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V. SOUCHON 1STMG2 Séquence n°1 : Poèmes à Lou G. Apollinaire, 1914-15
Pblématique d’ensemble : La poésie et l’amour à l’épreuve de la guerre et de la
modernité
Texte 1 : « Je pense à toi mon Lou »
Texte 2 : « IL y a »
Texte 3 : « Tendres yeux éclatés »
Texte 4 : « Mon Lou ma chérie Je t’envoie aujourd’hui la première pervenche »
Questions abordées en classe sur les textes de la séquence n°1 sur G. Apollinaire :
Texte 1 : : « Je pense à toi mon Lou » : En quoi ce texte s’inscrit comme un hommage passionné à Lou ainsi que
comme un chant du quotidien ?
Texte 2 : « IL y a » En quoi l’originalité du poème réside dans la recherche et la traduction du mouvement et de la
permanence (= son amour pour Lou) ?
Texte 3 : « Tendres yeux éclatés » : En quoi ce poème constitue un chant d’amour moderne et déroutant ?
Texte 4 : « Mon Lou ma chérie Je t’envoie aujourd’hui la première pervenche » : Ce poème de guerre et d’amour oscille
entre désespoir et espoir ?

Séquence n°2 : Education, autorité et soumission dans la littérature au XVIè
s. et au XVIIIè siècle
La question de l'homme dans les genres argumentatifs du XVI è siècle à nos jours
Problématique : Quels rapports de l’homme à la question de l’autorité et de l’éducation sont révélés
dans la littérature du XVIè et du XVIIIè siècle ?
Texte n°1 : Rabelais, Gargantua, « l’Abbaye de Thélème », 1534
Texte n°2 : Jean de la Fontaine, « Le Lion et le chasseur », Fables, 1668
Texte n°3 : VOLTAIRE (1694-1778), « Comment Candide fut élevé dans un beau
château… », Candide ou l’optimisme, chap. 1 (extrait), 1759
Questions abordées en classe sur les textes de la séquence n°2 en lecture analytique :
Texte n°1 : F. Rabelais, En quoi peut-on dire que le système décrit ici par Rabelais incarne une utopie fondée sur des
idéaux humanistes ?
Texte n°2 : Jean de la Fontaine : Comment amuser le lecteur tout en lui inculquant un enseignement moral ? Voilà la
difficulté à laquelle tout fabuliste doit faire face. De quelle manière Jean de La Fontaine parvient à surmonter cette
double difficulté ?
Texte n°3 : VOLTAIRE (1694-1778), « Comment Candide fut élevé dans un beau château… », Candide ou l’optimism : En
quoi parodie et satire paraissent intimement mêlés et mis au service de l’argumentation, ce qui fonde l’originalité du
texte ?

V. SOUCHON 1STMG2 Séquence n°3 : théâtre : Le Roi se meurt, E. Ionesco, 1962,
Dramaturgie de la mort entre théâtralité et ritualité
Pblématique d’ensemble : En quoi la pièce de théâtre d’E. Ionesco constitue une cérémonie
dans laquelle théâtralité et ritualité se déploient autour de la mort du Roi Bérenger.
Questions abordées en classe sur les textes de la séquence n°2 en lecture analytique :
Texte 1 : Le Roi se meurt, E. Ionesco, 1962, « Nous verrons bien si je n’ai plus de pouvoir »/Etude du rapport du texte
au spectacle : un corps de roi qui ne se contrôle plus.
Texte 2 : Le Roi se meurt, E. Ionesco, 1962, « Le pot-au-feu »
En quoi cette scène constitue une étape importante de la cérémonie dans l’esprit du Roi Bérenger (sur le chemin de
la mort) entre attachement à la vie et renoncement ?
Texte 3 : Le Roi se meurt, E. Ionesco, 1962, la tirade finale de Marguerite
En quoi cette tirade fait office d’un rituel de passage mystique et théâtral ?