V. SOUCHON 1STMG2 Séquence n°1 : Poèmes à Lou G. Apollinaire, 1914-15 Pblématique d’ensemble : La poésie et l’amour à l’épreuve de la guerre et de la modernité Texte 1 : « Je pense à toi mon Lou » Texte 2 : « IL y a » Texte 3 : « Tendres yeux éclatés » Texte 4 : « Mon Lou ma chérie Je t’envoie aujourd’hui la première pervenche » Questions abordées en classe sur les textes de la séquence n°1 sur G. Apollinaire : Texte 1 : : « Je pense à toi mon Lou » : En quoi ce texte s’inscrit comme un hommage passionné à Lou ainsi que comme un chant du quotidien ? Texte 2 : « IL y a » En quoi l’originalité du poème réside dans la recherche et la traduction du mouvement et de la permanence (= son amour pour Lou) ? Texte 3 : « Tendres yeux éclatés » : En quoi ce poème constitue un chant d’amour moderne et déroutant ? Texte 4 : « Mon Lou ma chérie Je t’envoie aujourd’hui la première pervenche » : Ce poème de guerre et d’amour oscille entre désespoir et espoir ? Séquence n°2 : Education, autorité et soumission dans la littérature au XVIè s. et au XVIIIè siècle La question de l'homme dans les genres argumentatifs du XVI è siècle à nos jours Problématique : Quels rapports de l’homme à la question de l’autorité et de l’éducation sont révélés dans la littérature du XVIè et du XVIIIè siècle ? Texte n°1 : Rabelais, Gargantua, « l’Abbaye de Thélème », 1534 Texte n°2 : Jean de la Fontaine, « Le Lion et le chasseur », Fables, 1668 Texte n°3 : VOLTAIRE (1694-1778), « Comment Candide château… », Candide ou l’optimisme, chap. 1 (extrait), 1759 fut élevé dans un beau Questions abordées en classe sur les textes de la séquence n°2 en lecture analytique : Texte n°1 : F. Rabelais, En quoi peut-on dire que le système décrit ici par Rabelais incarne une utopie fondée sur des idéaux humanistes ? Texte n°2 : Jean de la Fontaine : Comment amuser le lecteur tout en lui inculquant un enseignement moral ? Voilà la difficulté à laquelle tout fabuliste doit faire face. De quelle manière Jean de La Fontaine parvient à surmonter cette double difficulté ? Texte n°3 : VOLTAIRE (1694-1778), « Comment Candide fut élevé dans un beau château… », Candide ou l’optimism : En quoi parodie et satire paraissent intimement mêlés et mis au service de l’argumentation, ce qui fonde l’originalité du texte ? V. SOUCHON 1STMG2 Séquence n°3 : théâtre : Le Roi se meurt, E. Ionesco, 1962, Dramaturgie de la mort entre théâtralité et ritualité Pblématique d’ensemble : En quoi la pièce de théâtre d’E. Ionesco constitue une cérémonie dans laquelle théâtralité et ritualité se déploient autour de la mort du Roi Bérenger. Questions abordées en classe sur les textes de la séquence n°2 en lecture analytique : Texte 1 : Le Roi se meurt, E. Ionesco, 1962, « Nous verrons bien si je n’ai plus de pouvoir »/Etude du rapport du texte au spectacle : un corps de roi qui ne se contrôle plus. Texte 2 : Le Roi se meurt, E. Ionesco, 1962, « Le pot-au-feu » En quoi cette scène constitue une étape importante de la cérémonie dans l’esprit du Roi Bérenger (sur le chemin de la mort) entre attachement à la vie et renoncement ? Texte 3 : Le Roi se meurt, E. Ionesco, 1962, la tirade finale de Marguerite En quoi cette tirade fait office d’un rituel de passage mystique et théâtral ?