Séance 1: Mapa de América Latina Annoncer le titre de la séquence

Séance 1: Mapa de América Latina
Annoncer le titre de la séquence : ¿Dónde estás? ¿Adónde vas? (élucidation
du titre).
Tâche-finale : EE Rédiger un petit dialogue très guidé à partir du plan de Barcelone dans
lequel vous indiquer à un touriste français comment se diriger dans la ville. Ce touriste
recherche également où se loger. Vous avez un logement à louer, vous lui décrivez le
logement.
1/ Mapa de América Latina, pp. 26-27
Vamos a ver el mapa de América Latina.
- Projeter la carte + libre ouvert. Expliquer América del Norte / América Central /
América del Sur.
- ¿Dónde está? (p. 27) : répondre aux questions et en introduire d’autres oralement.
- Dans le chapeau, mettre des petits papiers à tirer au sort → Devinettes et questions
(couleur des pays, couleur des drapeaux, situation géographique, noms de pays).
2/ Los colores ¿De qué color es?
- Projeter l’exercice Pirulí (jaune) p. 15 (EOC) : Retrouver la couleur des objets
dessinés.
- Es blanco como… / Es rojo como…
3/ Trace écrite
- Carte de l’Amérique Latine à remplir ensemble. (uniquement pays + océans)
Aide site internet sur les cartes interactives.
- Phrases de situation géographique des pays avec estar.
- Les couleurs. (à colorier chez eux).
Séance 2 : ¿Cuántos millones?
1/ Repaso : pays Amérique Latine / couleurs.
2/ Tableau chiffré sur les pays d’Amérique Latine, Nuevo Apúntate p. 39.
- Projeter le tableau → Aide des chiffres p. 35.

- Dans le chapeau, tirer au sort des petits papiers sur les capitales et le nombre
d’habitants.
- Compléter la carte de l’Amérique Latine avec les capitales.
- Exercice sur les chiffres de 100-1000 : donner des chiffres à écrire en lettres.
3/ El programa de radio, cuestionario de geografía, p. 32, Piste 12 du CD élève
Soit en devoirs, soit en classe s’il reste du temps.
- Distribuer la fiche de CO.
4/ Trace écrite
- Les chiffres
- Phrases avec le nombre d’habitants dans les pays d’Amérique Latine / Les capitales
latino-américaines.
5/ Devoirs
- Pour une semaine après, à rendre sur feuille, faire une petite fiche d’identité d’un pays
d’Amérique Latine.
 Dessiner le drapeau et le colorier.
 Le nombre d’habitants
 Le nom de la capitale
 La monnaie
 Les langues parlées
 Les pays frontaliers.
Séance 2: ¿Dónde está la llave?
1/ Repaso: les chiffres / les capitales et pays d’Amérique Latine (exos hot potatoes)
2/ Etude du poème ¿Dónde está la llave?, p. 29
Hemos visto cómo situar los países en un mapa. Ahora vamos a ver cómo localizar y situar
los objetos.
- Livre p. 29 + écoute de l’enregistrement d’accompagnement (expliquer qu’il s’agit de
la structure des poupées russes).
- EOC 2e lecture (voir 3) par des élèves
- CE ¿Dónde está la mesa / la jaula / el loro? La mesa está encima del piso / la jaula
está encima de la mesa / el loro está dentro de la jaula.
- CE Dibujar lo que dice el poema (je les guide si besoin)

- 2e poème à faire en compréhension orale : Leur demander de faire le dessin
correspondant.
En el campo hay una casa
Delante de la casa hay animales
A la derecha de la casa hay 2 arboles
A la izquierda hay flores de todos los colores
Encima de la casa hay un pájaro negro que canta
En la ventana de arriba hay una niña
Que tiene una flor en el pelo
Abajo, en la puerta, esta la madre que llama a la niña
+ vamos a localizar el colegio de la Ligne des Bambous EE
El colegio de la Ligne des Bambous está en la calle Felix Baillif.
La calle está en la ciudad de Ligne des Bambous.
La Ligne des Bambous está en el Sur de la isla de la Réunion.
La isla de la Réunion está en el océano índico.
El océano índico está en la tierra.
5/ Trace écrite
-des phrases types sur le poème avec localisation des objets.
-poème inventé sur la Réunion.
- Les prépositions de lieux + al lado de / debajo / en el centro / enfrente de / alrededor / a
la derecha / a la izquierda.
-Le verbe estar à copier en entier.
6/ Devoirs
Apprendre la leçon, le vocabulaire, les prépositions de lieux (dans le cahier et dans le livre).
Apprendre le poème ¿Dónde está la llave? (compétence récitation à valider).
Exo boule maison (dessiner une boule de différentes couleurs et la placer au bon endroit)
Séance 3 : En casa
→ Etre capable de situer des objets dans la maison.
1/ Repaso et correction exo. Récitation du poème ¿Dónde está la llave?
2/ Plano de casa, p. 29 + Pirulí cycle 3 niveau 1, p. 27
- ¿Cuántas habitaciones hay en la casa?
- Distribuer un autre plan de maison (avec les meubles)
- Faire écouter des sons et demander de retrouver la pièce de la maison correspondante.
- EOI (prof) ¿Dónde está? → Pour travailler les pièces de la maison et les objets de la
maison. ¿Dónde está la televisión? ¿Dónde está la nevera?...

- Ahora los animales ¿Dónde está el gato? / ¿La araña? / ¿El ratón?...
3/ La casa de Lola, A mí me encanta 1e année, p. 58
- 1e écoute de l’enregistrement sans rien.
- Distribution de la fiche de travail CO. (Evaluation)
4/ Trace écrite
- phrases avec les objets de la maison et localisation.
- distribuer une liste de vocabulaire sur la maison et les meubles.
Séance 4: ¿Dónde estás en clase?
→ Etre capable de se situer et de situer quelqu’un dans la classe.
1/ Repaso (à l’aide de dessins projetés)
2/ Etude du doc photo ¿Dónde estoy?, A mí me encanta 1e année, p. 31
Vamos a trabajar ahora la localización espacial.
Aquí ¿dónde estamos? En el aula.
- Projeter le document.
- CE Mirad el documento. ¿Qué tipo de documento es? ¿Qué representa? Es una foto.
Representa una clase.
- Elucider le titre ¿Qué significa dónde estoy?
- EOC Vamos a localizar a Mateo. (question 2) Localiza a Mateo en el aula. (s’aider des
amorces Mateo está a la derecha… Está sentado/de pie…). Les encourager à faire
plusieurs phrases différentes : También está delante de Antonio.
- Proposer de localiser plusieurs autres camarades de Mateo. Vamos a decir dónde está
los compañeros de Mateo: ¿Dónde está Antonio? ¿Dónde está Silvia?...
Les encourager à utiliser toutes les infos de la photo. Localiser à la fois par rapport aux
autres camarades mais aussi dans l’espace de la salle de classe. Ex : Silvia está al fondo,
en la tercera fila…
- CE Projeter sous forme de Power Point les 4 phrases : ¿Adivina de quién se trata ?
1. Está sentada en la tercera y última fila, a la izquierda de Jorge (Silvia)
2. Está sentado en la primera fila, en el centro a la derecha de Juan (Mateo)
3. Está al fondo, detrás de Javier. (Ana)

4. Está en la primera fila, al lado de la ventana. (Beatriz).
- EOC En pareja ¿Dónde estáis en el aula? Estamos en la primera fila… ¿Dónde estás en el
aula? Estoy…
3/ Trace écrite
- ¿Dónde estoy? (Localización en el aula)
- Phrases de localisation avec plusieurs personnes : estoy…, estás…, estamos…
- Voc: el aula al fondo / delante / detrás / entre / al lado de / estar de pie / estar sentado(a)
/ no hay nadie.
4/ Devoirs
- Gente de colores, p. 33 a) c)
Séance 5: ¿Dónde vives?
1/ Repaso: exercice du conejo y la carpeta à projeter.
2/ Doc ¿Dónde vives?, Apúntate 1e année, p.28
- Lecture par le prof. (Voir les problèmes de vocabulaire).
- Este documento es un « postal » (carte postale) o carta (lettre). ¿Quién escribe la carta?
Paula. ¿A quién se dirige la carta? Elisa García Ortiz ¿Dónde vive Elisa? Calle
Serranos, N°13 en Salamanca.
- Miráis el sello (timbre), ¿Quién es os acordáis? El Rey de España, Juan Carlos I.
- Apuntar las indicaciones espaciales: les noms propres = Cataluña; Barcelona,
Salamanca; noms communs et prépositions: aquí ; una ciudad ; tiendas de moda ; al
colegio; un poco lejos.
- Faire situer les villes sur la carte d’Espagne en demandant de situer par rapport aux
autonomies. (utiliser norte/sur/oeste/este) .
- CE ¿Dónde vive Paula? ¿De dónde es Paula? Viene de Salamanca ¿Dónde vive Elisa?
¿Por qué vive Paula en Barcelona? ¿Cómo es Barcelona? ¿Cómo va al colegio? ¿Qué
lengua hablan? ¿Qué lengua aprende Paula en Barcelona?
- EOC ¿Cómo es tu ciudad? / ¿Tu barrio?
3/ Doc ¡Muévete!, Nuevo Apúntate p. 37
- Projeter le document : présentation d’Ana et Valencia.
¿Cómo se llama la chica? Ana / ¿Dónde vive Ana? Ana vive en Valencia.