Projet 3e remobilisation

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
NICE 21/05/2017
Projet 3e remobilisation
(Expérimentation art.34)
(Expérimentation terminée)
Collège Jean Rostand
98 boulevard DE LA MADELEINE , 06000 NICE
Site : http://www.ac-nice.fr/jean-rostand-06/
Auteur : Ingrid Gadani
Mél : [email protected]
Le dispositif prend en charge des élèves en risque de décrochage et désireux d'intégrer une filière professionnelle. Il les
remobilise sur un parcours de formation au travers de stages en entreprise couplés à une formation à distance via l'ENT et il
offre un accompagnement renforcé.
Plus-value de l'action
Le dispositif produit des effets très positifs sur les élèves concernés: prévention du décrochage (désireux d'intégrer le dispositif
certains élèves de 4e anticipent et fournissent des efforts en matière de comportement, de motivation et d'autonomie); travail
et comportement durant l'année (la classe est celle où on constate le moins d'exclusions de cours; le retour en classe après
les stages ne pose pas de problème); réussite (le taux de réussite au DNB pro est > à celui de l'académie) ; orientation
choisie (les stages permettent de découvrir des domaines différents et de mieux cibler le projet d’orientation ; à moyen terme
persévérance et réussite en LP) . L'explicitation des exigences et le suivi rigoureux assurés dès l'année de 4e favorisent
l’investissement des élèves ; les organisations mises en place facilitent l’engagement de l’ensemble des acteurs ; le sentiment
de réussite et la confiance augmentent chez les élèves, les réconcilient avec l’école et créent des conditions favorables à la
suite de leurs parcours.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
2010-2011: 26 élèves en situation de retard scolaire, regroupés sur une classe de troisième
2011-2012: une classe de 3e de 22 élèves
2012-2013: une classe de 3e de 22 élèves
2013-2014: une classe de 3e de 20 élèves
2014-2015: une classe de 3e de 19 élèves
A l'origine
Le dispositif a été lancé à la rentrée 2009. Il est né d’un constat : certains élèves de 4e manifestaient des signes de
décrochage scolaire et semblaient sur la voie de la rupture scolaire. Ce public d’élèves en grande difficulté scolaire et sociale
disparaissait en cours d’année sans avoir un projet d’orientation et sans présenter le brevet des collèges. Le même constat de
décrochage avait été plusieurs fois mis en évidence au sein de l’établissement dans le cadre des cellules de veille par les
équipes pluridisciplinaires (COPSY, AS, CPE, INF, Enseignants). L’action mise en place vise à remobiliser ces élèves en
risque de décrochage afin de leur permettre de réussir un DNB option professionnelle (indicateur 100 % réussite).
Objectifs poursuivis
-Prévenir le décrochage et raccrocher les décrocheurs en générant de la motivation
-Favoriser les orientations : construire des itinéraires de formation et accompagner les jeunes en difficulté vers la qualification

-Renforcer le suivi pédagogique et accompagner l’alternance en développant un enseignement à distance qui favorise la
construction de l’autonomie de l’élève et qui permet à l’enseignant de conserver une place dans la relation pédagogique, la
plus proche possible de celle que l'élève connaît en présentiel.
Description
Ce dispositif permet de motiver des élèves en risque de décrochage et désirant suivre un cursus professionnel. Il s'agit de les
amener à une orientation positive, choisie, sans renoncer aux exigences scolaires et disciplinaires. L'encadrement est renforcé
avec une formation et un accompagnement assurés aussi pendant les stages en entreprise, via l’ENT où élèves et
professeurs peuvent communiquer et poursuivre le travail engagé en classe. Des dédoublements systématiques favorisent le
suivi individualisé des élèves et un accompagnement personnalisé pour les aider dans leurs difficultés.
Modalité de mise en oeuvre
-Constitution de la classe et projet d’orientation: les professeurs présentent le dispositif dans les classes de 4e, les élèves
volontaires composent des lettres de motivation, ils sont reçus en entretiens, un contrat est signé avec les élèves retenus et
leurs familles, le maintien dans le dispositif n'est pas acquis si l'élève ne respecte pas le contrat. 2 places sont réservées pour
des élèves qui rejoignent le dispositif en début d’année). Profil des élèves : une majorité d’élèves en difficultés, motivés et
assez autonomes, susceptibles de rechercher activement des stages, attirés par un projet professionnel, apprentissage ou
passage en LP. Les élèves présentent le DNB professionnel et le CFG. Un CFG blanc est organisé, sous forme d'entretien
avec l’équipe de direction pour présenter le stage suivi. La classe constituée est hétérogène. Le passage en 2nde générale et
une orientation autre que professionnelle est envisagée lorsque les résultats le permettent et que l’élève évolue dans son
projet.
-Alternance et suivi: 7 semaines de stage dans l’année. Quand l’élève est en stage, l’ENT est utilisé comme une plateforme de
formation à distance (Foad- Tutoré). Dans l’établissement, chaque élève dispose d’un matériel qui lui est accessible pendant
les heures prévues dans son emploi du temps. Lorsqu’il se rend dans la salle réservée, le référent de l’établissement est
chargé de l’aider, si nécessaire, à se mettre au travail. Lorsque l’élève se connecte à l’ENT, il trouve les consignes de travail
qu’il peut effectuer soit seul, soit en groupe si cela est prévu par l’enseignant concepteur du cours dans son espace de travail.
En fin de séance ou de séquence, l’élève, suivant les consignes de l’enseignant, renvoie un document de travail à celui-ci.
-Effectifs allégés, dédoublement et emploi du temps: pendant que la moitié de la classe est en stage, les autres élèves sont en
cours au collège. Tous les élèves ont un emploi du temps complet avec tous les enseignements disciplinaires excepté
l'éducation musicale. Ils ont en plus l'enseignement de la PSE. Trois sessions d’ateliers complètent la formation : PSC1, aide à
la réalisation du rapport de stage, entrainement à l’épreuve d’histoire des arts.
Trois ressources ou points d'appui
-La motivation de l’équipe enseignante qui collabore efficacement avec l’équipe de direction.
-Le choix des élèves et la constitution de la classe sont déterminants. L'exigence de l'équipe pédagogique quant au respect du
contrat pour rejoindre le dispositif et y rester stimule les efforts chez les élèves. La réputation du dispositif en matière de
résultats agit aussi en levier de motivation chez les élèves et dans les familles.
-Pour les élèves l’attractivité des périodes de stages. Ceux-ci se déroulent dans la mesure du possible pendant les vacances
afin d'éviter toute rupture et de mieux assurer le suivi. Tous les élèves partent en stage et reviennent de stage au même
moment (1 semaine après les vacances de Toussaint, 3 fois 2 semaines après les vacances de Noël).
-Les effectifs allégés permettent une meilleure connaissance et un suivi individualisé des élèves, ils permettent aussi de
renouveler les pratiques pédagogiques et de valoriser les élèves, ainsi que de réguler les problèmes de comportement. 
Difficultés rencontrées
-Pour les élèves, trouver des stages peut s'avérer difficile car la plupart ne souhaitent pas s'éloigner du quartier de la
Madeleine.
-Pour l’établissement, la constitution de la classe: recruter des élèves volontaires pour intégrer le dispositif mais des élèves
pour qui ce dispositif peut s'avérer bénéfique.
-Le dispositif repose sur l’engagement fort d’une équipe de professeurs volontaires, il nécessite donc la stabilité de cette
équipe.
Moyens mobilisés
Le dispositif fonctionne sur des moyens propres de l’établissement, ½ h HSA pour la coordination du projet et quelques heures
supplémentaires pour l’équipe engagée.
Partenariat et contenu du partenariat

-ADSEA : interventions au collège pour aider les élèves à trouver des stages ; initiation à la recherche de stages.
-Les entreprises situées sur le Boulevard de la Madeleine prennent souvent des collégiens comme stagiaires.
Liens éventuels avec la Recherche
/
Evaluation
Evaluation / indicateurs
-Investissement, participation à l'oral
-Indicateurs de vie scolaire
-Résultats au DNB pro
-Résultats à l’épreuve d’histoire des arts
-Résultats de l’orientation et suivi à N+1
Documents
Aucun
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Auto-évaluation, évaluation interne et externe
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
-Les élèves apprennent à chercher et à choisir des stages et ils en parlent, ils s'investissent dans leur projet.
-Investissement en classe et comportement améliorés au vu des indicateurs de vie scolaire (absentéisme, rapports..)
-Bons résultats au CFG (100°/), au DNB pro (75°/ de réussite et 50°/ de mentions)
-Excellents résultats à l’épreuve d’histoire des arts
-Persévérance et réussite dans les orientations qu'ils ont choisies.
Sur les pratiques des enseignants :
Adaptation aux besoins des élèves qui met sur la voie d'une différenciation dans les pratiques.
Sur le leadership et les relations professionnelles :
Développement des collaborations entre enseignants et inter-catégorielles.
Sur l'école / l'établissement :
-Diminution de l’absentéisme et prévention du décrochage scolaire.
-Amélioration du climat scolaire du fait de l'évolution positive du comportement des élèves dans le dispositif.
-L'ambition scolaire se développe: par peur de l'échec de nombreux élèves se positionnent sur des vœux d'apprentissage en
début d'année. Obligés de formuler un vœu en LP sur les 3 vœux, ils sont nombreux à obtenir cette affectation et à poursuivre
la formation jusqu'à l'obtention de la qualification. Il arrive aussi que certains élèves obtiennent et choisissent en fin d’année
une orientation en 2nde générale. 
Plus généralement, sur l'environnement :
Le dispositif est bien connu dans le quartier, auprès des familles et des entreprises partenaires.