CE1 – Langage oral Compétences à valider palier 1 Fin CE1

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2. Programmes 2008 MC RICOU CPC GOURDON
CE1 – Langage oral Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
Capacités PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Prendre la parole en
public en s'adaptant à
la situation de
communication
Dire : S'exprimer
clairement à l'oral
en utilisant un
vocabulaire
approprié
Rapporter un événement
en se faisant clairement
comprendre et en
adaptant son niveau de
langue à un destinataire
précis.
Se faire comprendre.
S'adapter à son
interlocuteur.
* S'exprimer de façon de plus en plus correcte : articulation, prononciation, débit, organisation de la phrase.
* Relater des événements vécus collectivement, éloignés dans le temps et l’espace (sortie, spectacle…).
* Relater des événements extérieurs à la classe.
* Faire un récit structuré et compréhensible : exprimer la causalité, les circonstances temporelles et spatiales.
* Utiliser les temps verbaux.
* Formuler correctement les questions.
Reformuler dans ses
mots une consigne ou
une explication.
Reformuler en utilisant
un lexique approprié.
* Reformuler des consignes, des explications pour la classe, pour un camarade.
* Reformuler un texte ou une histoire entendue.
* Identifier les personnages d'un récit.
Dire : de mémoire
quelques textes
en prose ou
poèmes courts
Récitation. Dire de mémoire des
textes.
* Réciter, en interprétant (rythme et intonation) un texte en prose ou un poème appris par cœur, sans oubli ou substitution. Mentionner le titre et
l’auteur.
Participer à un
dialogue, à un débat.
Oser prendre la parole
devant le groupe.
* Situations ordinaires de la classe : "quoi de neuf", conversation, compte-rendu, résolution de problème, communication à d'autres classes…
* Participer à une conversation, à un débat : donner son avis et accepter celui des autres, même différent.
Respecter les règles
d'un échange oral.
* Demander la parole.
* Attendre son tour de parole.
* S'exprimer clairement (articulation, prononciation, débit).
Dire : Participer
en classe à un
échange verbal
en respectant les
règles de la
communication
Participer à un échange
verbal dans le cadre
d'une activité de classe.
Rester dans le propos
de l'échange.
* Mobiliser son attention et écouter les autres.
* Tenir compte de l'échange pour ne pas répéter des propos déjà dits.
* Enrichir l'échange par des propos nouveaux et un vocabulaire de plus en plus précis.
Rendre compte d'un
travail individuel ou
collectif.
Présenter un travail
individuel ou collectif.
S'exprimer correctement
et avec précision.
* Raconter une histoire entendue en s'appuyant sur les illustrations.
* Décrire une image.
* Présenter un album.
→ exprimer la causalité, les circonstances temporelles et spatiales.
→ utiliser correctement les temps verbaux.
* Présenter un exposé et répondre aux questions.
→ exprimer la causalité, les circonstances temporelles
et spatiales.
→ utiliser les temps verbaux appropriés.

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2. Programmes 2008 MC RICOU CPC GOURDON
CE1 – Lecture Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Orientation générale
du travail
vers la fin du cycle
Capacités PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Etre capable de lire en
associant déchiffrage
et reconnaissance
directe des mots
connus.
Reconnaître les unités
distinctives des mots : les
syllabes et les
phonèmes.
* Séparer les syllabes d’un
mot à l’oral et à l’écrit.
* Compléter un mot par
une syllabe manquante.
* Identifier et produire des
rimes.
* Associer des syllabes
pour former des mots.
* Former un mot avec des
syllabes en désordre.
* Classer des mots écrits
(graphies et phonèmes
identiques).
* Classer des mots écrits (différentes graphies d’un même phonème)
* Jouer avec les syllabes pour former des mots nouveaux.
Avoir compris et retenu
le système de codage
de l'écriture.
Segmenter des énoncés
oraux et écrits jusqu’à
leurs constituants les
plus simples.
*
Segmenter une phrase
en mots.
* Compter les mots d’une
phrase.
* Situer des mots dans
une phrase.
* Prendre en compte l’ordre
des mots dans une
phrase.
*
Jouer avec l’ordre des mots
d’une phrase (phrases
vraisemblables /
invraisemblables.
* Jouer avec l’ordre des mots d’une phrase.
Avoir compris et retenu
les correspondances
régulières entre
graphèmes et
phonèmes.
Connaître le nom des
lettres et leurs valeurs.
* Connaître les lettres de
l’alphabet et leurs
valeurs.
* Utiliser l’ordre
alphabétique.
* Discriminer des syllabes
proches.
* S’appuyer sur des
syllabes connues pour
lire des mots nouveaux.
* Distinguer voyelles et
consonnes.
* Poursuivre l’étude des
correspondances
graphies-phonèmes.
* Discriminer des syllabes
proches.
* Poursuivre l’étude des
correspondances
graphies-phonèmes.
* S’appuyer sur des
syllabes connues pour lire
des mots.
* Poursuivre l’étude des correspondances graphèmes
et phonèmes.
Identifier instantanément
la plupart des mots
fréquents.
* Identifier les mots-outils et les mots usuels. * Poursuivre l’identification des mots usuels.
Lire :
silencieusement
un texte en
déchiffrant les
mots inconnus et
manifester
sa
compréhension
dans un résumé,
une
reformulation,
des réponses
à des questions
Lire seul un texte simple
en identifiant
instantanément la
plupart des mots courts
et les mots longs les
plus fréquents et en
déchiffrant les mots
simples inconnus.
Déchiffrer un mot
inconnu.
* Avoir recours au
déchiffrage pour lire des
mots inconnus.
* Utiliser les aides
disponibles en classe.
* Avoir recours au
déchiffrage pour lire des
mots inconnus
(graphèmes complexes).
* Développer des stratégies
efficaces de lecture de
mots inconnus.
*
Avoir recours au
déchiffrage pour lire des
mots inconnus (mots
longs, peu fréquents et
graphèmes complexes).
* Développer des
stratégies efficaces de
lecture de mots inconnus.
* Avoir recours au déchiffrage pour lire des mots
inconnus (mots longs, peu fréquents et graphèmes
complexes).
Lire à haute voix, de
façon expressive, un
texte.
Lire seul, à haute
voix, un texte
comprenant des
mots connus et
inconnus
Lire devant la classe un
court texte connu.
Lire à haute voix. Entraînement fréquent et
régulier.
* Lire à haute voix en
s’appuyant sur la
ponctuation pour restituer
la courbe mélodique.
* Développer l’identification
immédiate des mots.
Entraînement fréquent et
régulier.
* Lire à haute voix en
respectant les groupes de
souffle, les liaisons.
* Maîtriser son débit de
lecture.
Entraînement fréquent et
régulier.
* Lire à haute voix en
tenant son rôle dans un
dialogue.
Entraînement fréquent et
régulier.
* Interpréter un texte à
plusieurs voix.
* Théâtraliser un texte
connu.
Entraînement fréquent et
régulier.
* Lire à haute voix avec
expression.
* Adapter l’intonation
au type de texte lu.

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2. Programmes 2008 MC RICOU CPC GOURDON
Dégager les idées
essentielles d’un texte.
Dégager le thème
d'un paragraphe
ou d'un texte
court
Lire silencieusement un
texte.
Formuler dans ses
propres mots l’idée
principale d’un
paragraphe ou d’un texte.
Lecture.
* Donner une interprétation
d’un texte : rechercher les
mots et phrases qui
justifient l’interprétation.
Lecture.
* Dégager le thème d’un
paragraphe lu, en
s’appuyant sur des indices
externes ou internes.
Lecture.
* Dégager le thème d’un paragraphe lu (de qui, de quoi
parle-t-il ?).
Lecture.
* Dégager le thème d’un
paragraphe lu.
Manifester sa
compréhension.
Comprendre des textes. Lecture.
*
S’appuyer sur des indices
internes ou externes.
* Confronter sa lecture à
celle des autres.
Lecture.
* Sélectionner un titre.
* Sélectionner des images.
* Associer des illustrations à
des paragraphes.
Lecture.
* Repérer des
renseignements
contradictoires.
* Débat d’interprétation.
Lecture.
* Repérer des phrases qui
rendent un texte
incohérent.
* Travailler sur les marques
de cohésion (ponctuation,
déterminants, pronoms,
connecteurs…).
Lecture.
* Retrouver deux textes
mélangés.
* Lecture puzzle.
* Choisir le bon résumé.
*
Insérer une phrase dans
un résumé.
Lire seul et
comprendre un
énoncé, une
consigne simple
Comprendre les
informations explicites
d’un texte.
Lire une consigne ou un
énoncé simple et usuel et
les reformuler avec ses
propres mots.
* Lire seul une consigne
simple et la reformuler.
* Appliquer la consigne.
* Ecrire la consigne
correspondant à un
exercice donné.
* Inventer des consignes.
* Utiliser un vocabulaire de
plus en plus précis pour
formuler une consigne.
* Lire seul un énoncé et le
comprendre.
* Lire seul un énoncé et comprendre (faire ce qui est
attendu).
Extraire d’un texte, les
informations explicites
permettant de répondre
à des questions simples.
Identifier les
personnages, les
événements et les
circonstances
temporelles et spatiales
d’un récit lu.
Lecture.
* Comprendre un mot
grâce au contexte.
* Repérer les connecteurs
de temps.
* Connaître les différentes
désignations d’un
personnage.
Lecture.
* Repérer les étapes
successives d’un récit.
* Repérer les connecteurs
logiques.
Lecture.
* Décrire oralement les
personnages, les lieux.
* Repérer les différentes
désignations d’un
personnage : noms,
pronoms.
Lecture.
* Situer l’action dans
l’espace et dans le temps.
* Repérer les différentes
désignations d’un
personnage : surnoms,
métaphores.
Lecture.
* Prélever des
informations dans un
texte par déductions
(retour en arrière, mise
en relation
d’informations
explicites…).
Lire ou écouter des
œuvres intégrales.
Rendre compte de sa
lecture.
Acculturation au monde
de l’écrit.
Identifier des supports
d’écrits.
* Entrer dans un ouvrage
en utilisant des indices
externes (couverture,
titre, quatrième de
couverture,
illustrations…) :
→ formuler des
hypothèses.
* Reconnaître un auteur à
partir des illustrations :
G. de Pennart, Ponti,
Solotareff...
* Apprendre à utiliser la
lecture du résumé pour
choisir un livre.
* Consulter et utiliser un
lexique, une table des
matières, un fichier…
* Choisir un livre, un
article en fonction du
but recherché.
Lire seul et
écouter lire des
textes du
patrimoine et des
oeuvres
intégrales
de la littérature
de jeunesse
adaptés à son
âge
Rendre compte de sa
lecture.
Identifier les personnages,
les événements et les
circonstances d’un récit.
*
Choisir un personnage de
récit connu et le présenter
à la classe.
* Choisir un personnage de récit connu et le présenter à la
classe : portrait physique et moral.
* Théâtraliser une présentation de personnages : mise
en scène, intonation.
* Jeux de devinettes.

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2. Programmes 2008 MC RICOU CPC GOURDON
CE1 – Ecriture Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
Capacités PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Copier un texte sans
erreur.
Copier dans une écriture
cursive lisible.
* Copier entre deux lignes un court texte, sans erreur
(orthographe, majuscule, ponctuation, accents…).
* Copier entre deux lignes,
sans erreur, un texte de
poésie, une liste (respecter
la mise en page).
* Copier entre deux
lignes, sans erreur, un
texte en prose
(respecter la mise en
page).
* Copier dans une
écriture cursive
lisible.
* Respecter les
normes de l’écrit,
l’orthographe, la mise
en page.
Soigner la présentation. * Respecter les normes de
l’écriture et maîtrise son
geste.
* Respecter les normes de l’écriture : sens du tracé, hauteur des lettres, liaison entre les lettres, régularité…
* Respecter la spécificité des textes copiés : poèmes, chants, listes….
Copier un texte
court sans erreur
dans une écriture
cursive lisible
et avec une
présentation
soignée
Copier un texte court
dans une écriture cursive
lisible, en respectant
l’orthographe, la
ponctuation et en
soignant la présentation. Améliorer ses stratégies
de copie.
* Copier mot par mot.
* Comparer sa production à
un modèle pour rectifier
ses erreurs.
* Copier par groupes de mots.
* Comparer sa production à un modèle pour rectifier ses
erreurs.
* Ecriture cursive.
* Apprentissage du tracé des majuscules simples, en cursive
et entraînement régulier.
* Copier par groupes de
mots, en augmentant sa
vitesse d’écriture.
* Comparer sa production
à un modèle pour
rectifier ses erreurs.
* Apprentissage du tracé
des majuscules
composées (deux tracés)
en cursive et
entraînement régulier.
* Améliorer ses
stratégies de copie
(vitesse, mémorisa-
tion des mots entiers,
de groupes de
mots…).
Ecrire lisiblement et
correctement un texte
sous la dictée.
Mémoriser l’orthographe
des mots usuels.
* Mémoriser l’orthographe
des mots référents de la
classe.
* Orthographier
correctement les mots-
outils.
* Etendre la mémorisation
orthographique des mots
usuels et fréquents.
* Orthographier sans erreur les mots d’usage courant.
Utiliser ses
connaissances
pour mieux écrire
un texte court
Ecrire sous la dictée
(texte de 5 lignes).
Utiliser ses connaissances
orthographiques et
grammaticales.
* Ecrire sous la dictée de
courtes phrases, en
utilisant les
correspondances entre
graphèmes et phonèmes.
* Ecrire sous la dictée des
phrases préparées :
apprendre à marque l’accord
en genre dans le groupe
nominal.
* Ecrire sous la dictée des
phrases préparées ou non :
marquer l’accord en nombre
dans le groupe nominal.
* Ecrire sous la dictée des
phrases préparées ou
non
: marquer l’accord en
genre et en nombre dans
le groupe nominal,
commencer à marquer
l’accord sujet-verbe.
*
Ecrire sous la dictée un
court texte (5 lignes),
préparé ou non, en
marquant les accords
en utilisant ses
connaissances en
orthographe.
Rédiger un texte bref
écrit dans une langue
correcte.
Rédiger un texte
cohérent en se faisant
clairement comprendre
et en adaptant le niveau
de langue à la situation
de production.
Produire un écrit
correspondant à la
situation proposée. En
situation de dictée à
l’adulte, proposer des
corrections pertinentes.
Ecrire de manière
A l’aide d’outils (liaison CP
-
CE1) ou par dictée à l’adulte.
* Ecrire un court texte en
relation avec une
illustration, une photo.
* Ecrire in court texte en
s’appuyant sur une
structure donnée.
*
Jouer avec les mots
:
A l’aide d’outils ou par
dictée à
l’adulte.
* Ecrire une courte histoire à
partir d’images
séquentielles.
* Commencer à écrire
individuellement dans le
carnet de littérature et dans
le cahier d’expériences.
A l’aide d’outils ou par dictée à
l’adulte.
* Ecrire un court récit à partir
d’éléments donnés.
* Jouer avec la langue :
charades, homonymes…
* Prendre l’habitude d’écrire
individuellement dans le
carnet de littérature et dans
*
Jouer avec la langue
:
haïku : écrire des textes
poétiques, écrire des
calligrammes.
* Prendre l’habitude
d’écrire individuellement
dans le carnet de
littérature et dans le
cahier d’expériences.
*
Ecrire un court texte en
respectant une
progression logique
(structure, lieu, temps,
personnages,
actions…).
* Présenter des
personnages (portraits).

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2. Programmes 2008 MC RICOU CPC GOURDON
Écrire de manière
autonome un
texte de cinq à
dix lignes
Ecrire de manière
autonome.
structure donnée.
* Jouer avec les mots :
rimes, rébus…
Commencer à écrire
individuellement dans le
cahier d’expériences.
* Dessiner et légender une
expérience, noter ses
observations.
carnet de littérature et dans
le cahier d’expériences.
* Recopier des phrases ou de
courts extraits d’albums lus,
donner son avis : « j’ai
aimé… », « je n’ai pas aimé,
car … », noter ses
observations.
individuellement dans le
carnet de littérature et dans
le cahier d’expériences.
* Recopier des phrases ou de
courts extraits d’albums lus,
donner son avis : « j’ai
aimé… », « je n’ai pas aimé,
car … », noter ses
observations.
littérature et dans le
cahier d’expériences.
* Présenter des
personnages (portraits).
* Ecrire de manière
autonome dans le
carnet de littérature et
dans le cahier
d’expériences.
Distinguer les écrits.
Identifier différents types
d’écrits (silhouettes,
structure).
Ecrit fonctionnel.
* La carte d’identité.
Ecrit fonctionnel.
* Le catalogue (travail sur le
sommaire, la table des
matières…).
* La lettre (au Père Noël).
Ecrit fonctionnel.
* La recette : écrire des listes
répondant à des consignes
précises (ingrédients,
ustensiles…), travail de la
chronologie.
Ecrit fonctionnel.
* Fiche documentaire.
Ecrit fonctionnel.
* Fiches de fabrication.
Tout au long de l’année.
* Relater une expérience, une visite, un spectacle, une
enquête…
* Légender les photos de la vie de la classe.
* Ecrire pour communiquer : journal scolaire, cahier de vie.