Séance 1 : Descubrimiento de Madrid Présentation de la séquence
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Séance 1 : Descubrimiento de Madrid Présentation de la séquence 2 : Para conocerte más… Tâche finale : EE Se présenter le plus complètement possible à un correspondant espagnol. EOC/EOI : Jouer à un jeu de l’oie portant sur des questions de révisions sur la séquence. 1/ Spot vidéo El turismo en Madrid - ¿Es un vídeo de qué? De la ciudad de Madrid. - Miramos dónde se sitúa Madrid: (regarder sur la carte au debut du livre) Madrid se sitúa en el centro de España. Es la capital de España. - ¿Qué palabras podéis asociar con Madrid? ¿Qué habéis visto sobre Madrid? → Attendre des ré actions, des suggestions. 2/ Abrid el libro pp. 28-29. He aquí monumentos famosos de Madrid. - Leer los nombres de monumentos. Projetter en même temps d’autres images des monuments. - Exercice hot potatoes : Associer des petits textes de devinettes avec des photos de monuments de Madrid. 3/ Trace écrite - Madrid es la capital de España. Madrid se sitúa en el centro de España. - Phrases extraites de l’exercice hot potatoes sur les monuments typiques de Madrid. Séance 2: ¿Dónde se habla español? 1/ Repaso sur Madrid Ahora vamos a ver dónde se habla español en el mundo (écrire le titre au tableau). En España y en América Latina. 2/ Les Pays d’Amérique Latine : site internet carte interactive http://www.xtec.net/~ealonso/flash/amerisur3e.html - Distribuer une carte vierge de l’Amérique Latine : ils devront la compléter avec le nom des pays que je placerai grâce au site de carte interactive. (Placer uniquement les principaux pays). - Pour le Mexique: http://www.xtec.net/~ealonso/flash/amerinor3e.html - Pour Cuba : http://www.xtec.net/~ealonso/flash/americentral3e.html 3/ Les capitales latino-américaines carte interactive : http://www.xtec.net/~ealonso/flash/amerisur2ecap.html - Ouvrir le livre p. 30 - Faire écouter le fichier audio pour repérer les noms de capitales des pays latino-américaines. - Attention : ne pas oublier México et La Habana. - Reprendre oralement en posant des questions le nom des différentes capitales et pays d’Amérique Latine. 4/ Pues, se habla español… - En Perú, en Bolivia… - En Cuba la gente habla español. - Los colombianos hablan español. 5/ Trace écrite - Phrases avec hablar. - Les verbes en –AR du type Hablar. - Il n’y a généralement pas d’articles devant les noms de pays en espagnol. (sauf exceptions los Estados Unidos; el Perú ; el Japón ; el Ecuador ; la India). 6/ Devoirs: - Leçon : carte de l’Amérique Latine - Escribir p. 30 Séance 3: ¿De dónde eres y qué lengua hablas? 1/ Repaso: quiz hot potatoes sur les capitales et pays d’Amérique Latine. 2/ Presentaciones, Los Intrépidos, p. 22 - Projeter le dessin - Faire écouter l’enregistrement. - ¿De dónde es Manuel? ¿Cuántos años tiene? / ¿De dónde es Carmen? ¿Cuántos años tiene? - Mira Ramón es uruguayo. → Es de … (Uruguay) / Marisol es peruana. → Es de … (Perú) - Pues, Manuel es … (colombiano) / Carmen es … (venezolana) - Faire d’autres exemples avec le Mexique / Chili. 3/ Raquel y Enrique, p. 31 - Livre fermé ! - Projeter le doc avec des mots manquants dans les paroles des 2 personnages. - Ecoute du fichier son (Raquel y Enrique). Retrouver ensemble les mots manquants. - Elucider les petits textes. ¿De dónde es Raquel? / ¿De dónde es Enrique? / ¿Qué lenguas habla Raquel / Enrique? - Imiter les 2 personnages. 4/ El blog de Tracy, p. 31 - Faire écouter le texte et suivre le livre ouvert. - Elucider le vocabulaire. - Comprender 4) ¿De dónde es Tracy? / ¿Qué idiomas habla Tracy? 5/ Trace écrite - Présentation individuelle. - ¿De dónde eres? Soy de La Réunion. ¿Cuál es tu nacionalidad? Soy francés/francesa. - Verbes de 1e conjugaison en –AR du type hablar. - Voc: ciudad / país / capital / pueblo. Séance 4: Entrevista a Rafael Nadal 1/ Repaso 2/ Entrevista a Rafael Nadal, p. 32 - Ecoute du fichier audio + libre ouvert pour suivre le texte. - ¿Cuántos hermanos tiene Rafael Nadal? / ¿Dónde vive? - ¿Y tú dónde vives? Yo vivo en… 3/ Escuchar 2) p. 32 Entrevista al tenista - Prévoir 2 écoutes - A l’oral retrouver les mots manquants. - Presentamos a la familia de Nadal: ¿Cómo se llama su hermana? ¿Cuántos años tiene? ¿Quién es Toni Nadal? Su tío. - Les interroger sur leur propre famille: ¿Y tú cómo se llama tu hermana? ¿Cuántos años tiene? → Voir les chiffres de 15 à 30. - Visionner la vidéo los números : une fois avec le son et une fois sans le son. - Exercice sur les chiffres : El número Radio Papagayo. Faire écouter le fichier son → Ecrire les chiffres en lettres. - Correction en projetant la photo. 4/ Trace écrite - ¿Dónde vives? Vivo en… - ¿Cómo se llama tu hermana(o)? ¿Cuántos años tiene? - Les chiffres de 15-30 - Le verbe vivir (3e groupe en –IR) Séance 5: Completar una ficha de datos 1/ Repaso 2/ CO Mateo con la secretaria del cole, A mí me encanta 2e année p. 13. Vamos a escuchar un diálogo entre Mateo, un alumno y la secretaria del colegio. Vamos a rellenar una ficha de datos. - Distribuer à chacun une petite fiche sur Mateo à remplir en écoutant. - Prévoir 3 écoutes. - Reprendre toutes les informations oralement ensuite en posant les questions. - Présenter Mateo à la 3PS (EOC) 3/ La ficha de datos de Rafael Nadal p. 32 - Lire la fiche de renseignements de Rafael Nadal et présenter oralement le personnage à la 3PS. (sauf Ropa : Nike). - Retrouver les questions posées par un journaliste. - Copier juste les mots interrogatifs. 4/ Trace écrite - Les mots interrogatifs. - Phrases sur la profession des parents de Mateo + présentation de Mateo / Rafael Nadal. - ¿Cuál es la profesión de tus padres? Mi padre es… / Mi madre es… ¿Qué es tu padre / tu madre? - “No trabaja.” → Explication de la négation: No veut dire ne…pas et se place devant le verbe. 5/ Devoirs : - Sur le cahier faire sa propre fiche d’identité comme sur le modèle de Mateo. Séance 5 : ¿Cómo soy? 1/ Repaso 2/ Descripciones, Los intrépidos 1, p. 24 - Projeter la photo de Don Quijote et Sancho Panza (brève explication en français de qui sont-ils) - Ecoute du fichier audio. + Elucidation du vocabulaire en montant sur la photo projetée. - Exercice 2 p. 25 (los intrépidos) ¿Cómo son? (EOC) → Rajouter du vocabulaire: pelo corto/largo – liso/rizado – pelirrojo(a) – castaño. 3/ Presentarse, Pirulí cycle 3 p. 7 - Projeter la photo et lire les textes en mimant. - Décrire le dernier personnage. - ¿Y tú cómo eres? Soy… y tengo los ojos… - Power point La descripción física → Projeter le power et oralement faire décrire les différents personnages. 4/ Paula se presenta (CO évaluée) - Ecoute du fichier audio - Distribution de la fiche CO. 5/ Trace écrite - Description d’un personnage (exercice 2 ou don Quijote/Sancho Panza/Dulcinea). - Leur propre description physique : Taille, mince/gros, couleurs des yeux, les cheveux (couleurs, frisé/lise, court/long). - Les couleurs : negro ; azul ; verde ; marrón. Contrôle de vocabulaire description physique. Séance 6: ¿Qué hago el día? 1/ Repaso - Projeter le dessin de Don Quijote et Sancho Panza : Describimos a Don Quijote et Sancho Panza. - El juego de las 10 preguntas: Un élève sort de la classe. Un autre élève vienta au tableau pour que ses camarades le décrire et reprend sa place. L’élève qui était sorti rentre et doit deviner en posant des questions l’enfant qui a été choisi. → Projetant la photo d’explication du jeu pour plus de compréhension. Vamos a ver las actividades que hacemos durante el día. 2/ Los momentos del día - ¿Cuáles son los momentos del día? La mañana / la tarde / la noche (Que met-on devant? Por) - Projeter la photo des activités en fonction des moments de la journée. - Ecoute du fichier son (Las actividades_momentos del día) + compléter au tableau. - Elucidation du vocabulaire: juego / me lavo / duermo / trabajo / me baño / me visto / va a cenar / voy a la playa / me levanto / mira la tele. - Exercice relier les moments de journée et les activités pratiquées + fichier audio. (Las actividades_momentos del día 2). - ¿Y tú qué haces por la mañana? Por la mañana yo me levanto y me visto. - ¿Qué haces por la tarde? Por la tarde, trabajo. - ¿Qué haces por la noche? Por la noche, duermo. 3/ Trace écrite - Phrases sur les activités pendant la journée. - Verbe hacer. Séance 7: ¿Qué hago el día? (2) 1/ Repaso 2/ Texte “Susu: del Sáhara a Madrid”, p. 34 - Ouvrir le livre p. 34. - Ecoute du fichier son accompagnant le texte. Attention : Lire l’incipit et expliquer brièvement : vie de jeunes réfugiés dans des camps Saharouis qui, grâce à une organisation, peuvent venir passer un mois de vacances en Espagne dans des familles d’accueil. Montrer la carte explicative pour situer. - ¿De dónde es Susu? De Smara, un campo de refugiados. - ¿Dónde está de vacaciones? Está de vacaciones en Madrid. Vamos a ver cómo es un día durante las vacaciones de Susu en Madrid. - Distribuer un exercice pour reconstituer l’EDT de Susu + le projeter pour le faire en même temps au tableau. Primero Susu se levanta y va al cole. Por la mañana, hace té y va a jugar al fútbol. Por la tarde, estudia español los miércoles y los jueves. - Indiquer ce que fait Susu entre le matin et l’après-midi : “comemos” → Comer = manger. - Reprendre tout à l’écrit à la 1PS pour décrire leur journée : Por la mañana, yo me levanto y me visto. Yo desayuno y voy al colegio. A mediodía, como. Por la tarde, trabajo. Yo ceno. Por la noche, duermo. Verbe Comer (verbes du 2e groupe –ER) Expression Ir a + infinitif. Contrôle de conjugaison. Séance 8: ¿Qué hago en la semana? 1/ Repaso Hemos visto lo que hacemos durante un día, vamos a ver lo que hacemos durante una semana. 2/ Las actividades de Carmen y Pablo - Ecoute du fichier audio (Las actividades de Carmen y Pablo) et compléter ensemble le tableau projeté au tableau. - Reprendre oralement les activités de chacun des personnages à la 3PS (passage de voy a → va a) 3/ Los días de la semana - Exercice sur les jours de la semaine à projeter au tableau et à faire ensemble. → Voc : Ayer / hoy / mañana. - ¿Y vosotros qué hacéis durante la semana? Los lunes, martes, miércoles, jueves y viernes voy al colegio. - ¿Qué hacéis el miércoles por la tarde? - ¿Qué hacéis el fin de semana? 4/ Trace écrite - Les jours de la semaine. - Phrases avec leurs activités le mercredi après-midi, le week-end. - Verbe IR. 5/ Devoirs - Apprendre le poème « Pasa el lunes » p. 35. TACHE-FINALE : EE Se présenter le plus complètement possible à un correspondant espagnol. (lettres). EOC/EOI : Jouer à un jeu de l’oie portant sur des questions de révisions sur la séquence.
