sur les activités quotidiennes - Reposo de la construction des verbes pronominaux + Correction des verbes à conjuguer. 2/ Exercices verbes pronominaux - Distribution des exercices à faire ensemble. 3/ “De sol a sol” BD de Quino, p. 42 - Livre fermé ! - (Powerpoint) Projeter le document avec des vignettes en moins. Retrouver la place des vignettes manquantes. - Ouvrir le livre p. 42 - Description du document : Suite du Powerpoint: description orale de chaque vignette avec les activités quotidiennes et l’heure. ( → aide voc. P. 42 + la fiche de voc des activités quotidiennes) Ahora, vamos a hablar para nosotros - Suite du Powerpoint: pour introduire la 1e personne du singulier. Succession de dessins illustrant les activités de la vie quotidienne et les élèves doivent faire une phrase pour à quelle heure ils font cette activité. + poser des questions sur leur vie quotidienne : ¿A qué hora te levantas ? ¿A qué hora desayunas? / ¿A qué hora comes?/ ¿A qué hora cenas? ¿A qué hora regresas a casa? ¿A qué hora te acuestas? 4/ Trace écrite La vida cotidiana -Quelques phrases de description de la BD + phrases qu’ils ont prononcées à l’oral sur leur vie quotidienne. Devoirs : Réécrire l’exercice Un día ordinario à la 3PS. - Apprendre la fiche de vocabulaire sur les activités quotidiennes. Séance 5&6: La vida de Mercedes Décrire une journée quotidienne Repaso avec un diaporama sur les activités quotidiennes. Hoy vamos a ver cómo contar un día, hablar de sus actividades cotidianas. Por eso vamos a ver un texto. 1/ CO + CE: Texto La Vida de Mercedes, Apúntate, 1° année, p. 43 (A étudier en 2 temps: 1ère partie jusqu’à “para el café” / 2e partie.) - ¡Abrid el libro p. 43! - Elucider le titre. ¿Cuál es el título del texto? La vida de Mercedes ¿Qué quiere decir? Faire écouter le texte en entier. Escuchamos el texto entero pero hoy vamos a trabajar primero hasta la l. 6 “para el café” 2e écoute jusqu’à “para el café” ¿Quién habla en el texto? Mercedes ¿Es una niña? No ¿Cómo lo sabemos? (cuidado miráis en el texto) “llevar a mis hijos a la escuela” → Es una madre. ¿Qué nos cuenta Mercedes? ¿Qué nos dice? Describe un día de su vida. Dice las actividades que hace en un día. Las etapas del recorrido (itinerario) de Mercedes: Podéis decirme ¿Cuáles son las etapas del recorrido de Mercedes? → 3 lugares CASA→ESCUELA→TRABAJO→(CASA) Podemos completar un cuadro (j’écris au tableau) -Primero, Mercedes sale de ………… - Luego, Va a ………… para llevar a sus hijos a la escuela. -Al final, lega a su …… Informaciones sobre la vida de Mercedes: - Distribution de la fiche de travail. - Exo 1 : retrouver l’heure et le lieu et relier avec les activités - Repetimos juntos : après le tableau je reprends bien tout le parcours de Mercedes. ¿Qué pasa a las seis de la mañana?... ¿Qué hace Mercedes a las once y veinte? ( ≠ questions sur les heures dans le désordre). 2/ Point de grammaire: la diphtongue Point de grammaire (passage en français): Les verbes à diphtongue J’entoure dans le tableau les verbes suena et se despierta. Je leur donne les infinitifs : suena → sonar ; se despierto → despertarse (revoir brièvement que c’est un verbe pronominal) Qu’est-ce –que vous remarquer ? En espagnol, certains verbes diphtonguent comme en français par exemple tenir → je tiens / venir → je viens. Il existe 2 types de diphtongues e<ie / o<ue La diphtongue a lieu aux 3 premières personnes du sing. et à la 3ePP. Je vous signalerai les verbes à diphtongue comme ceci *sonar → Conjugue Sonar / despertarse / merendar A COPIER DANS LE CAHIER 3/ TRACE ECRITE -date, titre du doc -El recorrido de Mercedes: les 3 phrases. Ajouter la correspondance avec la 1PS (salgo, voy, llego). -Les marqueurs temporels : primero / luego, a continuación / al principio ≠ al final - la règle de la diphtongue - le voc - le verbe salir au présent de l’indicatif. 4/ Devoirs : Faire 3 phrases dans le cahier qui commence par salgo/voy/llego + horaires pour décrire son itinéraire le matin. - Conjuguer les verbes acostarse* / empezar* 2e partie du texte 1/ Repaso du cours EOC demander à certains élèves de me raconter son itinéraire à partir des 3 phrases qu’ils devaient faire. - Correction des verbes 2/ Exercice d’application sur la diphtongue - Distribuer l’exercice et les laisser faire 5-10min - Correction commune. 3/ Etude de la 2e partie du texte de La Vida de Mercedes - Abrid el libro p. 43. - Ecoute du texte en entier et de la 2e partie plus précisément. Exo 2 de la fiche de travail. Compléter le tableau en indiquant les heures et les tâches qu’effectuent Mercedes à ces heures-ci. 4/ Trace écrite - Quelques phrases extraites du cours. 5/ Devoirs - Leçon - Exercice 1) A trabajar p. 42. - Exercice 1) distribué (diphtongue+activités quotidiennes) Pour la semaine suivante : Exercice 2) distribué : Raconter sa journée avec toutes les activités quotidiennes. Remettre les activités dans l’ordre et faire une phrase pour chaque verbe à la 1PS et indiquer l’heure à laquelle tu effectues cette tâche. Petit contrôle sur le vocabulaire (/10) + contrôle de conjugaison (verbes pronominaux+ verbes à diphtongue). A partir du document Prácticas de audición ¡Qué rutina! p. 16, écrire une phrase pour dire ce que fait Carolina. Séance 8 : El horario escolar (1) 1/ Repaso + correction exercice 2/ Extrait filmique Viva Cuba, Juan Carlos Cremata Malberti, 2006 - Projection de la scène en entier. 2e projection : arrêts sur images pour noter les différentes actions des enfants : Premièrement, à la 3PS / puis à la 3PP. Se levantan / Se cepillan los dientes / van al servicio / desayunan / preparan la mochila / salen de casa. Ahora vamos a ver lo que hacemos en el colegio. Vamos a ver el horario del colegio. 3/ El horario en Nicaragua, Colegio de las Orquídeas EOC Comparaison de l’emploi du temps dans Apúntate 1e année, p. 44 et l’emploi du temps de Dani, Oviedo Asturias. On remarque les différences et on voit le lexique des matières enseignées. - ¡Abrid el libro p. 44! ¿Dónde se sitúa Nicaragua? En América Latina. - Poser des questions sur l’EDT. ¿A qué hora empiezan/comienzan las clases en Nicaragua? A las ocho menos cuarto. ¿A qué hora terminan las clases en Nicaragua? A la una y media. ¿A qué hora está el recreo? El recreo está de las diez a las diez y media. - Ahora trabajamos sobre las asignaturas. Pour élucider le vocabulaire: Powerpoint las asignaturas. Poser des questions sur l’EDT du Nicaragua ¿Qué clase tienen en Nicaragua el miércoles a las once y cuarto?... / ¿Cuándo tienen clase de inglés?... 4/ Comparaison avec notre EDT Vamos a compara este horario escolar y el nuestro. ¿Os acordáis cómo comparamos? → Mientras que. - ¿A qué hora comenzamos las clases? ¿Y en Nicaragua? - ¿A qué hora terminamos las clases? ¿Y en Nicaragua? - Sobre las asignaturas ¿Cuáles son las asignaturas que hay en Nicaragua y que nosotros no tenemos? Danza y religión. - Y nosotros tenemos una asignatura que no existe en Nicaragua ¿Cuál es? Física y química. 5/ Trace écrite - Phrases avec mientras que de comparaison entre les 2 EDT - Le vocabulaire des matières scolaires. 3/ Devoirs : Complète ton propre EDT Séance 9: El horario escolar (2) 1/ Repaso de voc sur les matières - À l’aide du powerpoint sur les matières. 2/ Nuestro horario escolar Tenéis que hacer vuestro horario personal (je leur sort la feuille pour qu’ils voient de quoi je parle). Tomad la hoja por favor. ¿A qué hora empezáis las clases el lunes? ¿El jueves?... ¿Qué tenéis como clase a las … el …? ¿A qué hora está el recreo por la mañana? ¿Qué hacéis al mediodía? ¿A qué hora termináis las clases el viernes? ¿Cuándo y a qué hora tenéis clase de español? 3/ Activité EOI sur les matières et EDT Vamos a seguir sobre el tema de los horarios y las asignaturas. Vamos a hacer una actividad. Répartir des papiers avec une matière, l’élève en choisi un et doit pouvoir répondre aux questions : - ¿Con quién estudias esta asignatura? - ¿Cuántas veces a la semana? - ¿Qué día y a qué hora vas a clase? - ¿En qué aula? Tenemos unos papeles (je leur montre en même temps) con una asignatura. Uno de vosotros va a tomar un papelito, va a mostrar a toda la clase o decirlo en voz alto y va a contestar a las preguntas siguientes. → essayer qu’ils trouvent avec moi les questions qu’on va pouvoir poser. Les questions sont inscrites au tableau pour faciliter l’activité. Ensuite ont fait chaque petit papier (je les enlève au fur et à mesure). Ce sont eux qui doivent poser les questions à l’élève qui a tiré le papier en s’aidant des questions notées au tableau. 4/ Trace écrite Les 4 questions de l’activité. Choisir une matière de leur EDT et répondre aux 4 questions dans leur cahier. Petit contrôle /10 sur le vocabulaire des matières. + CO, El horario de Patricia, Gente Joven 1, p. 47, piste 26. Séance 10: El tiempo libre 1/ Repaso-correction 2/ CE / EOC Pyramide, Apúntate 1e année, p. 45 → Lexique des loisirs. Ahora vamos a ver lo que hacemos fuera del colegio, el miércoles por la tarde y los fines de semana. - ¡Abrid el libro p. 45! - Projeter le document au tableau. Elucidation du titre → el tiempo libre / los pasatiempos / los ocios. - Mira bien la pirámide de las actividades. ¿qué hacen los jóvenes españoles en su tiempo libre? - EOC (Moi) La primera actividad de los jóvenes es… (leur montrer sur la pyramide et à eux de prononcer). La segunda… la tercera… la cuarta…la quinta…la sexta…la séptima… + élucidation du vocabulaire. - EOC Projeter des photos d’activités ¿Qué hacen les jóvenes / las personas? Point de grammaire : l’habitude *Soler + infinitif En espagnol pour exprimer l’habitude ont utilise une expression *soler + infinitif. Par exemple : los jóvenes españoles suelen escuchar música ; suelen salir con amigas… El fin de semana yo suelo practicar deportes / suelo leer… → Ecrire au tableau les phrases (implication personnelle) - EOC ¿Y vosotros que soléis hacer? ¿Qué sueles hacer los fines de semana? - ¿Qué deportes sueles practicar? 3/ Trace écrite - Titre : el tiempo libre / los pasatiempos Soler + infinitif + quelques phrases avec soler sur les jeunes espagnols Les phrases avec soler qu’ils devront compléter. Voc : les activités qu’ils pratiquent : el fútbol, el voleibol ; el baloncesto ; el judo, el esquí ; dibujar ; ir de compras; el fin de semana… Les nombres ordinaux 8e octavo ; 9e noveno ; 10e décimo. 4/ Devoirs Compléter les 3 phrases avec soler. El miércoles por la tarde suelo… Los fines de semana, suelo… Durante las vacaciones de verano, suelo… TÂCHE FINALE: (EE) Crear una historieta con varias viñetas 6 a 9. Represéntate en tu casa por la mañana, en el colegio (en diferentes clases) y al volver a casa). Tienes que describir cada viñeta con una frase indicando la hora también.
