WISC - IV

Face à la précocité intellectuelle :
« nouveaux repères, nouveaux outils,
nouvelles réponses »
Barbara Joly-Pottuz
Neuropsychologue
CHU Enfants
Service de Neuropédiatrie - CERTA
SESSAD Resodys
Activité Libérale

 Quelle image de soi pourl’enfantprécoce
intellectuellement ? Concept en CONSTRUCTION
 Quelestlerôleduneuropsychologuepourl’aider
dans la compréhension de soi, la reconnaissance des
spécificitésetbesoins,l’acceptation de soi, le
développement des compétences sociales. Mieux
vivresaprécocité….
Respect du rythme
de développement
Respect du mode
de fonctionnement
Education
synchrone avec
leurs aptitudes
intellectuelles

Lesrisquesdel’absencedepriseencomptedelaprécocité
intellectuelle sur le plan scolaire :
 Etatdedysynchronieparrapportàl’environnement
scolaire
 Peut « se montrer »distraitpouréchapperàl’ennui
 Concentration que sur les activités difficiles
 Capables du « meilleur comme du pire » / Résultats en
dents de scie
 Pression de la norme ou effet Pygmalion négatif peut
impliquerchezl’enfantprécoceunrenoncementà
l’expressiond’unepartiedesapersonnalité,unecensurede
son intelligence, un renoncement possible de ses aptitudes
dans une tentative de normalisation -> Echec scolaire
(inhibitions voire anorexies intellectuelles)

Capacités de traitement analogique plus importantes
Mode de traitement plus rapide
Vitesse de compréhension
Compétences cognitives au dessus de la moyenne
Mais traitement cognitif soumis comme tous les enfants au
stressetàl’affectif
Aptitudes et facilités entraînent des difficultés dans la gestion
deleuractivitéd’apprentissageauquotidien
Equilibre réside dans 3 facteurs émotionnels
MOTIVATION
EMOTION
CONFIANCE EN SOI

Un besoin de reconnaissance :
- Défaut de détection précoce : aptitude intellectuelle souvent
confondue avec réussite scolaire & aptitudes ne se traduisent pas
toujours en termes de performances et pas toujours dans le domaine
scolaire
- Importance des bilans neuropsychologiques . Analyse fine du profil
cognitif (hétérogénéité fréquente au WISC IV), des compétences sociales
et des aspects méthodologiques/organisationnels (fonctions exécutives).
Des solutions efficaces :
- Dispense scolaire : passage anticipé, aménagements pédagogiques
- Enrichissement : nourrir sa curiosité intellectuelle – faciliterl’acquisition
des processus de pensée et de créativité
-Approfondissement : étude plus complète des sujets du programme
officiel – aller plus au fond des choses dans un domaine précis – aborder
les sujets sous des aspects différents