FRANÇAIS 1. 5. 10. 15. 20. 25. 30. 35. Chaque fois

Nom : .............................................................. Prénom: .............................................................. Date : .............................

Évaluation de fin de 1er trimestre – 2012/2013

Compétences attendues à la fin du cycle des approfondissements (CM2/palier 2)

FRANÇAIS

LIRE 06 [LE12]- Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte .

LIRE 10 [LE04] – Repérer dans un texte des informations explicites.

LIRE 11 [LE13] – Inférer des informations nouvelles (implicites).

LIRE 12 [LE23] – Repérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation de niveau de langue.

LIRE 13 [LE22] - Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre

VOCA 07 [VO24] – Maîtriser quelques relations de sens entre les mots.

VOCA 08 [VO30] - Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots

Exercice 1 : M. et Mrs Gilbreth avaient décidé, le jour de leur mariage, qu'ils auraient douze enfants. Et, en effet, ils eurent six

garçons et six filles. M. Gilbreth était expert en rendement, et ses idées éducatives étaient toujours peu banales.

Lis silencieusement le texte suivant et réponds aux questions posées.

1.

5.

10.

15.

20.

25.

30.

35.

Chaque fois qu'il revenait de voyage, -même si son absence n'avait duré qu'un jour, - il sifflait le

« rassemblement » dès qu'il tournait le coin de notre grande maison marron de Montclair. C'était un air

qu'il avait composé lui-même. Il le sifflait en repliant sa langue contre les dents du devant, ce qui donnait

un son fort et perçant. Comme il ne faisait jamais aucun exercice, celui-ci lui demandait un effort

considérable et il en étouffait presque à la fin.

Le signal était d'importance. Il fallait tout laisser tomber et accourir, ou l'on risquait de terribles

représailles. Dès qu'il retentissait, les enfants Gilbreth se ruaient de tous les coins de la maison ou de la

cour. Les chiens du quartier, aboyant comme des démons, suivaient en trombe. Des têtes surgissaient

précipitamment aux fenêtres des immeubles voisins.

Papa sifflait souvent le « rassemblement ». Il le sifflait quand il y avait une nouvelle grave concernant la

communauté et qu'il voulait être sûr que toute la famille serait au courant. Il le sifflait quand il s'ennuyait

et qu'il désirait que ses enfants l'amusassent. Il le sifflait quand il avait un invité et qu'il voulait, à la fois,

le présenter à toute la famille et lui monter à quelle rapidité elle pouvait être réunie. A ces occasions-là,

Papa déclenchait la trotteuse du chronomètre qui ne quittait jamais la poche de son gilet.

Comme la plupart des « inventions » de Papa, le « rassemblement » n'était pas une corvée, il avait son

utilité. On le vit bien le jour qu'un feu d'herbes gagna dangereusement du terrain et menaça un côté de

notre muraille. Papa siffla et la maison fut évacuée en quatorze secondes, - le meilleur record se

trouvant cette fois battu de huit secondes.

Une autre raison rendit cet incident mémorable. L'un de nos braves voisins contemplait l'incendie de sa

cour. Au moment du plus grand affolement, sa femme vint jusque sur le pas de leur porte et l'appela.

- Qu'est-ce qui se passe ?

- La maison des Gilbreth est en flammes, grâce au ciel ! Répondit-il.

- Faut-il faire venir les pompiers ?

- Qu'est-ce qui te prend, tu es folle ?

Heureusement, le feu fut rapidement maîtrisé. Et sans les pompiers.

Papa sifflait le « rassemblement » quand il voulait savoir qui s'était servi de ses rasoirs ou qui avait

renversé de l'encre sur son bureau. Il le sifflait quand il avait un travail particulier à nous confier ou des

commissions à nous faire faire. Mais le plus souvent, il le sifflait quand il voulait nous distribuer des

surprises, et celui qui arrivait le premier recevait le plus beau cadeau.

Aussi ne savions-nous jamais s'il nous appelait pour une bonne ou une mauvaise nouvelle, pour une

babiole ou un présent de valeur. Mais nous savions bien que notre intérêt était d'arriver le plus vite

possible.

Ernestine et Franck Gilbreth, Treize à la douzaine, (Folio junior)

A/ Résume en quelques phrases le texte que tu viens de lire. ...........................................................................

…...........................................................................................................................................................................

…........................................................................................................................................................................... 1

Nom : .............................................................. Prénom: .............................................................. Date : .............................

B/ Comment et de quelle manière M. Gibreth appelle-t-il ses enfants pour le rassemblement ? …...................

…...........................................................................................................................................................................

C/ Quelles sont les raisons du rassemblement? ............................................................................................

…...........................................................................................................................................................................

D/ Recopie la phrase qui montre que M. Gilbreth n'est pas en très bonne santé

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E/ Les voisins des Gilbreth les aiment-ils ? Justifie ta réponse ...........................................

…...........................................................................................................................................................................

F/Quelles sont les deux raisons pour les enfants d'arriver le plus vite possible ?

…...........................................................................................................................................................................

G/ Dans le premier paragraphe, qui est représenté par le pronom « il »

Le pronom « il » remplace : …................................................................

H/ A la ligne 10, dans la phrase « il y avait une nouvelle grave concernant la communauté » de quelle

communauté s'agit-il ? …..........................................................................................

I/ Recopie au moins trois mots ou expressions utilisés par le narrateur qui accentuent l'impression de rapidité

liée au rassemblement …....................................................................................................................................

…...........................................................................................................................................................................

J/ Recopie les mots qui montrent que le signal arrête tout ce que les enfants sont en train de faire...................

…...........................................................................................................................................................................

K/ Que veut dire l'expression « aboyaient comme des démons » ligne 8 ? …..................................................

…..................................................................................................................................................................................................

…..........................................................................................................................................................................

L/ Trouve au moins deux mots de la même famille que le nom «rassemblement» ..........................................

…...........................................................................................................................................................................

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Nom : .............................................................. Prénom: .............................................................. Date : .............................

ECRI 07 [RD12] – Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) en utilisant

ses connaissances en vocabulaire et en grammaire.

Exercice 2 :

(…) nous savions bien que notre intérêt était d'arriver le plus vite possible.

Quelquefois, lorsque nous accourions à la porte d'entrée, il commençait par prendre un air sévère.

Raconte la suite de l'histoire en une quinzaine de lignes.

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…............................................................................................................................................................................

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5. ...........................................................................................................................................................................

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10. .........................................................................................................................................................................

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15. .........................................................................................................................................................................

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20. .........................................................................................................................................................................

…............................................................................................................................................................................

…...........................................................................................................................................................................

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25. ….......................................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................................

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GRAM 06 [GR18-a)] – Identifier les fonctions des mots dans la phrase.

Exercice 3 : Dans chacune des phrases suivantes, entoure le verbe conjugué et souligne son sujet.

A/ Il le sifflait en repliant sa langue.

B/ Faut-il faire venir les pompiers ?

C/ Les chiens du quartier, aboyant comme des démons, suivaient en trombe.

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Nom : .............................................................. Prénom: .............................................................. Date : .............................

GRAM 06 [GR34] – Identifier les fonctions des mots dans la phrase.

Exercice 4 : Dans les phrases suivantes, entoure deux compléments d’objet direct (COD).

C'était un air qu'il avait composé lui-même. Il le sifflait en repliant sa langue contre les dents

du devant, ce qui donnait un son fort et perçant. Comme il ne faisait jamais aucun exercice, celui-

ci lui demandait un effort considérable et il en étouffait presque à la fin.

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Exercice 5 : Dans les phrases suivantes, trouve deux compléments circonstanciels de manière et deux compléments

circonstanciels de lieu et recopie-les dans le tableau ci-dessous.

A/ Notre intérêt était d'arriver le plus vite possible.

B/ Les enfants Gilbreth se ruaient de tous les coins

C/ Il le sifflait en repliant sa langue

D/ Des têtes surgissaient précipitamment aux fenêtres des immeubles

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Complément circonstanciel de manière (CCM) Complément circonstanciel de lieu (CCL)

- …...............................................................................

- ….............................................................................

GRAM 06 [GR35] – Identifier les fonctions des mots dans la phrase.

Exercice 6 :

A/ Dans la phrase, « La maison fut évacuée.» enrichis le groupe nominal « la maison » avec un complément

du nom cohérent.

…..................................................…....................................................................................................................

B/ Dans la phrase, « Des têtes surgissaient précipitamment . » enrichis le groupe nominal « des têtes » avec

un adjectif cohérent.

…..................................................…....................................................................................................................

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LIRE 09 [LE07] – Dégager le thème d'un texte.

LIRE 11 [LE13] – Inférer des informations nouvelles (implicites).

LIRE 12 [LE23] – Repérer des effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation de niveau de langue.

LIRE 13 [LE16] [LE22] – Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre.

ECRI 07 [RD12] – Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) en utilisant

ses connaissances en vocabulaire et en grammaire.

Exercice 7: Lis attentivement le texte suivant et réponds aux questions posées.

Ils redescendirent tous les quatre et retrouvèrent Mrs Weasley, seule dans la cuisine, l'air de très

mauvaise humeur.

- On va dîner dans le jardin, dit-elle en les voyant entrer. Il n'y a pas assez de place pour onze personnes,

ici. Pourriez-vous emporter les assiettes dehors, les filles ? Bill et Charlie sont en train d'installer les

tables. Vous vous occuperez des couverts, tous les deux, ajouta-t-elle à l'adresse de Ron et de Harry.

Avec une vigueur excessive, elle pointa sa baguette magique vers l'évier et les pommes de terre qui s'y

entassaient jaillirent hors de leur peau à une telle vitesse qu'elles ricochèrent sur les murs et le plafond.

- Allons, allons, du calme ! Lança-t-elle d'un ton sec.

Elle dirigea alors sa baguette vers une petite pelle qui se décrocha toute seule du mur et racla le sol en

ramassant les pommes de terre dispersées.

- Ah, ces deux-là ! Explosa-t-elle d'un ton féroce en prenant des marmites et des casseroles dans un

placard.

Harry comprit tout de suite qu'elle voulait parler de Fred et George.

- Je ne sais vraiment pas ce qu'ils vont devenir, vraiment pas. Aucune ambition, à part celle de faire le plus

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de bêtises possibles...

(…)

- Ce n'est pas un manque d'intelligence, poursuivit Mrs Weasley (…). Mais ils la gaspillent bêtement et,

s'ils ne se calment pas un peu, ils auront bientôt de gros ennuis.

Harry Potter et la coupe de feu , JK Rowling, Folio Junior

A/ A quel moment de la journée se déroule ce texte?

….............................................................................................................................................................................

B/ Quelle sorte de personne est Mrs Weasley ? Recopie un extrait de texte qui justifie ta réponse.

…............................................................................................................................................................................

C/ Parmi les quatre qui redescendent (ligne 1), combien y a-t-il de filles et combien de garçons ?

…............................................................................................................................................................................

D/ Souligne deux groupes nominaux, dans le texte, qui montrent que Mrs Weasley n'est pas très contente

E/ À ton avis, Georges et Fred sont ils des enfants ou des adultes ? Justifie ta réponse en t'appuyant sur des

éléments du texte. Fais attention à soigner la présentation et la rédaction de ta réponse.

…............................................................................................................................................................................

F/ Recopie l'expression qui explique que les pommes de terre ricochent sur les murs .

…............................................................................................................................................................................

G/ Parmi les titres proposés ci-dessous, entoure celui ou ceux qui conviennent :

Fred et Georges ont des ennuis

Une purée de pommes de terre

Harry Potter le sorcier

Dans la cuisine des Weasley

Ginny et Hermione mettent la table

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ORTH04 [OR21][OR29]- Maîtriser l’orthographe grammaticale

ORTH 05 [OR24] [OR32] [OR 33]- Maîtriser l'orthographe lexicale.

ORTH 06 [OR27] - Orthographier correctement un texte simple de dix lignes – lors de sa rédaction ou de sa dictée – en se référant

aux règles connues d'orthographe et de grammaire ainsi qu'à la connaissance du vocabulaire.

Exercice 8 : Dictée

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