Grilles d`observation et de compétences pour les
publicité
Grilles d’observation et de compétences pour les visites Option E et G Organisation matérielle de la classe Outils utilisés Supports d’écrits Organisation spatiale Gestion du tableau Affichages Documents de préparation : Projets individuels : Projets de groupe : Projet de fonctionnement : Dossiers individuels Evaluations diagnostiques (option E) Programmation des séances sur la période Emploi du temps Fiches de préparation Documents de travail des élèves, cahiers Analyse de la pratique professionnelle/conseils : Ce référentiel est proposé à titre formatif et comme cadre d’observation. Toutes ces compétences ne peuvent ni ne doivent pas être observées lors de la visite qui n’est pas évaluative. Compétences attendues d’un enseignant spécialisé Positionnement observé lors de la visite de l’option E ou G Projet de l’élève et pour l’élève Repère les difficultés propres à chaque élève Tient compte des répercussions des troubles ou atteintes Elabore un projet individuel (aide ou adaptation), en définit les objectifs, les stratégies et l’évaluation. Participe à l’élaboration du parcours scolaire des élèves Communication/collaboration avec les partenaires Communique de manière fructueuse avec la famille Construit et présente le projet individuel en équipe Coordonne les aides Sait analyser une demande d’aide Favorise les intégrations Aide et accompagne l’équipe pour la prise en compte des BEP (observation, analyse, définition des aides) Pratiques pédagogiques Prend en compte les compétences scolaires attendues Aide l’élève à progresser dans ses savoirs et compétences Favorise la prise de conscience et la maîtrise des stratégies et attitudes qui mènent à la réussite Tient compte des besoins éducatifs particuliers Spécifique option G : Favorise un engagement actif de l’enfant dans les différentes situations proposées Favorise la construction ou la restauration de ses compétences d’élève Compétences communes à tout enseignant spécialisé Adopte une attitude réflexive et critique sur sa pratique. Agit selon une éthique professionnelle Réfléchit et argumente autour de ses missions et des concepts fondamentaux Connaît l’environnement réglementaire et institutionnel Actualise ses connaissances Formulaire élaboré à partir du BO Capa sh du 26 fév. 2004 et de la circulaire « Fonctions des RASED » du 17 juillet 2009
