PLAN DE COURS
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1 PLAN DE COURS PSY-2626 PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE 0 À 12 ANS Professeur : Jean-François Bureau Session : Automne 2003 Horaire : Lundi 19h-22h Site Internet: http://www.webprof.uqam.ca DESCRIPTION Aperçu des lois et des phénomènes généraux du développement humain : notion d’étapes, de stades et de rythme de croissance; hérédité et développement; les principales approches théoriques de la psychologie du développement. Étude spécifique des principaux développements durant la période de zéro à douze ans aux plans moteur, intellectuel, affectif et social. Impact de l’environnement familial, communautaire et scolaire sur le développement. OBJECTIFS a) Généraux : Acquérir de nouvelles connaissances ou parfaire celles déjà acquises sur le développement de l’enfant entre zéro et douze ans, ses problématiques, ses domaines d’études et ses domaines d’application. Sensibiliser les étudiants aux divers aspects du discours sur l’enfance et de son influence sur la perception de l’enfant par les éducateurs et sur les méthodes éducatives. b) Particuliers : 1. Comprendre les principales théories contemporaines du développement de l’enfant et les principaux enjeux théoriques. 2. Apprendre à utiliser ces outils théoriques pour comprendre le comportement de l’enfant. 2 3. Connaître la genèse du développement aux plans cognitif, affectif et social. MÉTHODE PÉDAGOGIQUE Cours magistraux suivis par des échanges avec la classe. Des présentations vidéo pourront être intégrées au contenu du cours. CONTENU Première partie : Historique et aperçu des différentes théories 1e semaine Présentation du plan de cours Historique de la notion de développement 2e semaine Aperçu et comparaison des théories du développement Controverse Inné-acquis Deuxième partie : Développement de 0 à 6 ans 3e semaine Développement néo-natal Développement Physique et moteur (0-6 ans) Vignette clinique 1 (Les troubles envahissant du développement : Autisme, syndrome d’Asperger) 4e semaine Développement cognitif (0-6 ans) Théorie de Piaget 5e semaine Développement affectif (0-6 ans) Théories psycho-dynamiques (Freud) Test de lecture 1 6e semaine Développement affectif (0-6 ans) Théorie de l’Attachement (Bowlby) Vignette clinique 2 (La mesure psychométrique de l’intelligence : Le QI) 3 7e semaine Développement du langage 8e semaine Break 9e semaine Examen I Troisième partie : Développement de 6 à 12 ans 10e semaine Théorie de l’apprentissage (répondant, opérant et social) Vignette clinique 3 (Le trouble d’attention avec hyperactivité et le Ritalin) 11e semaine Développement cognitif (Stades de Piaget et théorie du traitement de l’information, métacognition) 12e semaine Développement affectif (Période scolaire) Le développement du soi; les psychopathologies, théorie psychodynamique Vignette clinique 4 (La perte d’un parent : Divorce ou décès) 13e semaine Développement social (Période scolaire) Rôles sociaux et sexuels; Influence des pairs, de la famille et de l’école Test de lecture 2 14e semaine 15e semaine Développement moral (Kholberg) Examen II MODALITÉS D’ÉVALUATION 1) Examen I (9e semaine de cours): 40% 2) Examen II (15e semaine de cours) : 40% Ces deux examens portent à la fois sur la matière vue en classe, ainsi que sur les lectures obligatoires pour chacun des cours. Ils sont de type objectif, mais 4 comportent également des questions dites à court développement qui portent sur des définitions, des comparaisons de concepts, etc. 3) 2 tests de lecture (5e et 13e semaines de cours) : 20% Ces tests de lecture portent sur les lectures obligatoires et sont de même nature que les examens de mi-session et de fin de session. Ils constituent donc une excellente occasion pour l’étudiant-e de s’y préparer. Correspondance numérique-littérale A+ A AB+ B B- = = = = = = 90 et + 85 – 89 80 – 84 76 – 79 73 – 75 70 - 72 C+ C CD+ D E = = = = = = 66 – 69 63 – 65 60 – 62 55 – 59 50 – 54 49 et - LECTURES OBLIGATOIRES Recueil de texte PSY-2626; Développement de l’enfant de zéro à douze ans. Professeur : Jean-François Bureau BIBLIOGRAPHIE Ainsworth, M.D.S. (1983). L’attachement mère-enfant. Enfance, 1-2, pp. 7-18. Bandura, A. (1977). Social Learning theory. Englewood Cliffs : Prentice-Hall. Baudier, A., & Céleste, B. (1990). 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Enfance, 1, pp. 33-50 Bouton, C. P. (1979). Le développement du langage : Aspects normaux et pathologiques. Les presses de l’Unesco : Paris. Bowlby, J. (1978). Attachement et perte. T1 L’attachement. PUF : Paris. Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development : Research perspectives. Developmental Psychology, 22 (6), pp. 723-742. de Boyssons-Bardies, B. (1996). Comment la parole vient aux enfants, StockLaurence Pernoud : Paris. Cloutier, R., & Renaud, A. (1990). Psychologie de l’enfant. Gaëtan-Morin (Éd.) : Montréal. Deldime, R., & Vermeulen, S. (1997). Le développement psychologique de l’enfant. DeBoeck : Bruxelles. Flavell, J.H. (1992). Cognitive developement : Past, present, and future. Developmental Psychology, 28(6), pp. 998-1005. Gagnon, C., & Coutu, S. (1986). Caractéristiques sociocognitives d’enfants 6 agressifs selon un modèle de traitement de l’information. Revue canadienne de psycho-éducation, 15 (2), pp. 147-163. Gauthier, P. (1986). Les nouvelles familles. Éditions Saint-Martin : Montréal. Hatwell, Y. (1990). Le développement des concepts spatiaux : De la théorie de Piaget aux théories du traitement de l’information. Dans G., NetchineGrynberg (Éd.). Développement cognitifs chez l’enfant : Des modèles généraux aux modèles locaux. Presses Universitaires de france : Paris. Hay, L. (1985). La transition des comportements volontaires : L’exemple de l’atteinte manuelle. L’année Psychologique, 85, pp. 407-428. Krymko-Bleton, I. (1984). Le développement affectif normal de l’enfant et de l’adolescent. Gaëtan-Morin (Éd.) : Chicoutimi. Lourenço, O., & Machado, A. (1996). In defense of Piaget’s theory : A reply to 10 common criticisms. Psychological Review, 103(1), pp. 143-164 Main, M. (1998). De l’attachement à la psychopathologie. Enfance, 3, pp. 13-27 Melot, A-M. (1993). Métacognition et théories de l’esprit. Journal internationnal de psychologie, 28(5), pp. 581-593. Meuris, G. (1985). A travers l’oeuvre de Jean Piaget : 3e partie : Les perspectives pédagogiques. Bulletin de psychologie scolaire et d’orientation, 34(1), pp. 310 Moessinger, P. (1998). Piaget : de la biologie à la sociologie. Bulletin de psychologie, 51(5), pp. 555-560. Moss, E., St-Laurent, D., Parent, S., Gosselin, C., & Saintonge, J. (1999). L’attachement à l’âge scolaire et le développement des troubles de comportement. Revue canadienne des sciences du comportement, 31 (2), pp. 107-118. Pagoni-Andréani, M. (1999). Le développement socio-moral : Des théories à l’éducation civique. Presses Universitaires du Septentrion : France. Piaget, J. (1966). La psychologie de l’enfant. Presses Universitaires de France : 7 Paris. Piaget, J. (1970). Le langage et la pensée chez l’enfant. Delachaux et Niestle. Provost, M. A. (1990). Le développement social des enfants. Éditions Agences d’ARC inc : Montréal. Rouillard, L., & Schneider, B. H. (1995). Attachement parent(s) / enfant durant la petite enfance et compétence sociale au niveau préscolaire. Science et comportement, 24(2), pp. 111-131. Streri, A. (1994). Développement perceptif moteur et sensori-moteur. Psychologie Française, 39(1), pp. 23-28 Tessier, R., Tarabulsy, G. M., Provost, M. A. (1996). Les relations sociales entre les enfants. Presses de l’Université du Québec : Québec. Tholon-Behar, M.P. (1998). Des gestes aux mots, de l’action à la pensée. Bulletin de psychologie, 51(5), 547-554. Thomas, R.M., & Michel, C. (1994). Théories du développement de l’enfant : Études comparatives. DeBoeck Université : Belgium. Tremblay, R.E. (1985). Les influences réciproques parent-enfant : Une réflexion critique sur la « mode » systémique. Apprentissage et socialisation, 8(2), pp. 84-97. Tyson, P., & Tyson, R. L. (1990). Les théories psychanalytiques du développement de l’enfant et de l’adolescent : Une synthèse critique. Presses Universitaires de france : Paris. Winnicott, D. W. (1957). L’enfant et sa famille, les premières relations. Petite Bibliothèque Payot.
