Séance 1: Mapa de América Latina Annoncer le titre de la séquence
publicité
Séance 1: Mapa de América Latina Annoncer le titre de la séquence : ¿Dónde estás? ¿Adónde vas? (élucidation du titre). Tâche-finale : EE Rédiger un petit dialogue très guidé à partir du plan de Barcelone dans lequel vous indiquer à un touriste français comment se diriger dans la ville. Ce touriste recherche également où se loger. Vous avez un logement à louer, vous lui décrivez le logement. 1/ Mapa de América Latina, pp. 26-27 Vamos a ver el mapa de América Latina. - Projeter la carte + libre ouvert. Expliquer América del Norte / América Central / América del Sur. - ¿Dónde está? (p. 27) : répondre aux questions et en introduire d’autres oralement. - Dans le chapeau, mettre des petits papiers à tirer au sort → Devinettes et questions (couleur des pays, couleur des drapeaux, situation géographique, noms de pays). 2/ Los colores ¿De qué color es? - Projeter l’exercice Pirulí (jaune) p. 15 (EOC) : Retrouver la couleur des objets dessinés. - Es blanco como… / Es rojo como… 3/ Trace écrite - Carte de l’Amérique Latine à remplir ensemble. (uniquement pays + océans) Aide site internet sur les cartes interactives. - Phrases de situation géographique des pays avec estar. - Les couleurs. (à colorier chez eux). Séance 2 : ¿Cuántos millones? 1/ Repaso : pays Amérique Latine / couleurs. 2/ Tableau chiffré sur les pays d’Amérique Latine, Nuevo Apúntate p. 39. - Projeter le tableau → Aide des chiffres p. 35. - Dans le chapeau, tirer au sort des petits papiers sur les capitales et le nombre d’habitants. - Compléter la carte de l’Amérique Latine avec les capitales. - Exercice sur les chiffres de 100-1000 : donner des chiffres à écrire en lettres. 3/ El programa de radio, cuestionario de geografía, p. 32, Piste 12 du CD élève Soit en devoirs, soit en classe s’il reste du temps. - Distribuer la fiche de CO. 4/ Trace écrite - Les chiffres - Phrases avec le nombre d’habitants dans les pays d’Amérique Latine / Les capitales latino-américaines. 5/ Devoirs - Pour une semaine après, à rendre sur feuille, faire une petite fiche d’identité d’un pays d’Amérique Latine. Dessiner le drapeau et le colorier. Le nombre d’habitants Le nom de la capitale La monnaie Les langues parlées Les pays frontaliers. Séance 2: ¿Dónde está la llave? 1/ Repaso: les chiffres / les capitales et pays d’Amérique Latine (exos hot potatoes) 2/ Etude du poème ¿Dónde está la llave?, p. 29 Hemos visto cómo situar los países en un mapa. Ahora vamos a ver cómo localizar y situar los objetos. - Livre p. 29 + écoute de l’enregistrement d’accompagnement (expliquer qu’il s’agit de la structure des poupées russes). - EOC 2e lecture (voir 3) par des élèves - CE ¿Dónde está la mesa / la jaula / el loro? La mesa está encima del piso / la jaula está encima de la mesa / el loro está dentro de la jaula. - CE Dibujar lo que dice el poema (je les guide si besoin) 2e poème à faire en compréhension orale : Leur demander de faire le dessin correspondant. En el campo hay una casa Delante de la casa hay animales A la derecha de la casa hay 2 arboles A la izquierda hay flores de todos los colores Encima de la casa hay un pájaro negro que canta En la ventana de arriba hay una niña Que tiene una flor en el pelo Abajo, en la puerta, esta la madre que llama a la niña - + vamos a localizar el colegio de la Ligne des Bambous EE El colegio de la Ligne des Bambous está en la calle Felix Baillif. La calle está en la ciudad de Ligne des Bambous. La Ligne des Bambous está en el Sur de la isla de la Réunion. La isla de la Réunion está en el océano índico. El océano índico está en la tierra. 5/ Trace écrite -des phrases types sur le poème avec localisation des objets. -poème inventé sur la Réunion. - Les prépositions de lieux + al lado de / debajo / en el centro / enfrente de / alrededor / a la derecha / a la izquierda. -Le verbe estar à copier en entier. 6/ Devoirs Apprendre la leçon, le vocabulaire, les prépositions de lieux (dans le cahier et dans le livre). Apprendre le poème ¿Dónde está la llave? (compétence récitation à valider). Exo boule maison (dessiner une boule de différentes couleurs et la placer au bon endroit) Séance 3 : En casa → Etre capable de situer des objets dans la maison. 1/ Repaso et correction exo. Récitation du poème ¿Dónde está la llave? 2/ Plano de casa, p. 29 + Pirulí cycle 3 niveau 1, p. 27 - ¿Cuántas habitaciones hay en la casa? - Distribuer un autre plan de maison (avec les meubles) - Faire écouter des sons et demander de retrouver la pièce de la maison correspondante. - EOI (prof) ¿Dónde está? → Pour travailler les pièces de la maison et les objets de la maison. ¿Dónde está la televisión? ¿Dónde está la nevera?... - Ahora los animales ¿Dónde está el gato? / ¿La araña? / ¿El ratón?... 3/ La casa de Lola, A mí me encanta 1e année, p. 58 - 1e écoute de l’enregistrement sans rien. - Distribution de la fiche de travail CO. (Evaluation) 4/ Trace écrite - phrases avec les objets de la maison et localisation. - distribuer une liste de vocabulaire sur la maison et les meubles. Séance 4: ¿Dónde estás en clase? → Etre capable de se situer et de situer quelqu’un dans la classe. 1/ Repaso (à l’aide de dessins projetés) 2/ Etude du doc photo ¿Dónde estoy?, A mí me encanta 1e année, p. 31 Vamos a trabajar ahora la localización espacial. Aquí ¿dónde estamos? En el aula. - Projeter le document. - CE Mirad el documento. ¿Qué tipo de documento es? ¿Qué representa? Es una foto. Representa una clase. - Elucider le titre ¿Qué significa dónde estoy? - EOC Vamos a localizar a Mateo. (question 2) Localiza a Mateo en el aula. (s’aider des amorces Mateo está a la derecha… Está sentado/de pie…). Les encourager à faire plusieurs phrases différentes : También está delante de Antonio. - Proposer de localiser plusieurs autres camarades de Mateo. Vamos a decir dónde está los compañeros de Mateo: ¿Dónde está Antonio? ¿Dónde está Silvia?... Les encourager à utiliser toutes les infos de la photo. Localiser à la fois par rapport aux autres camarades mais aussi dans l’espace de la salle de classe. Ex : Silvia está al fondo, en la tercera fila… - CE Projeter sous forme de Power Point les 4 phrases : ¿Adivina de quién se trata ? 1. Está sentada en la tercera y última fila, a la izquierda de Jorge (Silvia) 2. Está sentado en la primera fila, en el centro a la derecha de Juan (Mateo) 3. Está al fondo, detrás de Javier. (Ana) 4. Está en la primera fila, al lado de la ventana. (Beatriz). - EOC En pareja ¿Dónde estáis en el aula? Estamos en la primera fila… ¿Dónde estás en el aula? Estoy… 3/ Trace écrite - ¿Dónde estoy? (Localización en el aula) - Phrases de localisation avec plusieurs personnes : estoy…, estás…, estamos… - Voc: el aula al fondo / delante / detrás / entre / al lado de / estar de pie / estar sentado(a) / no hay nadie. 4/ Devoirs - Gente de colores, p. 33 a) c) Séance 5: ¿Dónde vives? 1/ Repaso: exercice du conejo y la carpeta à projeter. 2/ Doc ¿Dónde vives?, Apúntate 1e année, p.28 - Lecture par le prof. (Voir les problèmes de vocabulaire). - Este documento es un « postal » (carte postale) o carta (lettre). ¿Quién escribe la carta? Paula. ¿A quién se dirige la carta? Elisa García Ortiz ¿Dónde vive Elisa? Calle Serranos, N°13 en Salamanca. - Miráis el sello (timbre), ¿Quién es os acordáis? El Rey de España, Juan Carlos I. - Apuntar las indicaciones espaciales: les noms propres = Cataluña; Barcelona, Salamanca; noms communs et prépositions: aquí ; una ciudad ; tiendas de moda ; al colegio; un poco lejos. - Faire situer les villes sur la carte d’Espagne en demandant de situer par rapport aux autonomies. (utiliser norte/sur/oeste/este) . - CE ¿Dónde vive Paula? ¿De dónde es Paula? Viene de Salamanca ¿Dónde vive Elisa? ¿Por qué vive Paula en Barcelona? ¿Cómo es Barcelona? ¿Cómo va al colegio? ¿Qué lengua hablan? ¿Qué lengua aprende Paula en Barcelona? - EOC ¿Cómo es tu ciudad? / ¿Tu barrio? 3/ Doc ¡Muévete!, Nuevo Apúntate p. 37 - Projeter le document : présentation d’Ana et Valencia. ¿Cómo se llama la chica? Ana / ¿Dónde vive Ana? Ana vive en Valencia. ¿Dónde se sitúa Valencia? Al este de España, en la Comunidad Valenciana. ¿Qué lenguas hablan los valencianos? Castellano y valenciano. Sur la photo, ¿Cuáles son los medios de transporte que vemos en la photo? 4/ CO ¿Adónde vas?, Nuevo Apúntate 1e année, p. 37 - Ecouter et exercice à compléter à projeter. - EOC ¿Con qué medio de transporte vas al colegio? 5/ Trace écrite - Voc. les moyens de transports ; le verbe IR. / verbe en –ER du 2e groupe (comer). - Phrases pour dire avec quel moyen de transport, ils viennent au collège. 6/ Devoirs Les moyens de transports / Exercice d’EE sur feuille : suivant le modèle de la lettre, dit où tu vis, comment est ta ville, comment tu viens au collège (les moyens de transports). Exercice 1 p. 28. Séance 6: ¿Por dónde pasas? → Etre capable de suivre un itinéraire et indiquer un itinéraire 1/ Repaso: les moyens de transport (à partir de dessins projeter) / les verbes des 3 groupes. Hemos visto como localizar en la casa, ahora vamos a ver cómo indicar un itinerario en la ciudad, localizar en la ciudad. Vamos a trabajar sobre el plano de metro de Madrid. 3/ ¿Por dónde pasas?, Apúntate 1e année, p.31 (plan de métro de Madrid) - Elucidation du titre du doc. - Prononciation par le prof des lieux de Madrid et de leur situation sur le plan (prévoir photos de différents lieux pour plus de compréhension) Ex : El museo del Prado se sitúa en la estación Banco de España. … - CO (Enregistrement où j’explique comment aller du Museo del Prado (station Banco de España) à la plaza de España)) qui sert de base modèle pour la suite. - Distribution du script de l’enregistrement. - EOC Tirer au sort des papiers avec inscrit dessus « Estás en… y vas a… ¿Por dónde pasas ? » (avec différents lieux de préciser). 4/ CO La conversación telefónica - Dessiner l’itinéraire sur le plan. (Distribution de la fiche de travail). 5/ Trace écrite - Les prépositions de lieu : en, a, de, por En : le lieu où je suis A : le lieu où je vais De : le lieu d’où je viens (l’origine) Por : le lieu par où je passe 6/ Devoirs - Apprendre la leçon + le vocabulaire. - Piste 14 p. 37. - Exercices sur les prépositions de lieux / verbes de mouvement Séance 7: Dirigirse en la ciudad (2) 1/ Repaso Vocabulaire, exercices sur les prépositions, piste 14 p. 37. 2/ ¿Dónde está el tesoro?, Pirulí, p. 18 - Distribution du plan. - Ecoute et leur faire trouver l’itinéraire. - Etre capable d’expliquer l’itinéraire. (=Trace écrite) 3/ Extrait filmique Una casa de locos (L’auberge espagnole): la llegada a Barcelona Vamos a ver el último documento de la secuencia: un extracto fílmico de una película conocida en francés como “L’auberge espagnole”. ¿Quién la ha visto? → Voir si quelqu’un est capable de résumer l’intrigue du film. Autrement j’explique brièvement l’intrigue. - 1er visionnage sans document. EOI (questions de présentation) ¿es un diálogo? no, es un monólogo. ¿Quién habla? Un chico ¿Dónde pasa la escena? En las calles de Barcelona. - Distribution de la fiche de travail. 1) Exercice de Vrai/faux. 2) Compléter le dialogue et le faire jouer par 2 élèves. Tâche finale: EE Rédiger un petit dialogue très guidé à partir du plan de Barcelone dans lequel vous indiquer à un touriste français comment se diriger dans la ville. Ce touriste recherche également où se loger. Vous avez un logement à louer, vous lui décrivez le logement. Prévoir un dialogue dans lequel les élèves n’ont qu’à compléter les répliques.
