I N S T I T U T

INSTITUT DEPARTEMENT
NATIONAL DES ETUDES
de RECHERCHE ET
PEDAGOGIQUE REGHERCHES APPLIQUEES
AUX
UNITE ENSEIGNEMENTS GENERAUX
DE RECHERCHE ET
FRANÇAIS ALAVIESCOLAIRE
1erDEGRE
vers
révaluation
des capacités syntaxiques
d'élèves de CM 1
parJeanne-Marie PRINCIPAUD
Professeur à i'E.N.F. de Châteauroux, inspecteur d'Académie
puis I.D.E.N. à Nevers, Adjoint au Directeur des Services
et directrice de i'EM. de Gueret Départementaux de /'Education
des Bouches-du-Rhône
Droits de reproduction et de traduction réservéspour tous pays. Toute reproduction, sous quelque
forme que ce soit, est interdite. EHe est passible des peines prévues par la loi du 11 mars 1957 sur la
protection des droits d'auteur.

f PUBLICATIONS DE UUNITE DE RECHERCHE ^
r^T_ FRANCAISIer DEGRE J^
PLAN DE RENOVATION
«Plan de Rénovationde l'enseignement du français à l'école élémentaire»
Brochure IPN, hors commerce, 1970
Version intégrale du Plan de Rénovation reproduite dans :
«L'enseignement du français vu par ceux qui l'enseignent»,
Cahiers de l'Enseignement Public, F.E.N., 1970
RECHERCHES PEDAGOGIQUES
L'ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS A LTCOLE ELEMENTAIRE
n238 (*) «Compte-rendu descriptif d'une expérience - 1967-68>>,1969
n044 (*) «Essais et confrontafons -1968», 1970
n246 «Aspectstinguistiques»,1971
E. Genouvrier, J. Peytard, G. Jean
n247 «Principes de l'expérience en cours», 1971
Version officielle du Plan de Rénovation
n2 61 «Plan de Rénovation - Hypothèses d'action pédagogique»,1973
Une étude sur la problématique de la recherche - innovation
Une analyse de contenu du Plan de Renovation,enopposition
aux Instructions Officielles de 1923 et 1938
En consultation et en vente à la librairie du CNDP, dans les
CRDPetCDDP (*)Enconsultationuniquement
R EPERES pourla rénovation de l'enseignement du français à l'école élémentaire
Revuedel'UnitédeRecherche
Paraît depuis 1970,4 numéros par an
La collection peut être consultéedans les CRDP et CDDP
Spécimens gratuits, vente au numéroet abonnement :
INRP,SEVPEN,CRDP,CDDP
COLLECTION INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PEDAGOGIQUE
PLAN DE RENOVATION dirigée par Hélène Romian - Ed. Fernand Nathan
Ouvraçesparus
c7 - Activités de grammaire», par C. GRUWEZ et L. MALOSSANE, 1977
c2 - Vers ta liberté de parole», par F BEST, 1978
Pour toute information sur les travaux de l'Unité de Recherche,
rtdresser à Hélène Romian
responsable de l'Unité de Recherche Français I er Degré
29,rued'Ulm 75230 ParisCedex05
Tel329-21^4

Sommaire
AU LECTEUR (par Hélène ROMIAN) p 5
1 - PEUT-ON EVALUER UNE PEDAGOGIE DU FRANCAIS ?
(par Hélène ROMIAN) p 6
1. 1. Unessai historiquement daté P 8
1. 2. Objectifs d'ensemble de l'évaluation P 9
1. 3. Les caractéristiques de l'essai de 1972 p 10
1.4. Etudecritiquedesdonnéesrecueillies p 14
1 5. En conclusion, que peut la pédagogie ? . . p 25
2- EVALUER POUR QUOI FAIRE ? (par Jeanne-Marie PRINCIPAUD) p 29
2.1. Repérer les capacités syntaxiques en relation avec les
capac*es lexicalesetsémantiaues p 29
2. 2. Repérer leseffets de pédagogies différentes . p 30
2. 3. Ajuster les attentes des maîtres aux capacités syntaxiques
réelles des élèves . . . p 30
3 - L'EPREUVE SYNTAXE (par Jeanne-Marie PRINCIPAUD) p 32
3. 1. L'épreuve présentée aux élèves .. p 32
3. 2. Opérations syntaxiques sous-jacentes à l'épreuve p 41
3. 3. Les tâches demandées aux élèves p 43
4 - MISE A L'ESSAI DE L'EPREUVE SYNTAXE
(parJeanne-MariePRINCIPAUD) p 45
4. 1. Passation . . . . . . p 45
4. 2. Populationscolaireconcernée . . . p45
4.3. Mode de traitement des réponses . p 45
5- DES RESULTATS DIFFERENCIES SELON LESPEDAGOGIESPRATIQUEES
(par Jeanne-Marie PRINCIPAUD) p 48
5.1. Résultatsd'ensemble:
supériorité des classes expérimentales p 48
5. 2. Différenciation des résultats obtenus aux sous-épreuves
selon lesgroupes pédagogiques p 49
5. 3. Etude des résultats obtenus par lesélèves
à chaque sous-épreuve p 58
5. 3.1. Répartition des sous-épreuves en deux groupes p58
5. 3. 2. Sous épreuve A - Morpho-syntaxe du verbe p 61
5. 3. 3. Sous-épreuve B - Emploides temps p 68
5. 3. 4. Sous-épreuve C - Changement de temps ou de mode p 74
5. 3. 5. Sous épreuve D - Interrogation . . . . . . p 85

5. 3.6. Sous épreuve E - Négation p 94
5. 3. 7. Sous-épreuve F - Nominalisation p100
5. 3. 8. Sous-épreuve G - Passif /Actif p 104
5. 3. 9. Sous-épreuve H - Pronominalisation p 107
5. 3. 10. Sous-épreuve I - Coordination p 126
5. 3. 11. Sous-épreuve J -
Coordinationavecenchassement,effacement p134
5. 3. 12. Sous-épreuve K - Subordination .. . . p 142
6 - EFFETS DE LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE DES MAITRES SUR LES
PERFORMANCES DES ELEVES (par Jeanne-Marie PRINCIPAUD) p 152
6. 1. Etude de classes référant fortement à un modèle
pédagogique donné p 152
6. 2. Relations entre performances syntaxiques des élèves
et démarche pédagogique des maîtres p 155
6. 3. Sensibilité de l'épreuve aux variables pédagogiques. . . ... . . p 157
7 - DES PISTES DE RECHERCHE (par Jeanne-Marie PRINCIPAUD) p 158
7. 1. Des performances supérieures dans les classes
expérimentales p 158
7. 2. Analyser aussi les discours des enfants. . . . p 158
7. 3. Connaître les capacités syntaxiques des enfants. . . . . . p 159
7. 4. Vers une autre lecture des productions verbales
des enfants p 160
8- REPERES BIBLIOGRAPHIQUES
(Jeanne-Marie PRINCIPAUD - Hélène ROMIAN) p 162
9- ANNEXES p163
Résultats de l'essai de traitements ¡nter-épreuves : analyses de variance
testant le poids respectif des variables pédagogiques, des facteurs socio-
logiques et de leur inter-action sur les résultats des élèves aux épreuves
de syntaxe.
Tableaux et graphiques établis par C. BARRE de MINIAC
etG.DUCANCEL.

AU LECTEUR
Ce livre ne cherche pas à prouver quoi que ce soit. Il présente L'ESSAI
d'épreuves d'évaluation, dans de- conditions évoquées au chapitre 1.
Telle épreuve fonctionne-t-elle selon nos attentes ?
Est-elle discriminatrice ?
Est-elle adaptée aux capacités d'enfants de 10 ans ?
Est-elle sensible aux variables pédagogiques ?
Comment la rationaliser, l'élaguer en vue d'une évaluation propre-
ment dite ?
TeIs sont les problèmes traités dans cet ouvrage, à propos de notre Epreuve
SyntaxeCM 1.
Les traitements inter-épreuves que nous avons opérés, de manière à essayer
des procédures d'étude des inter-actions Variables Pédagogiques /Facteurs
Sociologiques sur les Performances Syntaxiques des Enfants, sont présentés
et analysés dans le volume 1 de la série d'ouvrages gù s'intègre celui-ci (1).
Nous en donnons seulement ici les résultats à l'état brut en annexe.
Nous ne pouvions et ne voulions aboutir qu'à des pistes de travail pour une
évaluation projetée. Le présent essai ne peut en aucun cas servir à étayer
quelque thèse que ce soit, et surtout pas l'impuissance radicale d'une péda-
gogie rénovée du français à entamer les effets des facteurs sociologiques sur
les capacités linguistiques des enfants. Nous avons cherché précisément les
voies d'une étude rigoureuse de la réduction des inégalités d'ordre socio-
culturel à l'égard de la langue par les effets de variables pédagogiques don-
nées, ce qui est notre hypothèse d'action au niveau des recherches- innova-
tion que nous menons sur nos terrains expérimentaux.
Nous croyons être parvenus à cerner quelques-unes de ces voies, à partir des
erreurs d'aiguillage de notre essai d'évaluation.
Ce livre ne va pas au-delà.
Hélène Romian Septembre 1979
(1 ) «1- Que peut la pédagogie ?» (à paraître) Celui^i est le 3 ème volume de la série
5