fiche11299

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
RENNES 07/07/2017
Les Elèves Intellectuellement Précoces à
l’interface de la recherche et des apprentissages :
le numérique au service du bien être de tous
élèves 2015
Collège de L'Harteloire
1 RUE DU GUESCLIN , 29213 BREST CEDEX 1
Site : http://rechercheharteloire.wordpress.com/
Auteur : FICOT Sébastien
Mél : [email protected]
La cité scolaire de l’Harteloire propose un dispositif destiné aux élèves à Haut potentiel, en souffrance, non reconnus et à
besoins éducatifs particuliers, dont l’objectif est de redonner du sens à leurs apprentissages. Les EIP ont un rôle de
médiateurs du numérique. Ils sont immergés sur le temps scolaire dans des lieux de fabrication numériques (fablab, écoles
supérieures...) et ont comme objectif d’accroître le bien-être des usagers de la cité scolaire. Pour mener à bien leurs projets et
trouver leur place dans l’établissement, ces élèves mettent leur énergie et leurs idées au service des autres. Ils cherchent des
idées innovantes, et expérimentent les solutions proposées. Ils sont tutorés par des étudiants de l’UBO pour le volet technique
et de l’ESPE pour le volet pédagogique et sont en contact avec des chercheurs.
Plus-value de l'action
Les élèves travaillent avec des étudiants et sont force de proposition. La difficulté pour les EIP n’est pas forcément celle des
autres élèves et ce projet leur redonne le goût de l’effort et de la création.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
Une quinzaine d’élèves EIP de collège et de lycée ayant rencontré des difficultés dans leur cursus (groupe à parité entre fille
et garçon).
A l'origine
Des jeunes élèves IP du collège et du lycée présentant un mal être évident (avec peu de prise en charge dans le cadre des
cours ordinaires) en décrochage scolaire et/ou social important (phobies scolaire, déscolarisation, absentéisme, violences).
Objectifs poursuivis
Mieux faire connaitre pour mieux repérer les EIP, former les enseignants (et étudiants de l’ESPE) à leur accompagnement.
Mise en projet des EIP pour faire entrer la cité scolaire dans l’ère du numérique, développer la créativité de ces élèves afin
d’accroitre le bien-être de chacun.
Trouver des projets pour qu’ils réinvestissent les apprentissages en leur donnant du sens.
Description
Des rencontres hebdomadaires, encadrées par des étudiants de l’UBO et de l’ESPE. Mise en projet sur le thème du bien-être
en utilisant les outils de création numérique. Réalisation d’expérimentations numériques, utilisation des installations du Fablab
« les Fabriques du Ponant ».
Création d’objets innovants, création d’animation, de jeux vidéo... encadrés par les membres de l’association « les petits
débrouillards » et d’une artiste plasticienne.

Mise en lien des projets avec le territoire en partenariat avec le Conseil Départemental et la ville de Brest.
Modalité de mise en oeuvre
..
Trois ressources ou points d'appui
Lautrey, J. et al. (2003). L’état de la recherche sur les enfants dits « surdoués », Paris : CNRS, UMR 8605, Université Paris
V.
Siaud-Facchin, J. (2008). "Comprendre les difficultés d'apprentissage de l'enfant surdoué : un fonctionnement
intellectuel singulier" , in Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence 2004, vol. 52, no 3, pp. 142-147 ISSN
0222-9617, Ed Elsevier.
Terrassier, J.-C. (1994) Les enfants surdoués, ou la précocité embarrassante Paris : ESF.
Favre D. (2009) Transformer la violence des élèves : Dunod
Jeammet F (2007) La souffrance des Adolescents : La découverte
Difficultés rencontrées
•Reconnaissance des difficultés de ces élèves.
•Le sens donné aux actions n’est pas immédiat pour les élèves et le fait que les actions engagées sur un temps très cours de
deux heures hebdomadaires accentue leurs exigences.
•La délocalisation des actions qui peut être une opportunité est également une contrainte technique.
Moyens mobilisés
Mise à disposition d’une salle, ordinateurs, arduino, Makey makey, imprimante 3D, …
Encadrement des élèves par les CPE de la cité scolaire en temps que référent du groupe.
Partenariat et contenu du partenariat
Partenariat entre la cité scolaire de l’Harteloire, l’ESPE, l’UBO et les fabriques du Ponant. Les élèves sont au cœur de la
création numérique au sein du collège et en lien étroit avec les Fabriques du Ponant (Fablab).
L’implication d’une artiste plasticienne – Madame Gwénaëlle MAGADUR – engagée dans le projet, permet de mettre en lien
les activités des élèves et un projet de réalisation d’une signalisation numérique (réalité virtuelle, projection sur des bâtiments
historiques sur la ville de Brest) dans le cadre d’une démarche culturelle et artistique engagée sur la ville.
Liens éventuels avec la Recherche
Lab-STICC pour le volet recherche sur les usages du numérique innovant, Les Fabriques du Ponant et l’ESPE de Brest pour
le volet innovation pédagogique pour les élèves à besoins particuliers.
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Documents
Aucun
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Les étudiants de l’ESPE participeront au suivi et à l’évaluation du dispositif à plusieurs niveaux:
•suivi des projets numériques par certains étudiants de l’ESPE dans le cadre de l’UE numérique
•Evaluation du dispositif au niveau de l’adaptation scolaire par les étudiants de la dominante recherche ASH.
•Evaluation du dispositif au niveau des projets numériques par les étudiants de la dominante recherche numérique.
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
Les effets attendus sont l’accroissement des compétences transversales d’ordre :
•Méthodologiques :
o Se donner des méthodes efficaces de travail
o Exploiter les technologies de l’information et de communication
o Intellectuel :
o Exploiter l’information
o Résoudre des problèmes
o Exercer son jugement critique
o Mettre en œuvre sa pensée créatrice
•Personnel et social

o Autonomie et initiative
o Actualiser son potentiel
o Coopérer
o Revalorisation des élèves
•De la communication
o Communiquer de façon appropriée
o Transmettre son savoir-faire
Sur les pratiques des enseignants :
Formation à l’accompagnement des EIP. Cela donne un levier sur le traitement de la différence en général. L’action permet
de plus de favoriser les vocations scientifiques notamment chez les filles. Travail transversal dans le réinvestissement des
acquis des élèves. Greffe de projets connexes aux activités du groupe EIP.
Sur le leadership et les relations professionnelles :
Nécessité de lier des liens avec le tissu local et d’accentuer la liaison avec le supérieur et les écoles primaires
Sur l'école / l'établissement :
Prise en compte des problèmes ponctuels du groupe EIP
Affichage pour l’établissement de la prise en compte des singularités. Cela modifie le regard des usagers et redonne aux
élèves leur place en tant que collégiens à part entière
Plus généralement, sur l'environnement :
Sérénité des EIP par le fait d’être reconnus dans leur différence, apaisement de certaines tensions. Création de liens amicaux.