CE1 – Langage oral Compétences à valider palier 1 Fin CE1

PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2.
CE1 – Langage oral
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Prendre la parole en
public en s'adaptant à
la situation de
communication
Dire : S'exprimer
clairement à l'oral
en utilisant un
vocabulaire
approprié
Dire : de mémoire
quelques textes
en prose ou
poèmes courts
Participer à un
dialogue, à un débat.
Dire : Participer
en classe à un
échange verbal
en respectant les
règles de la
communication
Rendre compte d'un
travail individuel ou
collectif.
Programmes 2008
MC RICOU CPC GOURDON
Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
Rapporter un événement
en se faisant clairement
comprendre et en
adaptant son niveau de
langue à un destinataire
précis.
Capacités
Se faire comprendre.
S'adapter à son
interlocuteur.
PERIODE 1
PERIODE 2
PERIODE 3
PERIODE 4
PERIODE 5
*
*
*
*
*
*
S'exprimer de façon de plus en plus correcte : articulation, prononciation, débit, organisation de la phrase.
Relater des événements vécus collectivement, éloignés dans le temps et l’espace (sortie, spectacle…).
Relater des événements extérieurs à la classe.
Faire un récit structuré et compréhensible : exprimer la causalité, les circonstances temporelles et spatiales.
Utiliser les temps verbaux.
Formuler correctement les questions.
*
*
*
*
Reformuler des consignes, des explications pour la classe, pour un camarade.
Reformuler un texte ou une histoire entendue.
Identifier les personnages d'un récit.
Réciter, en interprétant (rythme et intonation) un texte en prose ou un poème appris par cœur, sans oubli ou substitution. Mentionner le titre et
l’auteur.
Reformuler dans ses
mots une consigne ou
une explication.
Récitation.
Reformuler en utilisant
un lexique approprié.
Participer à un échange
verbal dans le cadre
d'une activité de classe.
Oser prendre la parole
devant le groupe.
* Situations ordinaires de la classe : "quoi de neuf", conversation, compte-rendu, résolution de problème, communication à d'autres classes…
* Participer à une conversation, à un débat : donner son avis et accepter celui des autres, même différent.
Respecter les règles
d'un échange oral.
* Demander la parole.
* Attendre son tour de parole.
* S'exprimer clairement (articulation, prononciation, débit).
* Mobiliser son attention et écouter les autres.
* Tenir compte de l'échange pour ne pas répéter des propos déjà dits.
* Enrichir l'échange par des propos nouveaux et un vocabulaire de plus en plus précis.
* Raconter une histoire entendue en s'appuyant sur les illustrations.
* Décrire une image.
* Présenter un album.
→ exprimer la causalité, les circonstances temporelles et spatiales.
→ utiliser correctement les temps verbaux.
Dire de mémoire des
textes.
Rester dans le propos
de l'échange.
Présenter un travail
individuel ou collectif.
S'exprimer correctement
et avec précision.
* Présenter un exposé et répondre aux questions.
→ exprimer la causalité, les circonstances temporelles
et spatiales.
→ utiliser les temps verbaux appropriés.
PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2.
CE1 – Lecture
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Etre capable de lire en
associant déchiffrage
et reconnaissance
directe des mots
connus.
Lire :
silencieusement
un texte en
déchiffrant les
mots inconnus et
manifester
sa
compréhension
dans un résumé,
une
reformulation,
des réponses
à des questions
Lire à haute voix, de
façon expressive, un
texte.
Lire seul, à haute
voix, un texte
comprenant des
mots connus et
inconnus
Programmes 2008
MC RICOU CPC GOURDON
Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Orientation générale
du travail
vers la fin du cycle
Avoir compris et retenu
le système de codage
de l'écriture.
Capacités
Reconnaître les unités
distinctives des mots : les
syllabes et les
phonèmes.
Segmenter des énoncés
oraux et écrits jusqu’à
leurs constituants les
plus simples.
Avoir compris et retenu
les correspondances
régulières entre
graphèmes et
phonèmes.
Connaître le nom des
lettres et leurs valeurs.
Lire seul un texte simple
en identifiant
instantanément la
plupart des mots courts
et les mots longs les
plus fréquents et en
déchiffrant les mots
simples inconnus.
Identifier instantanément
la plupart des mots
fréquents.
Déchiffrer un mot
inconnu.
Lire devant la classe un
court texte connu.
Lire à haute voix.
PERIODE 1
PERIODE 2
PERIODE 3
PERIODE 4
PERIODE 5
* Séparer les syllabes d’un * Associer des syllabes
* Classer des mots écrits (différentes graphies d’un même phonème)
mot à l’oral et à l’écrit.
pour former des mots.
* Jouer avec les syllabes pour former des mots nouveaux.
* Compléter un mot par
* Former un mot avec des
une syllabe manquante.
syllabes en désordre.
* Identifier et produire des * Classer des mots écrits
rimes.
(graphies et phonèmes
identiques).
* Segmenter une phrase
* Prendre en compte l’ordre * Jouer avec l’ordre des mots * Jouer avec l’ordre des mots d’une phrase.
en mots.
des mots dans une
d’une phrase (phrases
* Compter les mots d’une
phrase.
vraisemblables /
phrase.
invraisemblables.
* Situer des mots dans
une phrase.
* Connaître les lettres de
* Distinguer voyelles et
* Poursuivre l’étude des
* Poursuivre l’étude des correspondances graphèmes
l’alphabet et leurs
consonnes.
correspondances
et phonèmes.
valeurs.
* Poursuivre l’étude des
graphies-phonèmes.
* Utiliser l’ordre
correspondances
* S’appuyer sur des
alphabétique.
graphies-phonèmes.
syllabes connues pour lire
* Discriminer des syllabes * Discriminer des syllabes
des mots.
proches.
proches.
* S’appuyer sur des
syllabes connues pour
lire des mots nouveaux.
* Identifier les mots-outils et les mots usuels.
* Poursuivre l’identification des mots usuels.
* Avoir recours au
déchiffrage pour lire des
mots inconnus.
* Utiliser les aides
disponibles en classe.
* Avoir recours au
* Avoir recours au
déchiffrage pour lire des
déchiffrage pour lire des
mots inconnus
mots inconnus (mots
(graphèmes complexes).
longs, peu fréquents et
* Développer des stratégies
graphèmes complexes).
efficaces de lecture de
* Développer des
mots inconnus.
stratégies efficaces de
lecture de mots inconnus.
Entraînement fréquent et
Entraînement fréquent et
Entraînement fréquent et
régulier.
régulier.
régulier.
* Lire à haute voix en
* Lire à haute voix en
* Lire à haute voix en
s’appuyant sur la
respectant les groupes de
tenant son rôle dans un
ponctuation pour restituer
souffle, les liaisons.
dialogue.
la courbe mélodique.
* Maîtriser son débit de
* Développer l’identification
lecture.
immédiate des mots.
* Avoir recours au déchiffrage pour lire des mots
inconnus (mots longs, peu fréquents et graphèmes
complexes).
Entraînement fréquent et
régulier.
* Interpréter un texte à
plusieurs voix.
* Théâtraliser un texte
connu.
Entraînement fréquent et
régulier.
* Lire à haute voix avec
expression.
* Adapter l’intonation
au type de texte lu.
Dégager les idées
essentielles d’un texte.
Dégager le thème
d'un paragraphe
ou d'un texte
court
Lire seul et
comprendre un
énoncé, une
consigne simple
Lire ou écouter des
œuvres intégrales.
Rendre compte de sa
lecture.
Lire seul et
écouter lire des
textes du
patrimoine et des
oeuvres
intégrales
de la littérature
de jeunesse
adaptés à son
âge
PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2.
Programmes 2008
MC RICOU CPC GOURDON
Lire silencieusement un
Formuler dans ses
Lecture.
Lecture.
Lecture.
texte.
propres mots l’idée
* Donner une interprétation * Dégager le thème d’un
* Dégager le thème d’un paragraphe lu (de qui, de quoi
principale d’un
d’un texte : rechercher les
paragraphe lu, en
parle-t-il ?).
paragraphe ou d’un texte.
mots et phrases qui
s’appuyant sur des indices
justifient l’interprétation.
externes ou internes.
Manifester sa
compréhension.
Comprendre des textes.
Lecture.
* S’appuyer sur des indices
internes ou externes.
* Confronter sa lecture à
celle des autres.
Lecture.
Lecture.
* Sélectionner un titre.
* Repérer des
* Sélectionner des images.
renseignements
* Associer des illustrations à
contradictoires.
des paragraphes.
* Débat d’interprétation.
Comprendre les
informations explicites
d’un texte.
Lire une consigne ou un
énoncé simple et usuel et
les reformuler avec ses
propres mots.
* Lire seul une consigne
simple et la reformuler.
* Appliquer la consigne.
* Ecrire la consigne
correspondant à un
exercice donné.
* Inventer des consignes.
Extraire d’un texte, les
informations explicites
permettant de répondre
à des questions simples.
Identifier les
personnages, les
événements et les
circonstances
temporelles et spatiales
d’un récit lu.
Acculturation au monde
de l’écrit.
Identifier des supports
d’écrits.
Lecture.
Lecture.
* Repérer les étapes
* Comprendre un mot
successives d’un récit.
grâce au contexte.
* Repérer les connecteurs * Repérer les connecteurs
de temps.
logiques.
* Connaître les différentes
désignations d’un
personnage.
* Entrer dans un ouvrage * Reconnaître un auteur à
en utilisant des indices
partir des illustrations :
externes (couverture,
G. de Pennart, Ponti,
titre, quatrième de
Solotareff...
couverture,
illustrations…) :
→ formuler des
hypothèses.
Rendre compte de sa
lecture.
Identifier les personnages, * Choisir un personnage de * Choisir un personnage de récit connu et le présenter à la
les événements et les
récit connu et le présenter classe : portrait physique et moral.
circonstances d’un récit.
à la classe.
* Utiliser un vocabulaire de
plus en plus précis pour
formuler une consigne.
* Lire seul un énoncé et le
comprendre.
Lecture.
* Décrire oralement les
personnages, les lieux.
* Repérer les différentes
désignations d’un
personnage : noms,
pronoms.
* Apprendre à utiliser la
lecture du résumé pour
choisir un livre.
Lecture.
* Dégager le thème d’un
paragraphe lu.
Lecture.
Lecture.
* Repérer des phrases qui * Retrouver deux textes
rendent un texte
mélangés.
incohérent.
* Lecture puzzle.
* Travailler sur les marques * Choisir le bon résumé.
de cohésion (ponctuation, * Insérer une phrase dans
déterminants, pronoms,
un résumé.
connecteurs…).
* Lire seul un énoncé et comprendre (faire ce qui est
attendu).
Lecture.
Lecture.
* Situer l’action dans
* Prélever des
l’espace et dans le temps.
informations dans un
* Repérer les différentes
texte par déductions
désignations d’un
(retour en arrière, mise
personnage : surnoms,
en relation
métaphores.
d’informations
explicites…).
* Consulter et utiliser un
* Choisir un livre, un
lexique, une table des
article en fonction du
matières, un fichier…
but recherché.
* Théâtraliser une présentation de personnages : mise
en scène, intonation.
* Jeux de devinettes.
PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2.
CE1 – Ecriture
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Copier un texte sans
erreur.
Copier un texte
court sans erreur
dans une écriture
cursive lisible
et avec une
présentation
soignée
Programmes 2008
MC RICOU CPC GOURDON
Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
Copier un texte court
dans une écriture cursive
lisible, en respectant
l’orthographe, la
ponctuation et en
soignant la présentation.
Ecrire lisiblement et
correctement un texte
sous la dictée.
Capacités
PERIODE 1
PERIODE 2
PERIODE 3
Copier dans une écriture
cursive lisible.
* Copier entre deux lignes un court texte, sans erreur
(orthographe, majuscule, ponctuation, accents…).
Soigner la présentation.
* Respecter les normes de
l’écriture et maîtrise son
geste.
* Copier mot par mot.
* Copier par groupes de mots.
* Comparer sa production à * Comparer sa production à un modèle pour rectifier ses
un modèle pour rectifier
erreurs.
ses erreurs.
* Ecriture cursive.
* Apprentissage du tracé des majuscules simples, en cursive
et entraînement régulier.
Améliorer ses stratégies
de copie.
Mémoriser l’orthographe
des mots usuels.
Utiliser ses
connaissances
pour mieux écrire
un texte court
Ecrire sous la dictée
(texte de 5 lignes).
Utiliser ses connaissances
orthographiques et
grammaticales.
Rédiger un texte bref
écrit dans une langue
correcte.
Rédiger un texte
cohérent en se faisant
clairement comprendre
et en adaptant le niveau
de langue à la situation
de production.
Produire un écrit
correspondant à la
situation proposée. En
situation de dictée à
l’adulte, proposer des
corrections pertinentes.
Ecrire de manière
PERIODE 5
* Copier dans une
écriture cursive
lisible.
* Respecter les
normes de l’écrit,
l’orthographe, la mise
en page.
* Respecter les normes de l’écriture : sens du tracé, hauteur des lettres, liaison entre les lettres, régularité…
* Respecter la spécificité des textes copiés : poèmes, chants, listes….
* Mémoriser l’orthographe
des mots référents de la
classe.
* Orthographier
correctement les motsoutils.
* Ecrire sous la dictée de
courtes phrases, en
utilisant les
correspondances entre
graphèmes et phonèmes.
* Etendre la mémorisation
orthographique des mots
usuels et fréquents.
* Copier entre deux lignes,
sans erreur, un texte de
poésie, une liste (respecter
la mise en page).
PERIODE 4
* Copier entre deux
lignes, sans erreur, un
texte en prose
(respecter la mise en
page).
* Copier par groupes de
* Améliorer ses
mots, en augmentant sa
stratégies de copie
vitesse d’écriture.
(vitesse, mémorisa* Comparer sa production
tion des mots entiers,
de groupes de
à un modèle pour
mots…).
rectifier ses erreurs.
* Apprentissage du tracé
des majuscules
composées (deux tracés)
en cursive et
entraînement régulier.
* Orthographier sans erreur les mots d’usage courant.
* Ecrire sous la dictée des
* Ecrire sous la dictée des
* Ecrire sous la dictée des * Ecrire sous la dictée un
phrases préparées :
phrases préparées ou non :
phrases préparées ou
court texte (5 lignes),
apprendre à marque l’accord marquer l’accord en nombre
non : marquer l’accord en préparé ou non, en
en genre dans le groupe
dans le groupe nominal.
genre et en nombre dans
marquant les accords
nominal.
le groupe nominal,
en utilisant ses
commencer à marquer
connaissances en
l’accord sujet-verbe.
orthographe.
A l’aide d’outils (liaison CP- A l’aide d’outils ou par dictée à A l’aide d’outils ou par dictée à * Jouer avec la langue :
* Ecrire un court texte en
CE1) ou par dictée à l’adulte. l’adulte.
l’adulte.
haïku : écrire des textes
respectant une
* Ecrire une courte histoire à * Ecrire un court récit à partir
poétiques, écrire des
progression logique
* Ecrire un court texte en
partir d’images
d’éléments donnés.
calligrammes.
(structure, lieu, temps,
relation avec une
séquentielles.
* Jouer avec la langue :
* Prendre l’habitude
personnages,
illustration, une photo.
* Commencer à écrire
charades, homonymes…
d’écrire individuellement
actions…).
* Ecrire in court texte en
s’appuyant sur une
individuellement dans le
* Prendre l’habitude d’écrire
dans le carnet de
carnet de littérature et dans
individuellement dans le
littérature et dans le
* Présenter des
structure donnée.
* Jouer avec les mots :
le cahier d’expériences.
carnet de littérature et dans
cahier d’expériences.
personnages (portraits).
Écrire de manière
autonome un
texte de cinq à
dix lignes
PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2.
Programmes 2008
MC RICOU CPC GOURDON
individuellement dans le
littérature et dans le
structure donnée.
carnet de littérature et dans
Ecrire de manière
* Jouer avec les mots :
le cahier d’expériences.
carnet de littérature et dans
cahier d’expériences.
le cahier d’expériences.
autonome.
rimes, rébus…
* Recopier des phrases ou de
Commencer à écrire
courts extraits d’albums lus, * Recopier des phrases ou de
individuellement dans le
donner son avis : « j’ai
courts extraits d’albums lus,
cahier d’expériences.
aimé… », « je n’ai pas aimé,
donner son avis : « j’ai
aimé… », « je n’ai pas aimé,
* Dessiner et légender une
car … », noter ses
expérience, noter ses
observations.
car … », noter ses
observations.
observations.
Ecrit
fonctionnel.
Ecrit fonctionnel.
Distinguer les écrits.
Ecrit
fonctionnel.
Ecrit fonctionnel.
Identifier différents types
* Le catalogue (travail sur le * La recette : écrire des listes * Fiche documentaire.
* La carte d’identité.
sommaire, la table des
répondant à des consignes
d’écrits (silhouettes,
précises (ingrédients,
matières…).
structure).
* La lettre (au Père Noël).
ustensiles…), travail de la
chronologie.
Tout au long de l’année.
* Relater une expérience, une visite, un spectacle, une
enquête…
* Légender les photos de la vie de la classe.
* Ecrire pour communiquer : journal scolaire, cahier de vie.
* Présenter des
personnages (portraits).
* Ecrire de manière
autonome dans le
carnet de littérature et
dans le cahier
d’expériences.
Ecrit fonctionnel.
* Fiches de fabrication.
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CE1 – Vocabulaire
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Utiliser ses
connaissances sur la
langue pour
comprendre un texte.
Programmes 2008
MC RICOU CPC GOURDON
Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
S’exprimer grâce à un
vocabulaire approprié et
précis.
Capacités
PERIODE 1
Comprendre, mémoriser et * Désigner par des termes
utiliser des termes précis.
adéquats les personnes,
objets et activités se
rapportant à la vie
quotidienne.
PERIODE 2
* Désigner par des termes
adéquats les repères
temporels.
PERIODE 3
* Désigner et utiliser les
termes se rapportant à la
topographie, au mobilier
du domicile, aux moyens
de déplacement.
PERIODE 4
* Désigner et utiliser les
termes se rapportant à
la famille, à la santé, à
la maladie, aux
perceptions.
PERIODE 5
* Désigner et utiliser
les termes se
rapportant à la vie
des plantes et des
animaux.
Utiliser des mots
précis pour
s’exprimer
Commencer à
utiliser l’ordre
alphabétique
Regrouper des
mots par familles
Donner des
synonymes
Trouver un mot
de sens opposé
Mettre en évidence
quelques relations entre
les mots.
Utiliser le dictionnaire.
* Ses différentes parties, son * Manipulations et
rôle.
recherches simples.
* Analogies avec le
répertoire de CP.
* Recherches de mots.
Classer des noms.
* Collections de mots et
* Famille de mots :
mots génériques : identifier repérage d’éléments
les noms de personnes,
communs.
d’animaux, de choses.
Mots dérivés (suffixes et
préfixes).
* Mots contraires.
* Chercher ou vérifier
la graphie d’un mot.
* Trouver le sens d’un
mot.
* Synonymes.
* Un mot, plusieurs
sens.
PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2.
CE1 – Grammaire
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Utiliser ses
connaissances sur la
langue.
Programmes 2008
MC RICOU CPC GOURDON
Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
Comprendre la notion de
phrase.
Capacités
Repérer une phrase.
Identifier la
phrase, le verbe,
le nom, l’article,
l’adjectif
qualificatif,
le pronom
personnel (sujet)
Identifier différents types
de phrases.
Repérer le verbe
d’une phrase et
son sujet
Identifier les éléments de
la phrase simple
(fonctions).
PERIODE 1
PERIODE 2
PERIODE 4
Reconnaître et identifier la
* Allonger la phrase.
phrase.
* Réduire la phrase (phrase
* Manipuler ordre des mots
minimale GN-GV).
(sens).
* Utiliser la majuscule et le
point.
Trier des phrases en fonction * Reconnaître et utiliser la
* Reconnaître et utiliser les * Formuler oralement
de la ponctuation ( ? ! .).
phrase interrogative (avec
phrases affirmatives et
différents types de
« Est-ce que… ? »).
négatives.
phrases (intonation,
* Transformer d’une forme à
syntaxe).
l’autre.
* Repérer l’organisation de
la phrase : GS+ GV.
Comprendre la notion de
classes de mots.
Distinguer différentes
natures de mots.
* Noms propres/noms
communs (tri de mots).
* Déterminants.
Comprendre les notions
d’accords en genre et
nombre dans la phrase.
Identifier le genre et le
nombre d’un nom.
* Repérer les déterminants
marquant le genre et le
nombre dans le groupe
nominal simple.
Connaître et appliquer les
règles d’accord dans un
groupe nominal.
* Marquer l’accord en nombre dans le groupe nominal
simple : déterminant – nom, revoir la règle + s.
Connaître et appliquer les
règles d’accord dans la
phrase.
PERIODE 3
* Verbes : le reconnaître
dans la phrase, le
désigner par sa forme
infinitive.
* Articles élidés et
contractés.
* Identifier le genre et le
nombre du groupe
nominal simple.
* Repérer les relations GS
– GV par les marques
écrites.
* Identifier les constituants de la phrase :
* GS – GV.
* Identifier le GS – C’est … qui …/ nom propres,
pronom, GN :
→ à partir d’un GS donné, trouver différents GV
possibles et inversement.
→ associer GS et GV correspondant.
* Verbes : consolidation.
* Mots interrogatifs.
* Les remplaçants du GN : * Utiliser d’autres détermiles pronoms personnels.
nants : possessifs,
démonstratifs.
* Former le féminin des
* Former des pluriels
noms ; établir la règle
particuliers.
générale + e.
Connaître quelques féminins
particuliers.
* Marquer l’accord entre l’adjectif qualificatif et le nom
qu’il qualifie.
* Mettre en évidence les
accords GS – GV dans la
phrase simple.
PERIODE 5
* Ponctuer un texte.
* Produire et utiliser
différents types de
phrases à l’oral
(ponctuation, syntaxe,
orthographe).
* Répondre oralement
aux questions où ?
quand ? pourquoi ?
comment ?
* Approche de la notion
de circonstance.
* Adjectifs qualificatifs.
* Adverbes : modifier le
sens d’un verbe en
ajoutant un adverbe.
* Former des féminins
ou masculins particuliers.
* Marquer les accords en
genre et en nombre
dans le GN élargi.
* Connaître et commencer * Appliquer la règle
à appliquer la règle
d’accord GS – GV
d’accord GS – GV.
(GS : GN ou pronoms
personnels).
PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2.
Distinguer le
présent, du futur
et du passé
Conjuguer les
verbes du 1er
groupe, être et
avoir, au présent,
au futur,
au passé
composé de
l’indicatif ;
conjuguer les
verbes faire, aller,
dire, venir, au
présent de
l’indicatif
Aborder la conjugaison.
Programmes 2008
Reconnaître le temps de la * Mettre en évidence le
* Reconnaître le temps
phrase.
temps chronologique
employé dans un énoncé
(passé, présent, futur)
– passé, présent ; futur /
(travail axé sur le sens,
oral et écrit : connecteurs
s’appuyant sur l’oral).
temporaux.
* Se repérer sur une ligne du
temps : ordonner des
actions.
Identifier le verbe dans
* Repérer le verbe dans la
une phrase.
phrase (mot qui change
en fonction du temps, de
la personne).
Conjuguer un verbe.
* Conjuguer au présent, les
verbes du 1er groupe.
MC RICOU CPC GOURDON
* Reconnaître le temps
employé dans un énoncé
– pour le passé,
distinguer le passé
composé et imparfait.
* Dans une phrase, identifier le verbe conjugué.
* Trouver son infinitif.
* Conjuguer au présent, être et avoir.
* Conjuguer au présent faire, aller, venir, dire.
* Conjuguer au passé composé, les verbes du 1er
groupe.
* Conjuguer au futur, les verbes du 1er groupe.
* Conjuguer oralement à l’imparfait les verbes du 1er
groupe.
PROGRAMMATIONS – GOURDON – FRANCAIS CYCLE 2.
CE1 – Orthographe
Orientation générale du
travail
vers la fin du cycle
Ecrire sous la dictée un
texte de cinq lignes
maximum.
Écrire en
respectant les
correspondances
entre lettres et
sons et les règles
relatives à la
valeur des lettres
Écrire sans erreur
des mots
mémorisés
En dictée et production
autonome.
Respecter
l’accord entre le
sujet et le verbe,
ainsi que les
accords en genre
et en nombre
dans le groupe
nominal
MC RICOU CPC GOURDON
Compétences à valider palier 1 Fin CE1
Connaissances et
compétences
(socle Commun)
Ecrire lisiblement et
correctement un texte
sous la dictée.
Orthographier
correctement des
formes
conjuguées.
Programmes 2008
Capacités
Utiliser ses connaissances
lexicales, orthographiques
et grammaticales.
PERIODE 1
* Ecrire sous la dictée des phrases préparées ou non.
Respecter les
correspondances lettressons.
Orthographier sans erreur.
Marquer l’accord.
Utiliser les marques de
ponctuation.
PERIODE 2
PERIODE 3
PERIODE 4
PERIODE 5
* Ecrire sous la dictée de courts textes préparés ou non.
* Règles relatives à la valeur * g/gu/ge ; s/ss
des lettres en fonction des * m devant m, b, p.
voyelles : c/ç, c/qu.
* Mots-outils
* Mots invariables.
* Formes conjuguées apprises.
* Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet.
* Marquer l’accord dans le groupe nominal :
nom/adjectif.
* Maîtriser l’utilisation des majuscules en début de phrase et
du point en fin de phrase.
* Comprendre la fonction de la virgule.
* Utiliser la virgule (énumération).