L`orthographe du français : des conceptions des élèves aux actions
L’orthographe du français :
des conceptions des élèves
aux actions didactiques
Lausanne
Catherine Brissaud
Université de Grenoble, Iufm,
laboratoire Lidilem
Danièle Cogis
Université Paris-Sorbonne, Iufm,
laboratoire MoDyCo
Lausanne
(EESP)
22 août
2012
Contexte difficile (France)
de 130 000 à 150 000 élèves sortent du système éducatif sans
diplôme
19 % des 18-65 ans résidant en France fin 2004 sont en
grande difficulté
(Insee, 2004
)
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grande difficulté
(Insee, 2004
)
résultats médiocres aux évaluations internationales depuis
2000 (Pisa, Pirls)
baisse de niveau en français et en mathématiques en CM2
(MEN-DEPP, 2008)
baisse de niveau en orthographe (Manesse, Cogis, 2007)
Et en Suisse
romande…
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Un questionnement
qui ne date pas d'aujourd’hui
De tous les exercices, la dictée est peut-
être le plus utile, et tous les arguments
qu’on a invoqués contre elle dans ces
dernières années s’adressent moins à
l’exercice en lui-même qu’à la manière
dont il est compris dans les écoles et
1899
un lent processus de mutation
Chervel (2006, 2008)
dont il est compris dans les écoles et
corrigé dans les commissions.
approches
linguistiques
systèmes
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Des recherches d’horizons différents
approches
invented spelling, children's creative spelling
Carol Chomsky, 1971
Charles Read, 1971
V.G. Gak, 1956 (1976)
Nina Catach, 1973, 1980
approches
psycholinguistiques
acquisition
Charles Read, 1971
◊
Emilia Ferreiro, 1982 (1988)
approches
sociolinguistiques
Lucci, Millet et Billiez, 1990
Lucci, Millet (dir.), 1994
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