Présentation des projets

2010-11
Présentation des projets
Mon
collège
Mon collège
session #4-2010/2011
MON COLLEGE est un concours dont le prix est la
réalisation en grandeur réelle du projet imaginé
pas les élèves pour transformer temporairement
un espace de leur collège.
L’action de sensibilisation MON COLLEGE a pour
objectif de faire découvrir l’architecture aux collégiens à travers leur établissement et en lien direct
avec leurs enseignements.
En fonction de l’observation et de l’analyse de
leur cadre de vie scolaire, les élèves et leurs enseignants conçoivent avec l’aide d’architectes une
installation artistique qui transforme temporairement la perception ou l’usage d’un espace du
collège.
Les lauréats sélectionnés par le jury réalisent euxmêmes leur projet en grandeur réelle avec l’aide
de professionnels ; artistes, architectes et techniciens.
Cette démarche permet aux collégiens non seulement d’acquérir un certain nombre de références,
de connaissances et de savoir-faire architecturaux
mais aussi de mobiliser des notions et des compétences développées dans les différentes disciplines enseignées au collège, tout en s’impliquant
dans une démarche argumentée et débattue de
projet collectif.
En lien direct avec les programmes de technologie et d’arts plastiques, MON COLLEGE est aussi le
support idéal d’une approche transdisciplinaire du
programme d’histoire des arts et de l’implication
des élèves dans la conception des agendas 21 scolaires.
Avec MON COLLEGE, les élèves s’interrogent sur les
interactions qu’ils entretiennent avec leur environnement construit. Ils perçoivent les significations de leurs espaces et en mesurent les enjeux
et intérêts. MON COLLEGE leur permet aux élèves
de s’exprimer et d’agir sur les espaces de leur
établissement et de s’approprier leur collège sous
une nouvelle forme.
Cette action s’organise en deux phases sur l’année
scolaire.
La phase 1 est la phase de concours, à l’issue de
laquelle la classe remet un dossier de concours
comprenant documents d’analyse et documents
de présentation du projet.
Après délibération du jury, huit classes sont sélectionnées pour accéder à la phase 2, phase de
réalisation en grandeur réelle des projets. Une
subvention de 5000€ est allouée aux lauréats pour
couvrir les frais de la réalisation : honoraires des
intervenants et achats des matériaux.
Participants
session #4-2010/2011
13 collèges participent à la session 2010/2011. Ils
représentent 323 élèves et 24 enseignants dont 13
porteurs de projet.
5 collèges ayant déjà participé à l’opération depuis
2007 se sont présentés cette année.
On compte 7 classes de 5ème, 2 classes de 4ème, 2
classes de 3ème , 1 classe de 6ème SEGPA et 1 classe
d’accueil de primo-arrivants.
5 enseignants porteurs de projet sont des enseignants de technologie, 4 d’arts plastiques, 1 de
français, 1 d’histoire-géographie, 1 de mathématiques, et le dernier est professeur référent de
SEGPA.
Depuis 2007, 1423 élèves représentant 59 classes,
47 collèges et 26 communes des Hauts de-Seine
ont participé à MON COLLEGE.
Les architectes de l’Atelier pédagogique du CAUE92
accompagnent les établissements tout au long
de l’action. En phase 1, ils interviennent dans les
classes pour aider à l’analyse du collège et à la
conception du projet de transformation.
Pour aider les enseignants dans le projet MON COLLEGE, un ensemble d’outils spécifiques et de ressources ont été conçus et mis à leur disposition ;
stage de formation, cahier pédagogique, livre sur
l’architecture des collèges, ressources et outils
pédagogiques sur le site internet de l’Atelier pédagogique.
3
Déroulement et objectifS
dossier de candidature des participants
Critères d’évaluation
GROUPE DE PILOTAGE
Déroulement du jury
Composition du jury
PHASE 1 ; ANALYSER, CONCEVOIR, PRésENTER
La session 2010/2011 a été lancée le 6 octobre 2010.
Les enseignants inscrits ont été réunis pour une
présentation de l’opération et de ses objectifs ainsi que du cahier pédagogique qui les accompagne
tout au long de l’action pour les aider à mener le
projet et à réaliser le dossier de concours.
Cette réunion a été suivie d’un stage de deux jours
pour approfondir les outils méthodologiques. Des
artistes, de divers champs artistiques, ont organisé des ateliers d’expérimentations spatiales.
Les classes participantes ont remis remis un ensemble de documents pour concourir à la phase 2.
> Dix éléments de présentation et d’analyse de leur
établissement :
• La carte d’identité du collège
• Un texte de présentation architecturale du collège
• Huit photos ou schémas correspondant aux huit
thèmes d’analyse proposés dans le cahier pédagogique ; forme urbaine, volumétrie, entrée, façades,
matériaux et couleurs, espaces de récréation, locaux communs, distribution
Les projets sont présentés suivant quatre critères
d’évaluation :
> Pertinence du projet par rapport au lieu choisi et qualité visuelle du projet
Ce critère évalue l’impact du projet dans l’espace
choisi.
> Faisabilité technique et financière
Les élèves ayant beaucoup de difficultés à libérer
leur imaginaire pour transformer un espace, il leur
est demandé en phase 1 de ne pas se préoccuper
des contraintes de faisabilité tant techniques que
financières, ce travail étant abordé en phase 2
avec les professionnels qui interviennent en classe
pour les aider à adapter leur projet et à le réaliser.
Outre l’estimation de la complexité technique du
projet et des éléments qui pourraient représenter des difficultés financières, ce critère évalue
le travail de mise au point du projet qu’il reste à
effectuer en phase 2. Il équivaut à des consignes
pour la phase 2.
> Qualité de la démarche et argumentation du
projet
Ce critère évalue la cohérence de chaque étape de
la démarche de conception du projet collectif ; analyse du collège, choix d’un espace à transformer et
d’une thématique (ou vocabulaire), définition des
objectifs de transformation et formalisation de
ces objectifs dans l’espace choisi.
Ce critère est particulièrement important dans
le contexte d’un projet pédagogique qui, avant la
qualité du résultat, doit s’assurer que les élèves
ont intégré la démarche et pourront l’adopter à
nouveau. C’est à travers la qualité de cette démarche que l’on peut aussi s’assurer de répondre aux
objectifs de sensibilisation à l’architecture.
> Conformité et qualité des documents demandés pour la présentation du collège et du
projet
Quatorze éléments ont été demandés à chaque
concurrent ; 10 de présentation et d’analyse de
leur établissement et 4 de présentation de leur
projet.
Les documents doivent être réalisés par les élèves d’après les modèles et consignes fournis par
le CAUE92.
Ce critère évalue la lisibilité et la qualité graphique
des documents remis.
Le groupe de pilotage a validé la conformité des
dossier de concours des participants avant présentation des projets au jury du concours.
Une réserve a été émise sur la candidature du Collège Saint Pierre - Saint Jean de Neuilly-sur-Seine
qui n’a pas pu assurer l’organisation des séances
prévues avec le CAUE92 conformément au cahier
des charges.
Le jury devra sélectionner et classer huit classes
lauréates (et deux suppléantes) qui accéderont à
la phase 2 de MON COLLEGE et qui réaliseront leur
projet de transformation temporaire d’ici la fin de
l’année scolaire.
Le jury représente les différents partenaires de
l’opération et des personnalités compétentes :
> Isabelle BALKANY
Présidente du jury
Vice-présidente du Conseil Général 92
en charge des affaires scolaires, de l’enseignement et des constructions scolaires
L’Atelier pédagogique a accompagné chaque classe sur 3 séances de 2h entre le 22 novembre et le 11
février. Entre chaque séance espacée au minimum
de 4 semaines, les classes ont travaillé sur les éléments à remettre au concours.
> Séance 1 : présentation de MON COLLEGE et de
son déroulement ; retour sur l’analyse des espaces
du collège réalisée par les élèves aidés de leurs
professeurs, selon les pistes du cahier pédagogique ; discussion autour des premières intentions
de projet
> Séance 2 : construction du projet collectif de la
classe à partir des esquisses commentées des élèves et des éléments d’analyse
> Séance 3 : réalisation de l’image de synthèse du
projet, photomontage des éléments graphiques
réalisés par les élèves dans la photo de l’espace
existant
PHASE 2, REALISER ET EXPERIMENTER
Les lauréats de la phase 2 bénéficient d’une enveloppe globale de 5000€ pour la réalisation de leur
projet en grandeur réelle.
L’artiste-professionnel extérieur qui interviendra
en classe pour aider à la mise au point du projet
et à la réalisation des éléments de l’aménagement
est choisi par le collège en rapport avec son projet.
Le CAUE92 assure la logistique de la phase 2.
Du 21 mars au 11 juin, six séances de 2h et une
séance de 4h permettront aux lauréats de mettre
au point leur projet et de l’adapter aux contraintes
de réalisation (temps, budget, sécurité), puis de
réaliser en classe les différents éléments de l’aménagement avant de les installer in situ avec l’aide
d’une équipe technique.
> Quatre éléments de présentation du projet :
• Titre et texte de présentation du projet
• Schéma d’intentions du projet
• Eléments constitutifs du projet
• Image de synthèse du projet de transformation
en situation dans l’espace existant
Cette image est réalisée en séance avec les élèves par l’Atelier pédagogique d’après le schéma
d’intention conçu en amont. L’Atelier pédagogique
aide à mettre en espace et en perspective les éléments de projets dessinés par les élèves dans la
photo de l’espace existant.
L’ensemble des documents remis au dossier de
concours est mis en page dans un panneau de présentation par l’Atelier pédagogique du CAUE92.
Le groupe de pilotage représente les différents
partenaires de l’opération :
> Dominique Lacroix
chargée de mission pour l’éducation artistique et
culturelle à l’inspection académique du 92
> Véronique Garnier
Chargée de mission à la délégation académique
à l’action culturelle du rectorat de l’académie de
Versailles
> jacqueline HosattE
Conseiller auprès du directeur pour les actions
éducatives du Conseil Général 92
> claire garbay
Enseignante en technologie - professeur relais à
l’Atelier pédagogique du CAUE92
> Fanny Tassel,
Architecte - responsable de l’Atelier pédagogique
du CAUE92
> éLodie brisson
Architecte - Atelier pédagogique du CAUE92
Les panneaux de présentation des treize projets
seront présentés dans la salle du jury. L’Atelier pédagogique du CAUE92 s’appuie sur un diaporama
complémentaire pour présenter chaque projet en
fonction des critères d’évaluation.
Dans un premier temps, les jurés voteront pour
sélectionner dix projets, qu’ils classeront ensuite
pour définir les huit lauréats et les deux suppléants.
> Philippe LAURENT
Président du CAUE92
Conseiller général - Maire de Sceaux
> ERIC BERDOATI
Maire de Saint-Cloud,
ville lauréate MON collège Session#3-2009/2010
> Edouard ROSSELET
Inspecteur d’académie, directeur des services
départementaux de l’éducation nationale du 92
> Patrick LASSERRE
Directeur du Pôle Education Sport et Jeunesse
du CG92
> maëlise LANGUMIER
Directrice des Actions Educatives
au Pôle Education Sport et Jeunesse du CG92
> Jean-François Combes
Directeur du département construction
et entretien des bâtiments du CG92
> Jean-Sébastien SOULé
Directeur du CAUE92
> franck lambert
Principal du Collège Anne Frank à Antony
Collège lauréat mon collège; Session#3-2009/2010
> katelyne pierre santangeli
Professeur d’arts plastiques du collège Jean
Jaurès à Clichy
Lauréate mon collège Session#3-2009/2010
> marie antheaume
Ancienne élève du Collège Gounod à Saint-Cloud
Lauréate mon collège Session#3-2009/2010
> xavier gonzalez
Architecte
> caroline perdrial
Scénographe
Les projets et les réalisations de cette session#4-2010/2011 de MON COLLEGE seront inaugurés dans chaque établissement et présentés lors
de la cérémonie de remise des prix le 23 juin 2011.
5
Session #4-2010/2011
13 collèges, 323 élèves, 24 enseignants, 39 séances
Collèges inscrits à la session#4
projets de la session#4
françois truffaut
romain rolland
Saint-Joseph
françois truffaut
romain rolland
Saint-Joseph
asnières-sur-seine
bagneux
Boulogne-billancourt
asnières-sur-seine
bagneux
Boulogne-billancourt
Classe de CLA, 15 élèves
Enseignant porteur de projet : français
Enseignant associé : médiatrice
Classe de 5ème, 26 élèves
Enseignant porteur de projet : technologie
Enseignant associé : documentaliste
Classe de 5ème, 24 élèves
Enseignant porteur de projet : technologie
Chez nous
Une maison multiculturelle, conviviale et confortable,
pour s’approprier la cour de récréation
Métamorphoses
Une entrée attrayante et motivante pour aider à
devenir élève et à grandir
Choisis ton coin et tu seras bien
Découper le long volume de la cantine pour offrir
des ambiances variées de détente et d’évasion
pierre brossolette
Saint-Thomas
georges mandel
pierre brossolette
Saint-Thomas
georges mandel
châtenay-malabry
Chaville
issy-les-moulineaux
châtenay-malabry
Chaville
issy-les-moulineaux
classe de 5 , 26 élèves
Enseignant porteur de projet : arts plastiques
Enseignant associé : technologie
ème
Classe de 4 , 35 élèves
Enseignant porteur de projet : arts plastiques
Enseignant associé : sciences physiques
ème
Classe de 5 , 21 élèves
Enseignant porteur de projet : technologie
Enseignants associés : documentaliste et arts plastiques
ème
Choisis ton coin et tu seras bien
Découper le long volume de la cantine pour offrir
des ambiances variées de détente et d’évasion
quelques carillons en l’air
Rêver sous les lents mouvements des mobiles qui égayent
la cantine de leurs scintillements sonores et colorés
Fenêtres sur cours
Ouvrir l’escalier sur les fenêtres de nos imaginaires
pour une montée plus attrayante
les champs philippe
notre dame
jean moulin
les champs philippe
notre dame
jean moulin
la garenne-colombes
meudon
Meudon-la-forêt
la garenne-colombes
meudon
Meudon-la-forêt
Classe de 5ème, 23 élèves
Enseignant porteur de projet : arts plastiques
Enseignant associé : technologie
Classe de 3ème, 31 élèves
Enseignant porteur de projet : technologie
classe de 6ème segpa, 10 élèves
Enseignant porteur de projet : référente SEGPA
Enseignant associé : français
Logo surprise
Animer et personnaliser le hall d’entrée par une
sculpture numérique interactive
à banc-donne toi pour paris
Des bancs-modules pour se regrouper, s’installer
et regarder Paris
Sweet skate’o danse
Trois abris de libre expression et de libre usage
pour jouer et se détendre pendant les récréations
saint pierre-saint jean
passy-buzenval
saint-exupéry
saint pierre-saint jean
passy-buzenval
saint-exupéry
neuilly-sur-seine
rueil-malmaison
vanves
neuilly-sur-seine
rueil-malmaison
vanves
Classe de 3 , 30 élèveS
Enseignant porteur de projet : arts plastiques
ème
Classe de 5 , 28 élèves
Enseignant porteur de projet : histoire-géographie
Enseignant associé : arts plastiques
ème
Classe de 4 , 28 élèves
Enseignant porteur de projet : mathématiques
Enseignant associé : arts plastiques
ème
georges pompidou
villeneuve-la-garenne
Classe de 5ème, 26 élèves
Enseignant porteur de projet : technologie
Enseignant associé : français
que la verdure dure sur nos murs
Envahir le collège de végétation pour se transporter
ailleurs
escalibulles
Dialoguer avec la chapelle en créant un événement
jeune, pétillant et coloré dans l’escalier des 5èmes
the game is only Saint-Ex
Franchir les obstacles et passer les niveaux des univers de Mario Bros pour entrer au collège en s’amusant
georges pompidou
villeneuve-la-garenne
Expression de nos mondes
Représenter les élèves, leurs goûts, leurs rêves et
leurs envies, pour rendre le collège joyeux
7
Présentation
des projets
9
Collège françois truffaut
asnières-sur-seine classe d’accueil
A
UN ABri PoUr PersoNNAliser et égAyer lA coUr
Décor de plage
> regarder un paysage agréable
qui rappelle des souvenirs
Salon multiculturel + bar
> se détendre et avoir des
activités en partageant
des objets, boissons et souvenirs de nos pays
Lit géant
> se reposer et se détendre
Coin musique
> écouter et faire découvrir
les musiques qui nous plaisent
Salle à manger
> se retrouver tous ensemble autour
d’une table conviviale
Jardin
> entrer chez nous en traversant
un jardin calme et agréable
à regarder
A
chez nous
collège françois truffaut
asnières-sur-seine, classe d’accueil primo-arrivants
Une maison multiculturelle, conviviale et
Nous trouvons que c’est une chance de par-
- une salle à manger avec une grande table
Dans ce "chez nous", nous inviterions tous les
confortable, pour s’approprier la cour de
ticiper à ce projet, car tout le monde, et pas
conviviale pour manger tous ensemble
élèves du collège qui le souhaitent, mais pro-
récréation.
seulement les élèves de Classe d’accueil, rê-
- un salon multiculturel pour se réunir, discu-
fiterions aussi de moments simplement entre
verait de pouvoir amener son univers dans le
ter et se détendre : tapis peruvien, salon ma-
nous !
collège.
rocain, fauteuil malien, divan et table basse
Nous voulons transformer la cour de récréation de notre collège, parce que nous la trou-
bulgares, canapé "suedo-irakien", bibliothè-
vons triste (avec peu de couleurs et de végé-
Nous voudrions créer au centre de la cour un
que et television
tation) et on ne s’y sent pas bien.
abri en forme de pyramide pour se protéger.
- un grand lit pour se reposer, lire, se
Nous voudrions rendre la cour agréable et
Ce grand abri, dont le sol serait recouvert de
détendre
confortable, pour que l’on s’y sente comme
sable pour y marcher pieds nus, comporterait
- un coin musique, avec des platines et un DJ
chez nous. Ce qui plait à toute la classe dans
différents espaces :
- des fenêtres avec des rideaux, qui donnent
cette idée, c’est que nous pourrions chacun
- un jardin à l’entrée que nous pourrions admirer
sur un décor de plage des Philippines agréa-
retrouver dans la cour des souvenirs de nos
- un bar qui proposerait des boissons de nos
ble à regarder.
pays respectifs.
différents pays
Le collège donne directement sur la rue Paul Déroulède. Pour faciliter l’accès, le trottoir est plus large devant l’entrée.
Le collège n’est pas bien indiqué, mais de la rue on repère facilement que c’est un collège. En effet, il y a les symboles propres
ru e
aux institutions françaises : drapeau, nom du collège, et l’espace avec les informations transmises aux parents.
o
Dér
e
ulèd
à l’intérieur, on peut facilement voir ou entendre l’agitation du quartier. De plus, c’est un collège qui laisse facilement en-
u
g
Le collège donne sur trois rues et est largement vitré, ce qui permet une ouverture du collège sur l’extérieur. Quand on est
o
retr
in
Park
pale) dans le paysage des autres bâtiments de la rue.
ru e
Ce bâtiment rectangulaire est assez imposant depuis l’extérieur, mais se fond par ses couleurs claires (façade blanche et gris
Cour
ru e
du B
impénétrable.
Une maison multiculturelle, conviviale et confortable,
pour s’approprier la cour de récréation
Le plan masse du collège François Truffaut montre
la compacité de ce grand monolithe blanc construit
en 2004. Au centre du bloc, la cour de recréation de
petite taille est réduite visuellement par le préau et
ne profite pas de l’emprise des terrains de sport en
fond de parcelle.
Notre collège est un bâtiment contemporain, ouvert en septembre 2004.
trer la lumière. Néanmoins, de l’extérieur on ne peut pas voir ce qui se passe à l’intérieur : le bâtiment est en quelque sorte
chez nous
ac
L’entrée du collège est à la fois accueillante avec la forme de son couronnement qui ressemble à un entonnoir qui nous invite
Les élèves ont souligné le manque d’espace et la forte
affluence dans les couloirs, la cantine et la cour de récréation qui ne peut alors remplir sa fonction d’espace de détente. Trop minérale et sans aménagement,
ils jugent cet espace triste et inconfortable.
La classe d’accueil est souvent regroupée dans un
coin de la cour, coin-refuge d’où ils peuvent observer
l’ensemble de la récréation et d’où ils peuvent accéder très rapidement à leur classe.
Ils ont donc choisi de transformer la cour de récréation pour lui apporter du confort mais aussi l’égayer
en la personnalisant. Ils souhaitent y multiplier les
espaces où ils se sentiront bien comme "à la maison"
et où ils pourront se retrouver ensemble mais aussi
recevoir les autres élèves.
Faisabilité technique et financière
Ce projet de grande taille devra être adapté, par
exemple en réalisant des tentes ou cabanes de
petites tailles qui permettront de s’étendre ou de
s’asseoir sur les éléments de mobilier fabriqués par
la classe.
Terrains
de sport
à entrer, et à la fois repoussante par la couleur gris-blanc de sa façade, la grille d’entrée, l’interphone...
Finalement, même si les couleurs du collèges sont assez tristes vues de l’extérieur, il nous donne envie d’y entrer ; en effet, il
est pour nous un repère, un endroit dans lequel on apprend beaucoup, où on retrouve nos amis, et dans lequel on se sent bien
institut Baguer
et protégé.
rue de Nanterre
Le collège est composé de trois bâtiments. il a la forme d’un U et au centre il y a la cour de récréation. Le bâtiment central
abrite le hall, la salle polyvalente, l’administration, la vie scolaire et les deux autres bâtiments abritent les salles de classe, la
cantine, le gymnase, le bureau de la CPE et des logements de fonction. Le collège comporte 3 niveaux. De l’intérieur, le collège
n’est pas monumental ; il semble même petit compte tenu du nombre d’élèves qui le fréquentent chaque jour.
D’une manière générale, les couleurs à l’intérieur du collège sont plutôt douces dans les endroits éclairés par la lumière naturelle : ce sont des couleurs pastel, jaune clair, blanc... Dans les endroits plus sombres les couleurs sont plus vives.
Les matériaux utilisés sont variés : béton, bois, vitrage. il est amusant de voir qu’un matériau est réservé aux professeurs : ils
Qualité de la démarche et argumentation
Les élèves se sont totalement appropriés la démarche de projet avec une réelle cohérence et pertinence depuis l’analyse du collège vers la définition
des objectifs jusqu’à la formalisation du projet. Ils
ont pris beaucoup de plaisir à construire ensemble
ce projet.
Nom du collège
Collège François Truffaut
sont les seuls à pouvoir emprunter les escaliers en bois, interdits aux élèves.
Adresse
La distribution est en étoile. Le hall est un lieu de passage et un point de départ pour se rendre dans les différents bâtiments
du collège. Le seul panneau d’indication des salles est dans le hall. il n’est pas facile de se repérer : toutes les salles se res-
2 rue Paul Déroulède
92500 AsNièrEs-sUr-sEiNE
semblent, les couloirs des étages également, et il n’y a pas vraiment de logique dans la répartition des salles. Les couloirs des
premiers étages sont très étroits, sombres et peu ouverts sur l’extérieur et nous n’aimons pas y stationner.
La circulation dans le collège n’est donc pas facile, et il y a souvent des embouteillages et des bousculades.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Pour s’approprier la cour de récréation, ils implantent en son centre une grande tente qui regroupe
plusieurs espaces de détente et de convivialité ; un
jardin, un salon, un bar, une salle à manger, un coin
musique et un grand lit.
Chaque espace est empli de références et de souvenirs de leur pays d’origine ; salon marocain, tapis péruvien, fauteuil malien, boisson tunisienne, paysage
philippin...
Date d’ouverture
2004
La cour de récréation ne nous permet pas d’avoir un espace suffisant pour que tous les élèves se détendent.
Nombre de classes et d’élèves
27 classes et 736 élèves
Nom de l’architecte
Jean-François Laurent
Bâtiments
Conformité et qualité des documents demandés
Le niveau en français de ces élèves en apprentissage n’a pu permettre de rendre compte de la qualité de la réflexion menée.
L’excellent travail en maquette des éléments du
projet, très créatifs et personnels, est à souligner.
Différents corps de bâtiment
(collège, gymnase, logements)
constituant un ensemble clos
autour de la cour
Particularités du collège
Le collège est en mitoyenneté avec
l’institut Baguer, établissement de
formation pour jeunes sourds
>> Nous voudrions rendre la cour agréable et confortable, pour que l’on s’y
sente comme chez nous [...] avec des souvenirs de nos pays respectifs.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
extrait du texte d’intentions des élèves
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
11
Collège romain rolland
bagneux classe de 5ème
vUE
sur la cour de récréation
et la façade du collège
B
hALL D’ENTRéE
LOGE
De l’ADolesceNt à l’élève
machine à grANDir
machine à récomPeNses
GRILLE
machine cAméléoN
machine à hUmeUrs
machine à voyAges
tAPis roUge
= valorisation
des élèves
chemin vers
la réussite
tAPis
lAByriNthe
= différences
et difficultés
machine à sigNAtUres
grAPhs
machine à jeUx
PARvIS
vers la rue de la Lisette
B
métamorphoses
Collège romain rolland
bagneux, Classe de 5 ème
Une entrée attrayante et motivante pour
Nous voudrions que l’entrée devienne un
Les poteaux seront habillés de diverses
Enfin le septième évoque les transformations
aider à devenir élève et à grandir.
univers magique dans lequel les idées, les
couleurs et illustrés :
des personnes, du bébé jusqu’à l’âge adulte.
envies, les émotions, les différences de cha-
Le premier poteau évoque les jeux ;
Nous avons décidé de modifier l’entrée du col-
cun sont rassemblées et nous transforment
Le deuxième, avec les prénoms de la
lège, du parvis jusqu’à la porte vitrée du hall,
quand nous entrons au collège.
classe, évoque le groupe des élèves;
car nous trouvons que sa couleur blanche est
métamorphoses
Une entrée attrayante et motivante pour aider à devenir élève et à grandir
Le troisième évoque nos envies de voyages
trop froide et impersonnelle et que les grilles
Quand nous arriverons devant le collège nous
et d’évasion ;
rappellent un hôpital ou un commissariat.
trouverons un labyrinthe, représentant nos
Le quatrième évoque nos émotions et hu-
Depuis l’entrée on ne voit ni le grand bâti-
différences et nos difficultés, qui se transfor-
meurs qui évoluent ;
ment, ni ce que nous faisons à l’intérieur.
me en tapis rouge après la grille jusqu’à la
Le cinquième évoque nos envies de métamor-
Cette entrée ne nous donne pas envie de pé-
porte du collège.
phose ;
nétrer dans le collège. Elle n’apporte pas de
Le tapis rouge exprime notre importance et
Le sixième transforme les bonnes notes en
gaieté, et ne nous représente pas.
notre chemin vers la réussite.
récompenses ;
Le collège a été construit en 1999 par l’architecte Yves Bayard et le sculpteur
Nom du collège
Sosno. La parcelle, à flanc de colline, est entourée d’un quartier pavillonnaire,
Collège Romain Rolland
d’espaces verts et de la vigne de Bagneux. Le collège est visible des villes environnantes, la vue est dégagée.
Le collège Romain Rolland est une grande arche
de 130m de long et de 12m de haut encastrée perpendiculairement dans les pentes du terrain. On y
pénètre par le haut pour descendre peu à peu dans
chaque étage distribué par de longs couloirs aveugles et bas de plafond. On aboutit au préau puis à
la cour de récréation très vaste d’où on découvre
le volume monumental du collège décoré d’un immense buste.
Adresse
28 rue de la Lisette
Le bâtiment principal, monumental, en forme d’arche de 130 mètres de long sur 12
92220 BAGNEUX
mètres de haut, épouse la courbe de la colline. Il est composé d’espaces ronds à
chaque extrémité, l’administration à l’entrée en haut, la cantine en bas. Les salles
Date d’ouverture
d’arts ont des volumes spécifiques. Le CDI occupe le dernier étage.
Le collège a été reconstruit
Le bâtiment est construit en béton blanc, décoré d’une tête sculptée de six mè-
en 1999
tres de haut au sud.
Les façades sont en grande partie vitrées.
Nombre de classes et d’élèves
19 classes et 370 élèves
L’ensemble du collège est formé de cinq bâtiments, deux comprenant les salles
de cours formant un T, et trois satellites : le gymnase, une serre, et des logements
de fonction.
Nom de l’architecte
Yves BAYARD
La cour très étendue, entourée de verdure, est formée de plusieurs espaces, dont
les trois terrains de sport. Le préau nommé l’échiquier, petit et sombre en forme
de voûte, est intégré au bâtiment principal.
Bâtiments
Il est composé de 5 bâtiments :
2 bâtiments de cours, 1 gymnase,
Neuf escaliers permettent la circulation qui se fait par de longs couloirs centraux
et étroits. Certains étages sont caractérisés par une couleur : rouge, vert, jaune,
bleu, mais le blanc et le gris dominent.
L’entrée de l’établissement, en haut de la colline, se fait par un parvis qui donne
1 serre, des logements de fonction.
Le bâtiment principal est
monumental, 130 mètres de long
épousant la colline sur 7 niveaux
L’analyse des élèves a d’abord souligné la complexité
et la monumentalité de cet espace et les difficultés
éprouvées pour l’appréhender et y trouver leur place. Froid et inhospitalier, le collège les marque aussi
par son originalité et son architecture moderne.
Ils ont souhaité intervenir sur l’entrée tout aussi
froide et inhospitalière mais qui, relativement discrète et anonyme, ne laisse pas deviner le volume
monumental du collège.
L’objectif est d’inviter et d’aider les élèves à entrer
au collège avec une entrée plus accueillante qui représente les adolescents et leurs singularités mais
aussi plus motivante pour les encourager à devenir
élève.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Le sol du parvis d’accueil est habillé d’un labyrinthe multicolore qui représente les difficultés et les
différences des adolescents. Une fois passée la
grille, il se transforme en tapis rouge pour valoriser l’élève.
Les sculptures et décorations des cinq totems
d’éclairage du parvis illustrent ce qui les aide à
grandir ; les jeux, les groupes d’amis, les voyages,
l’évolution des émotions et sentiments, l’émulation des modèles.
Après la grille, deux grandes sculptures sont
créées ; avant la sortie une machine à récompense
sur le parking, des grilles des escaliers et une placette où nous jouons souvent.
De l’entrée, l’ensemble du collège n’est pas visible.
Particularités du collège
Il accueille des enseignements
Même si nous trouvons que le collège nous fait penser à un hôpital ou un commissariat avec ses grilles et le manque de couleurs, nous l’aimons et apprécions
son originalité et son aspect neuf et propre.
spécifiques : SEGPA, ULIS, une
classe relais et propose une
formation professionnelle en
pour les féliciter de leurs efforts et devant la porte
d’entrée les étapes de transformation du bébé à
l’adulte pour encourager et donner un objectif.
Faisabilité technique et financière
L’inscription spatiale du projet pourra être aboutie.
La forte contrainte d’une installation hors de l’emprise du collège sera à prendre en considération.
Qualité de la démarche et argumentation
Le projet s’est construit comme une juxtaposition
d’intentions personnelles agencées par les enseignants. Les élèves se sont beaucoup interrogés sur
leur représentation et leurs attentes du collège sans
toujours réussir à les relier à l’analyse du lieu et au
projet général de transformation d’un espace.
Conformité et qualité des documents demandés
Les élèves se sont peu exprimés personnellement
dans l’analyse et les réflexions sur le collège n’ont
pas pu être concrétisées dans des réalisations graphiques.
horticulture
>> Nous voudrions que l’entrée devienne un univers magique dans lequel nos idées, envies, émotions et différences
[...] nous transforment quand nous entrons au collège.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
extrait du texte d’intentions des élèves
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
13
Collège saint-joseph
boulogne-billancourt classe de 5ème
EsPAcE illusioNs
AMBIANCE DéLIrANTE
DANS LA GALErIE DES GLACES
> miroirs déformants sur les cloisons
> images d’illusions d’optiques par les fenêtres
> miroir déformant au plafond
EsPAcE villE
AMBIANCE UrBAINE
DANS UN APPArTEMENT NEw-YOrkAIS
> ambiance urbaine et industrielle
> images de ville par les fenêtres
> graphs sur les cloisons et au plafond
EsPAcE BoîtE DE Nuit
AMBIANCE fLASh ET BrANChéE
DANS LA BOîTE DE NUIT
> musique branchée
> ambiance bleu électrique
> fenêtres occultées
> boule disco au plafond, projecteurs et lumières
EsPAcE ProfEssEurs
AMBIANCE STUDIEUSE
DANS LA SALLE DE CLASSE
> tableaux sur les cloisons avec des équations,
des calculs et des punitions
> vitre sans tain vers les espaces élèves
> vues d’harvard par les fenêtres
Entrée de la cantine
EsPAcE DétENtE
AMBIANCE APAISANTE
DANS LE rESTAUrANT DE LA PLAGE
> musique d’ambiance
> palmiers et bambous sur les cloisons
> vue de plage par les fenêtres
> installation de voiles au plafond
C
Choix des plats
Circulation le long des 5 espaces
choisis ton coin et tu seras bien
collège saint-joseph du parchamp
C
boulogne-billancourt, classe de 5 ème
Découper le long volume de la cantine pour
un espace disco pour créer une atmosphère
glaces avec des illusions d’optiques et des
de fautes d’orthographe et d’équations ainsi
offrir des ambiances variées de détente
musicale et branchée ; et pour finir l’espa-
miroirs déformants.
que des punitions seront plaqués aux murs.
et d’évasion.
ce des professeurs pour recréer une simple
Le troisième espace, l’espace ville, nous plon-
Une vitre teintée séparera les professeurs
salle de classe.
gera dans une ambiance urbaine : les murs
des élèves.
Notre projet s’organise autour du réfectoire
seront décorés de graffs et on verra une am-
qui sera divisé en 5 parties par des cloisons
Le premier espace, l’espace détente, sera
biance de rue New-Yorkaise par les fenêtres.
Ces espaces auront la fonction de donner une
que nous habillerons pour transformer cet
dans une ambiance de restaurant de plage:
Le quatrième espace, l’espace boîte de nuit,
image améliorée de la cantine qui est souvent
espace que les élèves confondent avec un
on verra par les fenêtres des photos de pay-
sera situé à coté de l’espace professeurs dans
considérée par les élèves comme un simple
couloir.
sages relaxants comme la plage, le désert,
une ambiance festive et branchée : les tables
espace de restauration.
Il y aura un un espace détente pour se relaxer
on entendra des sons comme le bruit de
seront décorées de platines et il y aura des
dans une ambiance zen ; un espace d’illusions
l’eau qui coule, et il y aura du bambou sur les
jeux de lumières.
pour agrandir l’espace et donner une impres-
cloisons.
Le cinquième espace sera réservé aux profes-
sion de profondeur ; un espace urbain qui
Le second espace, l’espace illusions, nous
seurs et recréera une salle de classe dans une
recréera une ambiance de ville dans la salle ;
plongera dans une ambiance de galerie des
ambiance studieuse : un faux tableau rempli
Notre collège est situé dans la partie nord de Boulogne Billancourt.
Nom du collège
Il est implanté dans un quartier résidentiel, scolaire et religieux ; à l’extérieur du
Collège Saint Joseph du Parchamp
collège, une église catholique et des immeubles nous entourent et le lycée Notre
Dame se trouve en face de notre collège. à proximité nous avons également un
Adresse
parking souterrain, avec un parc pour enfants au dessus.
6 rue du Parchamp
92100 Boulogne-Billancourt
Notre établissement a été créé en 1953 par la congrégation des sœurs de Saint
Joseph. Le collège fut une partie internat garçons et une autre filles.
Date d’ouverture
Il a été ouvert en 1953
Nous entrons au collège par la porte principale : à notre droite se trouve un garage pour deux-roues, à notre gauche un petit jardin.
Le collège est en pierres et sa façade est percée d’une vingtaine de fenêtres.
Nombre de classes et d’élèves
27 classes et environ 1 000 élèves
La couleur de la façade est beige. Le toit est fait en zinc et en ardoises.
Nom de l’architecte
Le collège se dessine en forme de U.
Notre cour de récréation est divisée en deux espaces : un espace pour la cour
des maternelles et un autre pour la cour du collège. La cour est entourée par une
haie végétale qui nous protège du bruit environnant.
La congrégation des sœurs
de Saint-Joseph a créé
l’établissement, mais nous ne
connaissons pas le nom de
l’architecte
Les classes de 5ème et 6ème se trouvent aux premier et troisième étages.
Les 3ème et 4ème se trouvent aux second et troisième étages.
Des couloirs sont organisés pour la circulation des élèves au niveau de chaque
étage. Dans l’ancienne chapelle les couloirs donnent sur la rue du Parchamp.
Trois escaliers sont à la disposition des élèves et un escalier particulier est ré-
Bâtiments
Il y a 3 bâtiments : la chapelle, le
bâtiment principal et le bâtiment
des primaires et maternelles
servé pour les passages rapides. Un ascenseur est disponible pour les professeurs et les élèves "handicapés".
Les locaux communs destinés aux élèves sont le C.D.I, la permanence, le self et
les toilettes.
Particularités du collège
C’est un collège mixte privé
catholique.
choisis ton coin et tu seras bien
Découper le long volume de la cantine pour offrir des ambiances variées
de détente et d’évasion
Le bâtiment en L du collège Saint-Joseph du Parchamp est composé de deux bâtiments d’architecture classique dont une chapelle reconvertie en
salles de classe.
Le choix du lieu du projet s’est immédiatement
porté sur le réfectoire. Récemment agrandi, il partage avec le self et la cantine de l’école primaire
le RDC d’une des ailes. Il occupe toute la longueur
de la façade et s’ouvre sur la galerie à arcades qui
borde la cour de récréation.
Les travaux d’agrandissement n’ont pas encore
été suivis des travaux de finition et ce très long
rectangle est un patchwork de couleurs et de matériaux.
Les élèves ont souligné l’effet couloir du volume
qui a beaucoup perdu en convivialité, l’aspect disparate des couleurs vieillottes et abîmées ainsi
que le manque d’intimité par rapport aux tables
des enseignants qui occupent le fond de la salle.
L’objectif du projet est de "casser l’effet couloir"
en créant différents espaces aux ambiances variées qui offriront des moments d’évasion pendant
la pause déjeuner.
Seuls les enseignants ne pourront pas s’évader et
resteront dans l’ambiance studieuse d’une salle de
classe décorée de punitions et d’exercices d’élèves
remplis de fautes!
Pour traiter l’ambiance des cinq espaces qu’ils
créent, les élèves souhaitent habiller les fenêtres
pour en modifier les vues, installer au plafond des
éléments en volume et délimiter les espaces par
des écrans de séparation traités graphiquement.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
L’espace "restaurant de la plage" offrira une ambiance apaisante, l’espace "illusion" déroutera ses
occupants, l’espace "loft new yorkais" sera plus urbain et l’espace "boîte de nuit" offrira une ambiance
festive et branchée.
Faisabilité technique et financière
La réalisation du projet ne présente pas de difficulté particulière si ce n’est sa grande taille qui
nécessitera vraisemblablement des adaptations.
Qualité de la démarche et argumentation
La classe a eu une bonne démarche de projet
construite à partir du choix du lieu.
Les élèves se sont mobilisés autour de l’idée commune d’évasion et "d’ailleurs" pour en proposer
différentes versions.
Des options de langues sont à
notre disposition.
Le bâtiment de la chapelle a été
rénové il y a une dizaine d’années.
Le bâtiment n’est pas classé
Conformité et qualité des documents demandés
Bonne qualité de rendu avec des documents d’analyse personnalisés mais les recherches plastiques
sur la création des cinq espaces et "l’élargissement" de la cantine auraient pu être approfondies.
>> Notre projet s’organise autour
du réfectoire qui sera divisé en cinq
parties [...] pour transformer cet
espace que les élèves confondent
avec un couloir.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
extrait du texte d’intentions des élèves
15
Collège pierre brossolette
châtenay-malabry classe de 5ème
D
OBJECTIFS
> Rendre l’entrée la plus
accueillante possible
> être plus attrayant, ludique, moins
ennuyeux
AgrANDIrEtDéCoINCErL’ENtréE
en s’étendant sur les façades voisines
et le trottoir devant l’entrée
ACCUEILLIR
AmENErDULUDIqUEEtDUfANtAstIqUE
pour lutter contre l’ennui et la monotonie
D
collè-jeux
collège pierre brossolette
châtenay-malabry, classe de 5 ème
Entrer au collège comme dans un monde
Lorsque nous passons dans la rue, cette en-
Les objectifs de la transformation sont les
Le titre "Collè-Jeux" a été choisi car nous
fantastique, ludique et attractif.
trée passe inaperçue. La couleur neutre, fade,
suivants : agrandir et décoincer cette entrée
aimerions pouvoir apprendre tout en nous
banaledecettefaçadenousdéplaitetn’in-
pourlarendrevisibledeloinetamenerdu
amusant.
citepasàentrerdanslecollège.
ludique et du fantastique pour lutter contre
Nous avons choisi le volume blanc de l’entrée du collège car c’est le lieu sur lequel la
l’ennui et la monotonie.
majorité des élèves voulait intervenir.
Nous aimerions que cette entrée soit plus ac-
Celui-ci est de petite taille et il est coincé en-
cueillante, plus attrayante et moins ennuyeu-
Lorsque nous avons pensé au ludique, nous
tredeuxbâtiments:àdroitelebâtimentadmi-
se,c’est-à-direquesavisionnousdonneen-
avonspenséauxjeuxdecartes,dés,pions,
nistratiftrèsdécoréetàgauchelebâtiment
vie d’entrer au collège.
échecs.Lescartessedéploientetdébordent
d’enseignement,unebarrepréfabriquéedes
Nous aimerions aussi que celle-ci soit ori-
sur les murs voisins de cette petite façade
années 1960. Ces deux bâtiments sont tous
ginale, différente dans le sens où le collège
blanchepourl’agrandir.
lesdeuxplusgrandsquel’entrée.
n’estpasuniquementunlieud’enseignement;
Pour donner l’impression d’être accueilli,
c’est aussi un lieu d’échange, un lieu où l’on
nous avons eu l’idée d’un tapis d’échiquier.
retrouve ses camarades.
Le collège Pierre Brossolette se situe en centre ville.
Nom du collège
Il est typique de plusieurs périodes spécifiques de construction :
Collège Pierre Brossolette
•
1912 : construction pendant la période républicaine, avec le modèle
architectural de l’école Jules Ferry.
Adresse
•
57rueJeanLonguet
1958:périodedeconstructionintensiveettramée.Constructiond’unnou-
veau bâtiment réservé à l’enseignement pour séparer les fonctions dans des
92290CHâTENAY-MALABRY
corpsdistinctsdebâtiments.
•
1991 : nouvelle expression architecturale et diversification des espaces
Date d’ouverture
pour faire du collège un lieu d’ouverture et d’échange (cantine, enseignement
- La construction du premier
spécialisé).
bâtimentdatede1912comme
écolecommunaledegarçons;
Les bâtiments sont intégrés au quartier. De l’extérieur, on ne les identifie pas
c’estmaintenantnotrebâtiment
commeappartenantàuncollège.
administratif.
L’entréesemblecoincée,d’untonneutreetfadequin’estpastrèsaccueillant.
-Puisen1958,lebâtiment
qui sert aujourd’hui de salles
LeslocauxsontdisposésenformedeUetencerclentlacour.Celle-ciesttrès
d’enseignement a été construit.
grandeetisoléedel’extérieur;ons’ysentbien.
-En1973,lebâtimentadministratif
Le collège a un aspect traditionnel, composé de volumes simples, en forme de
s’agrandit, (partie qui sert
barres.
aujourd’huiauCDIetauxbureaux
Lafaçadedubâtimentd’enseignementgénéralestouverte,horizontale,répéti-
administratifs)
tiveetsanssurprise.Lesteintesàl’extérieursontternes,neutresetfades.
-En1976L’écoleprimairedevient
Aufildesannées,différentsmatériauxontétéutilisésdanslaconstructiondu
le COLLEGE PIERRE BROSSOLETTE
collège:lameulière,labrique,lebéton,l’enduitetlabriqueorange.Cesontdes
-En1991,extensionsdessalles
matériauxsolidesetpuissants.
d’enseignement et création d’une
Leslocauxadministratifsetlesespacescommuns(CDI,sallemultimédia)sontau
aile d’enseignement spécialisé et
rez-de-chaussée.Lessallesd’enseignementsontrépartiessurlesdeuxétages.
de la cantine.
collè-jeux
Entrer au collège comme dans un monde fantastique, ludique et attractif
Le petit volume d’entrée sans caractère, du collège
Pierre Brossolette est coincé entre deux bâtiments
à forte identité architecturale ; le bâtiment de l’administration type Jules Ferry en meulière et la barre
d’enseignement en R+2 construite dans les années
60 qui l’écrase de son pignon aveugle en brique.
Selon les élèves, la banalité voir l’insignifiance de
l’entrée aussi bien par ses dimensions que par sa
forme, sa couleur ou sa signalétique ne permet pas
de les accueillir comme il se doit ni de signaler suffisamment le collège depuis la rue.
L’objectif est donc de revaloriser l’entrée et de la
rendre remarquable, qu’elle soit à la fois attrayante
et attractive pour leur donner envie de rentrer au
collège.
Ils souhaitent apporter au volume d’entrée du ludique pour lutter contre l’ennui et du fantastique
pour le rendre original et le différencier de l’image
institutionnelle du collège. Ils souhaitent également l’agrandir pour lui redonner une importance
et retrouver un équilibre avec les deux autres bâtiments.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Pour apporter du ludique, ils ont choisi la thématique des jeux de carte et de pions qu’ils ont assemblé en un décor fantastique. Le décor déborde sur
les façades voisines pour ne former qu’un tout. Un
damier se déroule au sol pour venir chercher les
élèves sur le trottoir et mieux les accueillir.
Faisabilité technique et financière
L’installation et la stabilité de ce décor en façade
est à étudier, comme le mode de réalisation à déterminer en s’assurant que chaque élève puisse
réaliser des éléments en restant créatif.
La visite du musée de la carte à jouer à Issy-lesMoulineaux devrait permettre d’enrichir le graphisme du projet.
Qualité de la démarche et argumentation
Les objectifs du projet ont été très bien déterminés
à l’issue d’une très bonne analyse de l’architecture
du collège.
Le choix du thème des jeux de cartes et de pions est
plus surprenant et la formalisation ne correspond
pas exactement aux attentes exprimées.
Conformité et qualité des documents demandés
Très bonne qualité de documents tout particulièrement pour l’analyse.
Lesespacesdecirculationsontétroits,longsmaislumineux.
Nombre de classes et d’élèves
Ayantuneéchelleplutôtdomestique,notrecollègenousfaitpenseràunerési-
19classeset489élèves
denceaustère,cequidonneenvieauxélèvesdepasserleurchemin.Ensomme,
c’estunbâtimenttristeetmêmeunpoillugubrel’hivermaisplusjoyeuxsousle
Nom de l’architecte
soleil.
Nous n’avons trouvé qu’un nom
d’architecte, celui qui a réfléchi
àl’extensionde1991(ailede
l’enseignement spécialisé ainsi
que la cantine) :
Monsieur Jean VAN RYSWYCK.
Bâtiments
Ilyatroisbâtiments:aile
administration,CDIetsalle
multimédia, aile d’enseignement
et aile des salles spécialisées et
cantine
>> Nous aimerions que l’entrée soit plus accueillante,
plus attrayante et moins ennuyeuse, c’est-à-dire que sa
vision nous donne envie d’entrer au collège.
extrait du texte d’intentions des élèves
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
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Collège saint-thomas
chaville classe de 4ème
E
Du mouvement
> mobiles crées par les élèves à partir de disques ou bulles
> mouvements lents et apaisants déclenchés par les
déplacements des élèves ou des ventilateurs
Du Son
> matériaux et objets des mobiles choisis pour produire
du son par le mouvement ou l’entrechoquement
> sons doux évoquant la nature : eau, vent, bruissements,
tintements...
De lA lumIèRe
> mobiles conçus pour jouer avec la lumière : réflexion,
absorbtion, scintillement...
> jeux de lumières projetés sur le plafond et les murs
DeS ImAGeS
> mobiles composés de disques et bulles intégrant des images
ou objets choisis par les élèves pour rêver, s’évader, ou regarder
autrement son quotidien
> jeux d’images qui se composent et s’associent pour
en offrir de nouvelles perceptions
quelques carillons en l’air...
collège saint-thomas de villeneuve
E
chaville, classe de 4 ème
Rêver sous les lents mouvements des
Notre proposition nous aidera à nous relaxer
Certaines bulles en plastique transparent
Pour accentuer ces divers mécanismes sono-
mobiles qui égayent la cantine de leurs
et à nous changer les idées. Cela pourra ap-
pourront contenir divers matériaux produi-
res, des souffleries pourront être judicieuse-
scintillements sonores et colorés.
porter du plaisir à s’installer au self, et sera
sant du son par agitation.
ment disposées aux quatre coins du plafond
plus reposant.
du self.
Nous voulons transformer l’espace intérieur
Pour se faire, nous mettrons des petites clo-
de la cantine (ou self).
Nous avons la chance de disposer, au self, de
chettes qui feront un son léger donc pas gê-
L’heure du déjeuner est censée être un mo-
suspentes au plafond, pouvant être utilisées
nant mais plutôt agréable.
ment de détente. Mais les conversations
et exploitées.
Le choc créera un système qui fera apparaître
bruyantes nous en empêchent fortement.
Nous avons pensé à suspendre des mobiles
une lumière brève, ce qui permettra d’illumi-
Manger ne devient donc plus agréable du tout !
sonores, qui pourront être lumineux et en
ner à plusieurs reprises les bulles ou disques
C’est pourquoi nous avons décidé de transfor-
mouvement, comme des disques ou des bul-
rencontrés.
mer ce lieu en un espace apaisant, qui nous
les qui s’entrechoqueraient en donnant en
permettra d’oublier un peu le fait que nous
même temps des lumières apaisantes et des
soyons à l’école.
sons.
Nom du collège
Il est situé sur un terrain comportant plusieurs particularités :
Collège Saint-Thomas de Villeneuve
L’ouverture en septembre 2010 du nouveau bâtiment
d’entrée a mis en exergue les défauts des anciens locaux et notamment la cantine qui est à la fois exiguë
et bruyante, sombre et démodée.
- le terrain est en pente car nous sommes sur une colline
- les bruits du chemin de fer et la vue sur le train nous déconcentrent facilement
Adresse
- les rues et les voitures font aussi beaucoup de bruit.
1646, Avenue Roger Salengro
Mais le bâtiment des 6ème,5ème,4ème est assez grand et sert de tampon pour masquer les bruits des trains.
92730 ChAVILLE
La façade d’entrée est séparée en deux parties bien distinctes. Une partie très contemporaine, en verre qui contraste avec le
Date d’ouverture
reste des bâtiments et une partie ancienne qui se fond plus dans le décor. Ces deux parties sont reliées par une poutre portant
1940 (ouverture de l’école pour les
le nom du collège et par le portail. Ce portail est transparent, il donne donc envie d’entrer dans le collège.
filles)
Pour s’assurer de meilleures conditions de repas, les
objectifs du projet sont avant tout d’apaiser les élèves, de les inciter à la rêverie dans une ambiance plus
détendue tout en apportant des touches de lumière
et de modernité pour raviver cet espace.
Du trottoir, on peut voir la montée vers les bâtiments entourée de palmiers qui donnent au collège une impression exotique.
Nombre de classes et d’élèves
20 classes et environ 600 élèves
Les espaces de récréation de notre établissement, disposés en terrasse, sont divisés par des végétaux ou par des bâtiments.
Cela crée de petits coins où certains élèves se répartissent :
Nom de l’architecte
- les primaires sont dans une cour qui est en partie recouverte,
Monsieur D.Boursier
- les 6ème sont au stade où l’on peut jouer au basket,
- les 5
ème
et 4
ème
sont dans l’espace de récréation le plus vaste, ou se trouvent les tables de ping-pong,
Rêver sous les lents mouvements des mobiles qui égayent la cantine
de leurs scintillements sonores et colorés
La cité scolaire Saint-Thomas de Villeneuve connaît
depuis le début des années 80 une forte période
de construction. Dix bâtiments, y compris la chapelle reconstruite après démolition, sont venus se
rajouter au bâtiment XVIIIème sur rue. Ils s’égrènent
sur les pentes du terrain boisé.
Notre collège donne sur une grande voie de circulation et son entrée n’est pas mise en valeur.
Notre collège est constitué de plusieurs bâtiment en limite de parcelle. Ils sont tous de styles et d’époques différentes.
quelques carillons en l’air...
Bâtiments
- les 3ème ont une cour couverte où l’on peut jouer au baby-foot,
Il y a 9 bâtiments (A, AGym, h, G, F,
- enfin, la cour du lycée est assez restreinte.
D, C, B, Aex)
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
En référence aux mouvements des nuages qu’on observe en rêvant pour deviner des formes, les élèves
souhaitent installer des mobiles au plafond qui changeront de forme et tintinnabuleront en émettant des
reflets de lumière.
Les éléments des mobiles empruntent au vocabulaire
végétal pour créer une ambiance apaisante.
Faisabilité technique et financière
Entre mouvement, lumière, son et image, la réalisation du projet permettra d’associer les connaissances et les compétences enseignées par les
deux professeurs de sciences physiques et d’arts
plastiques tout en laissant une large part de créativité personnelle à chaque élève.
Qualité de la démarche et argumentation
La grande cohésion du groupe a permis de
construire le projet bien que le lien n’ait pas toujours été fait entre l’analyse, les objectifs du projet
et les propositions de formalisation.
Conformité et qualité des documents demandés
Enormément de recherches plastiques qui faute
de synthèse n’ont pas pu être toutes mises à profit
dans le projet.
Les documents d’analyse ne sont pas à la hauteur
des éléments de projet.
Ces espaces de récréation sont agréables car il y a des espaces de repos, comme des bancs, et la végétation donne une impression de liberté. Il y a des ouvertures vers l’extérieur qui permettent une vue dégagée sur Chaville.
Particularités du collège
1 stade ; 2 gymnases ; laboratoires;
Les couleurs prédominantes du collège sont le gris et le blanc. Ces couleurs sont douces mais aussi un peu vieillottes. Le nou-
chapelle.
veau bâtiment est constitué de verre donc il paraît plus moderne que les autres bâtiments du collège.
Le bâtiment E (direction des
professeurss) est en construction.
Les locaux communs sont disséminés dans le collège. La salle de permanence est en bas, la salle de DST est en haut et la cantine au milieu. Cela implique que certains locaux ne sont pas facile d’accès. Mais d’autre sont bien situés (le CDI est au calme
en haut du bâtiment du milieu et la cantine est au centre de tout les niveaux). L’administration elle, est située a l’entrée du
collège, isolée des collégiens.
R+4
Restauration R+1
CDI R+3
Ave
n
ue
Administration
Ro
g
er
Sa l
Salle de contrôles
/ conférences
RDC
R+2
Chapelle
Permanence RDC
gro
R+2
en
Vo
ie
fer
ré
e
Stade R+1
Gymnase RDC
>> Nous avons décidé de transformer la cantine en un espace apaisant [...] qui nous aidera à nous relaxer et à nous changer les idées.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
extrait du texte d’intentions des élèves
19
Collège georges mandel
issy-les-moulineaux classe de 5ème
F
OBjeCtifs :
> OuvRiR et AgRANDiR l’espACe De l’esCAlieR
> ReNDRe lA mONtée plus AttRAyANte
paysage métaphorique
Les thèmes
tranquiLLes
R+4
coucher de soleil
yin et yang
mannequins / patrons de couture
imagier tactile sur la mode
paysage de ville futuriste
note de musique
livre sur la jungle
guitares
Les thèmes qui donnent
de l’énergie
R+3
écouteurs
bande dessinée
vitrail
R+2
Les thèmes
de la curiosité
yeux
aquariums
R+1
Les thèmes
qui font Peur
fantôme
mort-vivant
RDCPlus on monte,
plus il y a de fenêtres
F
fenêtres sur cours
collège georges mandel
issy-les-moulineaux, classe de 5 ème
Ouvrir l’escalier sur les fenêtres de
Nous voulons donc les agrandir, les éclai-
Entre le rez-de-chaussée et le premier étage,
Ces fenêtres seront mises en valeur par un
nos imaginaires pour une montée plus
rer, les colorer et apporter nos univers dans
dans la partie la plus sombre, nous mettrons
jeu de lumières et de transparences dans
attrayante.
ces escaliers pour se divertir, s’amuser et
les fenêtres avec des thèmes qui font peur,
des cadres épais qui leur donneront de la
faire oublier la monotonie de la montée des
pour donner envie de s’en éloigner vite ;
profondeur.
marches.
Entre le premier et le second étage, nous met-
Notre collège, qui est construit sur une petite parcelle, comporte quatre étages. Nous
trons des thèmes qui attisent la curiosité ;
Chacun d’entre nous créera sa fenêtre, avec
montons les escaliers plusieurs fois par jour
Pour agrémenter cette montée nous désirons
Entre le second et le troisième, les thèmes
des images de monstres et de morts-vivants
et c’est fatiguant et ennuyeux.
créer des fenêtres personnelles qui donnent sur
qui donnent de l’énergie pour continuer à
qui font peur, de la musique, du divertisse-
le monde imaginaire de chacun d’entre nous.
monter ;
ment, de la mode, des paysages métaphori-
Nous trouvons les escaliers sombres, avec
Nous disposerons nos fenêtres tout le long de
Et tout en haut les thèmes les plus tranquil-
ques, des bandes dessinées, des aquariums,
des couleurs peu diversifiées et nous nous
l’escalier, et l’on rencontrera de plus en plus de
les pour se reposer.
un coucher de soleil…
ennuyons beaucoup en les montant.
fenêtres au fur et à mesure des étages ; cela
donnera envie aux élèves de monter pour découvrir de nouvelles installations.
Notre collège se situe à Issy-Les-Moulineaux dans un nouveau quartier
Nom du collège
d’affaires.
Collège Georges Mandel
Il est desservi par le RER C et le T2 à la station Issy-Val-de-Seine.
Adresse
Ce bâtiment, construit en 2007, est en harmonie avec les immeubles qui l’entourent. Il est composé de cinq niveaux.
12 rue du Bateau-Lavoir
92130 ISSy-LES-MOULINEAUx
L’entrée, assez ouverte, se fait par un parvis sur la place du spectacle de Canal+.
Des portes en verre permettent une certaine transparence sur la cour.
Date d’ouverture
4 septembre 2007
C’est un bâtiment facilement repérable, construit avec plusieurs matériaux. Le
socle est constitué de béton sombre et rugueux qui ressemble à de la pierre, et
contraste avec les matériaux du haut : béton lisse beige clair, verre et cuivre.
Quand on accède au collège du côté de la place du spectacle on remarque que
l’architecte a réalisé une forme qui rappelle une tour, un bateau ou la « loggia »
Nombre de classes et d’élèves
16 classes et 400 élèves
1 bâtiment en forme de V autour
du terrain, qui comprend :
- 16 salles de classes
Le collège est construit sur un petit terrain en forme de V, avec deux cours de
récréation. La cour du rez-de-chaussée est fermée avec une micro-ouverture sur
le sud-ouest ; elle est relativement petite, il n’y a pas assez de végétation, et elle
est écrasée par les bâtiments qui l’entourent : on s’y sent tout petit.
Le collège Georges Mandel construit en 2007 par
Laura Carducci est implanté sur une petite parcelle
en triangle coincée entre une voie sncf sur talus,
un bâtiment de logement en R+7 et le haut bâtiment de Canal+ en vis à vis d’une voie piétonne.
Très dense, le collège est constitué de deux ailes
de 5 étages en forme de V à la pointe duquel sont
disposés le hall d’entrée et l’escalier principal.
Pour les élèves, l’escalier condense toutes les problématiques du collège ; trop haut et trop pénible
à monter, trop fermé et étouffant, trop sombre
et dans une gamme de couleur automnale qu’ils
n’aiment pas du tout.
Laura CARDUCCI
Bâtiments
grâce aux couleurs vives (vert et orange) de certains murs.
Ouvrir l’escalier sur les fenêtres de nos imaginaires
pour une montée plus attrayante
Nom de l’architecte
du tribun, comme pour faire reconnaître un bâtiment public.
Dès l’entrée dans le hall on est saisi par son côté sombre mais assez accueillant
fenêtres sur cours
- 3 petites salles d’activités
- 4 salles d’enseignement
scientifique
- 2 salles d’enseignement
L’objectif du projet est d’agrémenter la montée pour
la rendre plus plaisante et plus facile, de créer des
ouvertures vers un extérieur au collège et de rendre
la cage d’escalier plus lumineuse et colorée.
Pour répondre à ces objectifs, les élèves ont crée
des fenêtres sur leurs univers personnels qu’ils
représentent par superposition de matières translucides dans un cadre rétro-éclairé.
Les thèmes de chaque fenêtre se répartissent
dans la cage d’escalier pour aider à la montée ;
on passe de la peur à la curiosité puis aux thèmes
dynamisants avant de se reposer avec les thèmes
plus tranquilles une fois parvenu au sommet.
Faisabilité technique et financière
La réalisation du projet ne présente pas de difficulté particulière. Une solution technique est à
déterminer pour l’éclairage en transparence des
cadres (lampe à dynamo, piles avec interrupteur,
éléments phosphorescents..).
Qualité de la démarche et argumentation
Les élèves se sont appropriés la démarche de projet qui a pu être très bien aboutie avec une réelle
cohésion et pertinence du projet qui offre à chaque élève un espace d’expression personnelle.
Conformité et qualité des documents demandés
Très bonne qualité de documents aussi bien pour
l’analyse que pour le projet. La qualité du travail
plastique est à souligner, chaque élève ayant rendu une proposition de "fenêtre personnelle".
artistique
On se repère facilement dans le collège. Il y a un grand escalier central.
La forme en « V » permet de distinguer deux ailes à chaque étage. Une aile étant
consacrée à l’enseignement scientifique, technologique et artistique et l’autre
aux matières générales.
- 2 salles de technologie
- 1 salle de permanence
- 1 CDI avec 2 salles de
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
travail de groupe et 2 salles
d’accompagnement pédagogique
- 1 salle polyvalente
- 1 salle de réunion
- 1 cantine
- 1 salle des professeurs avec 2
petites salles de travail
- 1 bureau de la vie scolaire
- l’administration avec 8 bureaux
et l’infirmerie.
- 1 salle réservée au foyer
>> Pour agrémenter la montée [de
l’escalier] nous désirons créer des
fenêtres personnelles qui donnent
sur le monde imaginaire de chacun
d’entre nous.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
extrait du texte d’intentions des élèves
21
Collège les champs philippe
la garenne-colombes classe de 5ème
G
un totem cybernétique interactif pour personnaliser et egayer le hall
> un "totem" composé par l’amoncellement d’objets et d’images apportés par les élèves
autour d’écrans
> des écrans diffusant une animation numérique composée
d’images, de lettres, de mots... formés à partir de photographies d’élèves dans le collège
et/ou des logos les représentant
> une ambiance lumineuse colorée et changeante, mettant en
valeur le totem, et évoluant en fonction du passage des élèves
G
logo surprise
Collège les Champs philippe
la garenne-Colombes, Classe de 5 ème
Animer et personnaliser le hall d’entrée
Notre projet de transformation a pour ob-
Du point de vue technique, nous proposons
cybernétique, apportant surprise et éton-
par une sculpture numérique interactive.
jectif d’apporter de la gaieté, de la bonne hu-
d’animer le lieu tout en créant la surprise
nement et se déclenchant au passage des
meur lorsqu’on arrive au collège et lorsqu’on
par la réalisation d’une installation ludique
élèves.
Le hall d’entrée est le lieu que nous avons
en repart. Il s’agit de créer un lieu d’ancrage,
et festive avec des objets et un environne-
choisi de transformer : il cristallise le côté
de le personnaliser pour s’approprier davan-
ment évolutifs et interactifs :
stéréotypé et impersonnel du collège par son
tage cet espace : accueil, rencontres, liens avec
- fabrication d’un "totem cybernétique"
échelle, ses couleurs. C’est seulement un lieu
l’extérieur. Faire du hall un lieu d’évènements
constitué d’écrans et d’objets personnels hé-
de passage caractérisé par son côté anony-
pour étonner, surprendre afin de rompre la
téroclites apportés par les élèves ;
me, hors échelle, trop vaste et impersonnel.
monotonie du quotidien.
- création d’une animation numérique interac-
En revanche, nous aimons sa lumière et
tive composant des images, lettres ou mots à
son espace qui permettraient d’en faire un
partir des logos personnels ou des photogra-
lieu de rencontre, d’accueil, d’informations,
phies des élèves présents dans le collège ;
d’évènements.
- mise en place d’un environnement lumi-
Animer et personnaliser le hall d’entrée
par une sculpture numérique interactive
Conçu par les architectes Lehoux & Phily, le collège
Les Champs-Philippe a ouvert à la rentrée 2009.
Pour les élèves, l’architecture contemporaine du collège est très "tendance", notamment dans le choix
des couleurs avec les touches de fushia et de vert
anis qui animent l’ensemble blanc et gris ponctué de
miroirs.
neux et coloré mettant en valeur le totem
Le collège Les Champs Philippe est un bâtiment construit en 2009.
Nom du collège
Il a les caractéristiques d’une architecture HQE (Haute Qualité Environnementale):
Collège Les Champs Philippe
toit de la cantine végétalisé, récupération des eaux de pluie, faible consommation énergétique.
Il s’inscrit dans un quartier en pleine rénovation et transformation proche du
secteur de la Défense. Il borde un grand axe de circulation menant de la Garenne
Adresse
40 avenue de Verdun 1916
92250 LA GARENNE COLOMBES
Colombes à Nanterre.
Les abords du collège sont ouverts et une grande esplanade plantée d’arbres
marque l’entrée.
La façade très vitrée donne une sensation de transparence, et des panneaux de
couleur verte en animent la surface.
L’entrée est accueillante, ouverte, spacieuse et lumineuse. Le hall est conçu com-
Date d’ouverture
Septembre 2009
Nombre de classes et d’élèves
La circulation se fait en L dans les bâtiments qui longent l’avenue de Verdun et
l’esplanade. Les couloirs sont centraux et ponctués par la couleur rose des portes de classes.
Les bâtiments entourent une vaste cour. Ils sont constitués de deux et de trois
niveaux.
Sta
de
Parvis
en
auv
t
Le hall du collège, très ouvert sur le parvis extérieur,
n’est traversé par les élèves qu’à leur entrée ou sortie
du collège ; ils ne peuvent y rester, ni utiliser la passerelle ou les escaliers qui y débouchent.
Le hall reste pour eux une grande vitrine impersonnelle qu’ils n’ont pas pu s’approprier et qu’ils trouvent
aujourd’hui ennuyeuse par son côté "à la mode" très
répandu.
Les élèves souhaitent donc égayer et personnaliser le
hall avec une installation en évolution qui les étonne
et les surprenne tous les jours pour lutter contre l’ennui et la monotonie et mieux accueillir les élèves.
cour
pour une capacité de 700
pré
au
Bâtiments
3 bâtiments :
n
Ave
ue d
e Ve
rdu
n 19
Faisabilité technique et financière
Le projet reste à aboutir avec un consensus de la
classe mais il ne devrait pas représenter de difficultés particulières s’il se finalise sous la forme
d’un assemblage d’écrans. Une des contraintes
sera d’en assurer la sécurité.
16
- 1 bâtiment salles de classes et
locaux administratif
- 1 réfectoire
- 1 internat d’excellence avec
gymnase
Le collège apparaît comme un bâtiment moderne, "tendance", plutôt lumineux,
où les couleurs grise et blanche qui dominent sont ponctuées de touches roses
et vertes.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
L’objectif est de créer une installation numérique interactive qui évoluerait en fonction du passage des
élèves, à leur entrée et sortie du collège.
Une application numérique permettrait de composer
et décomposer en continu des mots ou images préprogrammés à partir des signes personnels des élèves
présents au collège.
La forme de présentation de cette application n’est
pas encore totalement définie mais pourrait être un
assemblage d’écrans customisés par les élèves.
Des éclairages colorés animeraient cette sculpture en
se déclenchant au rythme du passage des élèves.
19 classes et environ 500 élèves
me un nœud de distribution mais n’est pas utilisé comme tel, puisque les élèves
sont dirigés dès l’entrée vers la cour.
logo surprise
Particularités du collège
1 internat d’excellence,
1 ULIS (unité localisée pour
l’inclusion scolaire) qui est
un dispositif collectif pour la
scolarisation d’élèves en situation
Qualité de la démarche et argumentation
Les élèves n’ont pas réussi à s’investir dans la démarche de projet et la cohérence entre l’analyse, les
intentions de projet et la formalisation a été difficile
à trouver. Le travail par à-coups a mené à ce projet
d’installation numérique qui reste à finaliser pour fédérer l’ensemble de la classe.
de handicap ou de maladies
invalidantes
>> Nous voulons faire du hall un lieu d’événements pour étonner,
surprendre, afin de rompre la monotonie du quotidien.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Conformité et qualité des documents demandés
Le manque de mobilisation des élèves n’a pas permis d’aboutir les documents tantpour l’analyse
que pour le projet.
extrait du texte d’intentions des élèves
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
23
Collège notre dame
meudon classe de 3ème
H
vUE SUR PARIS
coin "barbabanc"
coin
observation
de Paris
coin abri
oBjectifs
- s’installer, s’asseoir, se poser
- être ensemble dans un espace avec
une certaine intimité et à l’abri
- changer l’esthétique de la terrasse
- conserver la vue sur paris
coin
abri
> système de modules (cubes ou cercles)
à diviser
> différentes hauteurs pour se poser
> couleurs "nature"
à banc-donne toi pour paris !
collège notre dame
H
meudon, classe de 3 ème
Des bancs-modules pour se regrouper,
section de toutes les classes du bâtiment.
L’objectif est de rendre cette terrasse plus ac-
de bancs, imaginés à partir de modèles de
s’installer et regarder Paris.
Lors des récréations, le chemin à prendre
cueillante, avec des espaces ouverts, confor-
mobilier urbain et de design cherchés sur
pour se retrouver dans la cour est souvent
tables, abrités, esthétiques et si possible ori-
Internet.
bouchonné car les espaces sont étriqués.
ginaux. Nous proposons de créer des espaces
Nous avons pris soin de faire varier plu-
personnalisés pour le repos et la convivialité
sieurs paramètres : forme, volumes, couleurs,
aspect...
La première étape de notre travail nous a permis d’identifier les zones fréquentées par les
élèves et qui semblent mal adaptées ou peu
Parmis les différents lieux que nous avons
afin de favoriser la rencontre et l’échange,
accueillantes.
étudiés, nous avons retenu la terrasse, qui
et surtout de mieux profiter de la superbe
On constate hélas que malgré les grands es-
est notre cour de récréation, car elle est trop
vue qui domine le plateau parisien grâce à la
Puis nous avons placé les bancs ainsi conçus
paces disponibles, les lieux destinés à la cir-
grande, peu accueillante sans préau et triste.
mise en place de bancs.
sur la représentation de la terrasse, ce qui
culation des élèves restent en général étroits
Elle offre heureusement, une très belle vue
et nettement inadaptés, comme le premier
sur Paris.
nous a permis de nous faire une idée plus
Les mesures de la terrasse ont permis de réa-
concrète des avantages et inconvénients de
carrefour à l’arrivée de trois chemins étroits
liser un modèle numérique avec le logiciel
chacune des solutions.
qui mènent vers notre bâtiment, la passerelle
Sketch Up. Par la suite, des groupes d’élè-
qui y mène, ou le hall qui est le point d’inter-
ves ont procédé à la conception de modèles
En 1896, notre établissement était un pensionnat pour une cinquantaine de filles. N’existait alors que le bâtiment de l’admi-
Nom du collège
nistration pour remplir toutes les fonctions (cours, dortoirs, cantine).
Institut Notre Dame de Meudon,
En 1903, construction du bâtiment des 6ème pour répondre à la demande des inscriptions, toujours plus grande.
en contrat d’association avec
Le 18 avril 1923, la société anonyme Institut Notre dame de Meudon a été enregistrée.
l’état depuis 1974
En 1931, construction du pavillon des professeurs dit « Piketty ».
En 1993, les édifices modernes ont été réalisés (bloc de classes des 3ème, appelé Alix Leclerc, et gymnase).
Adresse
24 rue Alexandre Guilmant
Situé dans un quartier résidentiel, notre collège est au 24 rue Alexandre Guilmant, à une distance de 100 mètres de la gare
92190 MEUDON
SNCF de Meudon Montparnasse. Le terrain accuse une très forte inclinaison. Le boulevard Anatole France vient délimiter le
domaine en contre bas, avec un dénivelé de cinquante mètres.
L’entrée de l’établissement est plutôt discrète et mal indiquée. Une fois passé le portail, on doit longer une longue allée (allée
des fauvettes) empruntée par tous les élèves, les scooters et les voitures.
Au bout de cette allée, on est agréablement surpris par les grands espaces et les nombreux arbres. Les pelouses et la terrasse
situés en hauteur, constituent un véritable belvédère qui offre une vue imprenable sur Paris et sa couronne.
Les différents édifices (bloc des 6ème, bloc des 3èmes, pavillon des professeurs, administration, gymnase etc.) sont éclatés
sur l’ensemble du domaine. Ils témoignent de l’histoire de l’établissement avec des styles d’architecture, de différentes époques allant de 1896 à aujourd’hui.
Les salles d’arts plastiques, de musique et de technologie se trouvent du coté du bâtiment des 6ème.
Le premier carrefour distribue trois chemins étroits menant au bâtiment des 6ème, à celui des 3ème et au gymnase. C’est un lieu
de passage et de stationnement fréquenté par beaucoup de monde.
Il est suivi par un second carrefour qui relie le bâtiment des professeurs, la machine a café et la passerelle du bâtiment des
3ème.
Date d’ouverture
1896 : pensionnat pour une
cinquantaine de filles.
L’Institut n’a cessé d’évoluer pour
atteindre sa forme actuelle avec la
construction en 1993 des édifices
modernes : le bloc de classes des
3ème, et le gymnase.
Nombre de classes et d’élèves
Sur notre site, le collège comprend
14 classes : 7 classes pour le
niveau 6ème et 7 classes pour le
niveau 3ème , avec un effectif total
Cette passerelle mène au hall d’entrée du bâtiment des 3ème/lycée qui est un espace étroit, inadapté et compressé entre notre
classe de 3ème1 et le bureau des surveillants.
de 419 élèves.
Les 14 autres classes du collège
( 5ème et 4ème ) sont situées sur
un autre site ; collège Notre
Dame Saint Edmond (18, rue de la
à banc-donne toi pour paris !
Des bancs-modules pour se regrouper, s’installer et regarder Paris
Le collège Notre-Dame bénéficie d’un site exceptionnel ; d’accès confidentiel il est isolé et protégé
de son quartier tout en bénéficiant d’une vue très
dégagée sur Paris.
On y pénètre par une longue allée qui débouche sur
de grandes pelouses bordées de végétation avant
de découvrir la terrasse en belvédère, cour de recréation des 3èmes.
Si les espaces de détente extérieurs sont vastes
et aérés, les dimensions des cheminements et des
lieux de vie communs n’ont pu être adaptées à l’augmentation du nombre d’élèves au fur et à mesure
des extensions. Les cheminements sont donc saturés et encombrés et les espaces dédiés aux élèves
sont pratiquement inexistants.
Malgré la qualité de sa vue, la terrasse reste pour
les élèves inhospitalière en comparaison de l’environnement paysager. Elle est vide, triste et non
aménagée.
Ils souhaitent donc s’approprier cette terrasse pour
la transformer en lieu de convivialité et de détente.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Pour favoriser l’installation, les échanges et la
détente tout en profitant de la vue sur Paris, il a
été décidé d’implanter sur la terrasse différents
ensembles de bancs conçus à partir de modules
cylindriques ou cubiques.
Les bancs disposés au fond de la terrasse, contre
le toit du gymnase, pourront être recouverts d’un
abri ainsi que les bancs installés sur la périphérie
à l’arrière de l’ascenseur.
Les bancs disposés dans le coin formé par l’ascenseur et le garde-corps sont conçus pour faciliter
le regroupement alors que les bancs implantés au
centre de la terrasse bénéficient de la vue la plus
dégagée.
Faisabilité technique et financière
Une solution technique est à déterminer pour la
réalisation des assises par les élèves.
Un système de modules à combiner devrait leur
laisser une certaine créativité tout en s’abstrayant
des difficultés de fabrication et des contraintes de
solidité.
Qualité de la démarche et argumentation
La classe a mené une très bonne analyse du collège
avec des interrogations approfondies et personnelles. Il est dommage que l’ensemble des réponses
formelles à la question de l’installation se soit limité
à la fabrication de bancs bien que chaque proposition ait été très bien travaillée.
République, 92190 Meudon).
Bâtiments
Bâtiment des 6ème, dit bâtiment
"chapelle".
Bâtiment des 3ème et du lycée, dit
bâtiment "Alix Leclerc".
Bâtiment administratif "petit
château" et Pavillon des
professeurs, construction dite
"Piketty ".
Le gymnase et la cantine sont
réalisés sous la terrasse qui
Conformité et qualité des documents demandés
Le rendu ne reflète pas la qualité de l’analyse et de
la démarche. Les élèves ont conçu les bancs avec
le logiciel sketch up et ont modélisé la terrasse
après en avoir relevé les dimensions.
est située au niveau du RDC du
bâtiment Alix Leclerc et fait office
de cour pour les élèves.
>> Nous proposons de créer des espaces personnalisés pour le repos
et la convivialité afin de favoriser la
rencontre et l’échange et surtout de
mieux profiter de la superbe vue.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
texte d’intentions des élèves
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
25
Collège jean moulin
meudon-la-forêt classe de 6ème segpa
I
Trois esPAces
> abrités et confortables
> offrant des activités de jeu et de détente
> permettant la libre expression des élèves
3.
1.
2.
1. espace détente
2. espace finger skate parc
3. espace danse
I
Sweet Skate‘O DanSe
COllège jean mOulin
meuDOn-la-fOrêt, ClaSSe De 6 ème Segpa
Trois abris de libre expression et de libre
pour qu’on entende les Assistants d’Educa-
mixité, et des pochoirs de célébrités. Nous al-
La troisième tente serait un espace de déten-
usage pour jouer et se détendre pendant
tion nous appeler pour aller à la cantine.
lons apprendre à les faire au Musée des Ave-
te sur le thème de l’eau avec une ambiance
lines de Saint-Cloud.
aquatique, donnée notamment par la réali-
les récréations.
Comme il n’y a pas de salle libre au rez-de-
Nous demanderons aux élèves doués en dan-
sation collective d’un arbre photographique
Nous avons constaté qu’il nous manquait un
Chaussée, nous nous sommes dit qu’il faudrait
se de créer et d’apprendre des chorégraphies
sur le thème de l’océan.
espace abrité et chaud pour les récréa-
inventer cet espace dans la cour : il nous fau-
aux autres.
Des vidéos seraient projetées sur la vie des
tions et la pause déjeuner, ainsi que des jeux
drait trois tentes posées sur l’herbe au fond
et activités ludiques pour les filles.
de la cour. Ces tentes se feraient face mais
Le deuxième espace serait un "fingerskate-
que avec des MP3, lire et manger des bonbons
seraient camouflées de l’extérieur : on veut
parc" avec une ambiance "street", couleur
à volonté !
voir mais ne pas être trop vus !
gris-béton. On pourrait taguer ou faire des
Nous souhaiterions animer nous-mêmes un
espace confortable et chaud dans lequel
océans et chacun pourrait écouter sa musi-
graffitis sur un mur prévu à cet effet et proje-
Grâce à notre projet, les élèves ne s’ennuieront
plus et des talents pourront être révélés !
on puisse jouer, se détendre et s’exprimer
Il y aurait un espace mixte pour la danse avec
ter des vidéos pour apprendre les techniques
librement.
un miroir, une barre, du parquet au sol. Sur
du tech Deck, c’est à dire du skate-board mi-
Ce lieu ne devra pas être loin de la cantine
les murs, deux couleurs : rose et bleu pour la
niature qui se joue avec les doigts.
Le collège Jean Moulin a été dessiné par M. Henri Pottier(1912-2000), architecte
sweet skate’o danse
Trois abris de libre expression et de libre usage
pour jouer et se détendre pendant les récréations
Les façades répétitives et tramées du collège Jean
Moulin sont typiques des années 60. Son plan est
cependant complexe avec des corps de bâtiment de
hauteurs variées qui se déploient en hélice autour
d’un patio central.
De très grande taille et sous-occupé, il pourra accueillir l’effectif du second collège de Meudon-la-Forêt prochainement en travaux.
qui est également le concepteur de l’hôpital Béclère de Clamart.
La façade du collège est répétitive car la trame de construction est de 1,75 mètre
entre chaque fenêtre, typique des années 1950 à 1980.
Le collège a été inauguré en 1972.
Il est composé de deux barres reliées par un bâtiment bas ce qui lui donne la forme de deux clés superposées en sens contraire. Il y a une ouverture au centre, le
patio, dont les éléments minéraux au sol dessinent comme une serrure. On peut
aussi dire que la forme du bâtiment ressemble à un moulin avec des hélices.
Notre hall d’entrée n’a pas d’autre fonction que celle de passage.
Nous avons une grande cour de récréation d’où l’on voit le quartier et un préau
de taille moyenne. Le matériau principal est le béton.
Nos couloirs sont sans fenêtres, longs, et mal éclairés car le détecteur de présence n’est pas assez rapide. Même si les couleurs des couloirs sont différentes
pour chacun d’eux, ils restent monotones, froids et anonymes.
Les locaux communs sont tous regroupés au rez-de-chaussée, sauf la cantine qui
est excentrée.
Il n’y a pas de foyer : aussi, le seul lieu de récréation en hiver pour les filles sont
Nom du collège
les toilettes car elles sont chauffées.
Les élèves apprécient la générosité des grands espaces du collège qui peuvent apparaître en contrepartie vides et impersonnels.
Ils se sont également beaucoup exprimés sur le
manque de confort (abri, banc) et sur le manque
d’activités et de jeux dans la cour de récréation, notamment pour les filles exclues du terrain de foot.
Ils ont donc souhaité créer un espace pour les élèves qui soit un abri confortable où pratiquer en
auto-gestion plusieurs activités et où s’exprimer
librement.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Pour que cet espace soit intégré à la vie du collège
et facile d’accès, tout en préservant une certaine intimité et autonomie, la classe a choisi de l’installer
sur la pelouse limitrophe de la cour de récréation.
Trois abris pour trois types d’activités sont créés ; se
détendre dans une ambiance aquatique zen, jouer
au finger skate dans une ambiance "street" et danser dans une ambiance festive.
Ils s’organisent autour d’un vide central qui permet
de se voir et avoir le sentiment d’être ensemble
sans se gêner les uns les autres.
Collège Jean Moulin
Adresse
6 rue Paul Demange
92360 MEUDON-LA-FOrêt
On se sent en sécurité dans notre collège car il est bien protégé du monde extérieur par une grande grille verte. Cependant, on a aussi l’impression d’être emprisonnés car à l’intérieur des locaux on voit peu l’extérieur.
Date d’ouverture
7 septembre 1972
Nombre de classes et d’élèves
17 classes et 341 élèves
Nom de l’architecte
M. Pottier assisté de M. Guilbert
Bâtiments
Il y a 2 bâtiments :
- le collège construit autour d’un
Depuis l’intérieur des abris, on peut voir la cour de
recréation sans être vu.
Un tableau d’expression personnelle habille la paroi
du fond de chaque espace (arbre photographique
sur le thème de l’eau, graffs et miroir de danse) et
un élément simple de mobilier est installé pour chaque activité ; canapé, table de finger-skate, boule à
facettes.
Faisabilité technique et financière
Les élèves s’attacheront tout particulièrement à la
conception et à la fabrication de l’enveloppe des
abris ; nature des parois pour voir sans être vu,
couleurs et matières pour créer chaque ambiance
et aménagement du tableau de libre expression.
Qualité de la démarche et argumentation
Ces jeunes élèves en difficulté ont eu une excellente démarche de projet qui leur a permis d’approfondir et d’aboutir leurs intentions.
Après une très bonne analyse, les interrogations
et les recherches sur la définition des nouveaux
lieux de vie ont été particulièrement riches aussi
bien pour l’enveloppe de l’abri, que pour les usages ou l’ambiance souhaitée.
patio
- les logements de fonction
Conformité et qualité des documents demandés
Le groupe a su travailler collectivement et de manière autonome sur les éléments graphiques et les
intentions de projet. Ils ont abouti très correctement les documents à rendre.
Particularités du collège
Il y a deux ateliers pour la SEGPA :
atelier bâtiment et atelier couture
floue.
Il y a une UPI.
Présence d’une sculpture devant le
collège. Il s’agit du profil de Jean
Moulin réalisé par P. Sabatier.
>> Grâce à notre projet, les élèves ne s’ennuieront plus et des talents
pourront être révélés !
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
extrait du texte d’intentions des élèves
27
Collège saint pierre - saint jean
neuilly-sur-seine classe de 3ème
points d’eau avec nénuphars
sur le toit du CDi ou des toilettes de la cour
J
aménagement d’une "terrasse"
devant le CDi
vitres du CDi
teintées en vert
fleurs accrochées
aux gardes-corps
des coursives
jardinières avec
plantes tombantes
le long du bâtiment des labos
arbres au milieu de la cour
et sur les pilotis du CDi
pelouse
ouvrir Et AgrANDir lA cour
PAr uN ENvAhissEmENt DE végétAtioN
que la verdure dure sur nos murs
Collège saint pierre - saint jean
J
neuilly-sur-seine, Classe de 3 ème
Envahir le collège de végétation pour se
Notre projet est composé de deux parties :
L’entretien d’un mur végétal dans la cour du
Créer un point d’eau, avec des nénuphars,
transporter ailleurs.
La première serait éphémère et la seconde
collège s’avérant trop contraignant (surtout
nous semblerait amusant sur le toit du CDi
s’inscrirait dans la durée. il s’agit d’un ma-
pendant les vacances scolaires), nous avons
ou des toilettes de la cour par exemple.
riage de végétation factice et réelle.
opté pour la création d’un mur végétal fac-
Notre collège nous semble austère, et nous
constatons qu’aucune trace de vie végétale
tice. Toutefois, nous aimerions faire l’expé-
Ces plantes artificielles que chacun pourrait
n’y est présente.
Ainsi, les fenêtres de notre collège se-
rience d’un véritable petit mur végétal, sur
créer viendraient envahir tous nos espaces
inspirés par le Land Art et les murs végétaux
raient recouvertes de papiers transparents
la porte de l’accueil par exemple.
extérieurs comme si par magie la nature avait
de Patrick Blanc, nous trouverions séduisant
autocollants dans les tons verts.
de jouer sur une mise en scène autour de la
que la verdure dure sur nos murs
Envahir le collège de végétation pour se transporter ailleurs
repris ses droits.
Nous souhaiterions mettre du gazon synthé-
nature qui prendrait petit à petit place dans
Des parterres de plantes et fleurs seraient créés
tique sur le toit plat du CDi, agrémenté de
notre collège. De plus, nous sommes impli-
un peu partout dans les espaces libres du collè-
fleurs en tissu ou en plastique de notre com-
qués par notre projet éducatif dans une dé-
ge, par les élèves, avec l’aide des professeurs de
position, et de quelques transats.
marche de développement durable et de res-
SVT. Nous pourrions envisager un appel au don
pect de la nature.
de graines auprès des élèves.
L’entrée se trouve sur une avenue. Elle est marquée par un portail vert avec la
Nom du collège
signalétique du groupe scolaire te notre logo. il y a ensuite une longue allée me-
Collège Saint Pierre-Saint Jean
nant à un second portail, celui de la cour. L’allée est étroite et sombre en hiver. il
y a une peinture démodée sur l’un des murs. Le premier abord de notre collège
est oppressant, sévère et froid.
Adresse
121 avenue Achille Peretti
92200 NEUiLLy-SUr-SEiNE
Notre collège est comme prisonnier des bâtiments voisins. D’ailleurs, beaucoup
d’entre nous pensent qu’il est conçu comme une prison. La forme générale du
collège est en U, et les bâtiments sont dépendants les uns des autres : les deux
bâtiments principaux communiquent par le CDi. Notre collège est plutôt ombragé
du fait que nous n’ayons pas d’ouvertures vers l’extérieur.
Lorsque nous sommes dans le collège, nous ne voyons pas ce qui se passe sur
l’avenue. La cour de l’école primaire voisine est visible à partir du deuxième éta-
Date d’ouverture
juin 1972
Nombre de clases et d’élèves
13 classes et 376 élèves
Nom de l’architecte
M. Andousset
ge. Trois classes ont une vue sur des habitations voisines, et depuis le bâtiment
principal nous pouvons entrevoir un bâtiment de société. Les fenêtres de notre
collège sont des vitres sans teint ; on ne peut donc pas nous voir de l’extérieur.
Nous n’entendons pas les bruits de la ville, mais nous percevons les cris des enfants de l’école primaire.
On accède au collège depuis l’avenue Achille Peretti en empruntant une longue allée piétonne encaissée entre deux immeubles d’habitation.
Les trois corps de bâtiment s’organisent autour de
la cour de récréation et sont desservis par des espaces de circulation extérieurs qui créent de l’animation. La cour est petite et sombre, écrasée par
le volume des bâtiments, notamment le gymnase
avec sa façade aveugle sur deux niveaux.
Les élèves ont un sentiment d’oppression et d’enfermement dans ce petit espace très dense et minéral sans aucune ouverture vers l’extérieur.
Pour apporter une respiration et du bien-être, ils
souhaitent que la végétation "reprenne ses droits"
et envahisse le collège.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Tous les espaces extérieurs sont donc recouverts
de végétation pour que le collège devienne un
grand jardin de ville sur plusieurs étages.
On retrouve une pelouse et des arbres dans la
cour, des jardinières sur les coursives, des plantes
grimpantes sur les cages extérieures des escaliers
et des toits-terrasse plantés.
Un mélange de plantes factices et réelles est envisagé.
Faisabilité technique et financière
Bâtiments
- Bâtiment principal avec accueil,
infirmerie, classes attribuées par
niveaux, réfectoire, salle des profs,
Ce projet de très grande ampleur est à aboutir
et à adapter pour en assurer la faisabilité. L’effet
attendu d’un collège envahit de végétation ne
pourra être atteint qu’avec la participation de l’ensemble des élèves pour la fabrication de plantes
artificielles.
La plantation et l’entretien des plantes "naturelles" devront être étudiés.
Qualité de la démarche et argumentation
Les difficultés d’organisation n’ont pas permis
d’assurer une continuité et une cohérence d’une
séance à l’autre et ont handicapé la démarche de
projet ; rotation de l’effectif complet des 3èmes sur
le projet, séances interrompues ou écourtées...
La thématique unanime d’un collège plus "vert" a
néanmoins permis de construire ce projet.
réfectoire professeurs, maison des
Les murs de notre collège sont blancs et très épurés. il y a des coursives marquées par des grilles noires à chacun des trois étages du bâtiment principal. il
y a plusieurs escaliers extérieurs que nous devons emprunter pour nous rendre
en cours. Le seul escalier se trouvant à l’intérieur est celui qui nous mène aux
labos. il a été nouvellement repeint en orange, car notre logo est orange, vert et
bleu. Les déplacements sont compliqués, parce que nous n’avons pas le droit de
passer par le CDi pour passer du bâtiment principal à celui des labos.
collègiens, bureau du CPE.
- Bâtiment administratif et CDi,
Conformité et qualité des documents demandés
Faute de synthèse, les recherches plastiques très
nombreuses n’ont pu être approfondies pour mieux
servir le projet.
Le groupe de pilotage émet une réserve sur cette candidature, des conditions de participation
conformes au règlement du concours n’ayant pas
été assurées.
toilettes des élèves et préau en
dessous.
- Bâtiment des labos, salle d’arts,
technologie et salle de sport. Cour
sur le toit en aménagement pour
2012/2013.
Notre cour est petite, sans aucune trace de végétation. il n’y a aucune aire de
jeux, aucun arbre, et seulement quatre bancs en bois et trois en béton. Nous disposons d’un petit préau insuffisant par temps de pluie. Les élèves se réunissent
souvent dessous car les bancs y sont plus spacieux. Nous nous asseyons régulièrement sur les marches des escaliers, mais nous sommes chassés car c’est
interdit. Le centre de la cour est réservé à ceux qui courent et jouent au foot.
Particularités du collège
Collège d’enseignement privé sous
contrat, multi culturel et inter
religieux.
Accueil d’élèves en horaires
aménagés (sport).
Ateliers culturels, sportifs et
artistiques évalués et intégrés
dans l’emploi du temps.
Porte communicante dans la cour
avec le Lycée Guérin et l’espace
Saint Pierre (théâtre).
>> Les plantes artificielles que chacun pourrait créer viendraient envahir
tous nos espaces extérieurs comme si par magie la nature avait repris ses
droits.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
extrait du texte d’intentions des élèves
29
Collège passy-buzenval
rueil-malmaison classe de 5ème
L
ProgressioN à trAvers DifféreNts étAts
eNtre lA cour Du collège et lA chAPelle
on est apaisés
et on se revitalise au contact de la chapelle
on s’identifie
à notre étage des 5èmes
on s’assagit
dans la montée
on pétille
en arrivant de la cour de récréation
escalibulles
collège la salle PassY-buZeNVal
K
rueil-malmaisoN, classe de 5 ème
Dialoguer avec la chapelle en créant un
nous mettre de bonne humeur ! Notre ambition
Pour cela, nous allons créer des espaces bien
faire dans le calme ! Sur le palier du second
événement jeune, pétillant et coloré dans
est de créer un "évènement jeune" qui soit à
identifiés autour des portes, des paliers et
niveau, un grand chiffre 5 en ébullition an-
l’escalier des 5èmes.
la hauteur de la chapelle qui le couronne.
du mur en pavés de verre, le tout sur trois
nonce la venue dans notre unité des 5èmes.
niveaux depuis l’effervescence des bulles
Puis, commence la montée vers le troisième
Le choix du projet s’est porté sur la transfor-
En jouant sur les couleurs, les formes rondes
jusqu’à l’éclatement des couleurs chaudes
niveau : celui de la chapelle enchâssée au
mation de notre escalier des cinquièmes qui
et sur une signalétique bien visible, il cor-
des vitraux de la chapelle.
milieu de salles de classes. Sur les dalles de
a l’originalité de mener à nos salles de classe
respondra mieux à notre univers d’élèves et
Dés l’entrée dans l’escalier, un canon à bul-
verre du grand mur de lumière, les bulles se
mais aussi de nous conduire à la magnifique
sera une réponse à l’originalité de ce bâti-
les libère des bulles pétillantes, multicolores
font plus douces, apaisantes et moins nom-
grande chapelle "perchée" au sommet de no-
ment dont les seules couleurs vives sont cel-
et pleines de vitalité. Elles créent un mouve-
breuses avant de se revitaliser en une explo-
tre bâtiment.
les des vitraux.
ment ascendant, léger et aérien qui traverse
sion de couleurs au contact du soleil qui sym-
Cet escalier nous apparaît banal, fade, abîmé
Dans ce bâtiment emblématique du collège,
le plafond, investit le premier étage et s’en-
bolise notre "extra-ordinaire" chapelle.
par le temps et trop sérieux. Nous voulons en
l’escalier devient ainsi un trait d’union sym-
vole à nouveau vers le niveau supérieur. Un
faire un espace pétillant, plein de vitalité, jeu-
bolique fort entre le monde des collégiens et
panneau "Speed limit 5" nous rappelle, ce-
ne et dynamique, éclatant de couleurs qui doit
le monde sacré de la chapelle.
pendant, que notre montée joyeuse doit se
Nom du collège
Collège La Salle Passy-Buzenval
Adresse
50 avenue Otis Mygatt
92508 RUEIL-MALMAISON CEDEX
Date d’ouverture
1901 (Saint-Nicolas)
1960 (Passy-Buzenval)
Nombre de classes et d’élèves
36 classes et 1193 élèves
Nom de l’architecte
escalibulles
Dialoguer avec la chapelle en créant un événement jeune,
pétillant et coloré dans l’escalier des 5èmes
Les élèves du collège Passy-Buzenval apprécient
leur établissement aussi bien pour les qualités de
son environnement exceptionnel que pour l’architecture soignée et les espaces généreux du
bâtiment principal couronné de "l’extra-ordinaire"
chapelle.
L’architecture du grand escalier des 5èmes leur semble en comparaison délaissée. Sa sobriété et sa vétusté lui confère une austérité qui ne correspond
pas à leurs univers de jeunes collégiens pleins de
vitalité.
Ils souhaitent donc revitaliser cet espace pour y
exprimer leur jeunesse et créer un événement "à
la hauteur" de la chapelle.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Le projet de transformation de la cage d’escalier
est construit pour accompagner l’ascension de la
cour de récréation jusqu’à la chapelle en marquant
et signalant l’étage des 5èmes .
La vitalité et la jeunesse des élèves s’y expriment
par l’envol, depuis le RDC, de bulles colorées et pétillantes.
Elles s’assagissent au palier de l’étage des 5èmes
signalé par un grand 5 en ébullition, puis s’apaisent à l’étage de la chapelle symbolisée par un
grand soleil au plafond qui revitalise les bulles à
son contact.
Bâtiments 1 & 2 : inconnu
Bâtiment 4 : Pierre Considère
Faisabilité technique et financière
Une solution technique est à déterminer notamment pour l’installation du soleil au plafond de la
cage d’escalier de très grande hauteur.
Plusieurs choix s’offriront pour la fabrication des
bulles ; impression sur adhésif, sculpture pérenne
de sphères ou bulles éphémères types ballons de
latex gonflés à l’hélium, bulles de savon...
Qualité de la démarche et argumentation
Très bonne démarche de projet très efficace et
maîtrisée malgré des contre-temps personnels qui
ont limité le temps d’étude. Le projet a été suffisamment abouti pour permettre de l’approfondir
et d’assurer la cohérence de "l’histoire" racontée
au long de l’ascension de l’escalier.
Bâtiment 5 : Pierre Forest
Bâtiments
Conformité et qualité des documents demandés
Très bonne qualité de documents aussi bien pour
l’analyse que pour le projet.
Le collège est constitué de 4
Le collège La Salle Passy-Buzenval est situé dans un environnement résidentiel, encadré de verdure et isolé des bruits de la
ville. L’entrée principale ne laisse entrevoir qu’un bel étang entouré d’arbres centenaires vécu par nous comme un véritable
"sas de décompression". On ne se doute pas que derrière la grille se trouve un complexe scolaire de plus de 2000 élèves.
En effet, à l’abri d’un haut mur, les bâtiments sont peu visibles de la rue à l’exception du plus ancien d’entre eux, à la façade
sévère et répétitive qui vit en 1901 l’ouverture de l’école Saint-Nicolas.
bâtiments principaux :
- Bâtiment 1 : Restauration
- Bâtiment 2 : classes de 6ème
+ Direction + administration
+ Aumônerie + cafétéria des
professeurs
Ce n’est qu’après avoir contourné ce bâtiment, au niveau de la roseraie, et en arrivant dans notre cour de récréation que nous
avons l’impression d’être enfin "chez nous" à la vue de l’imposant bâtiment qui accueille les classes de 5ème et de 4ème.
Sa construction, œuvre de l’architecte Pierre Considère s’est terminée en 1960 dans le but de recevoir de nouveaux élèves. Les
Frères des écoles chrétiennes décident de fusionner Saint-Nicolas de Buzenval avec Passy-Froyennes ; c’est la naissance d’un
- Bâtiment 4 : classes de 5ème
et de 4ème + BDI + CDI +salles de
permanence + chapelle
- Bâtiment 5 : classes de 3ème
nouveau collège : Passy-Buzenval. Cette construction, la plus emblématique et la plus originale du collège, est bâtie à l’extrémité sud-est du premier bâtiment. Elle regroupe dans un même ensemble des salles de classes, des salles de permanence spacieuses, le BDI/CDI et au dernier niveau une vaste chapelle - le plus grand lieu cultuel des Hauts-de-Seine dont la forme et les
matériaux rompent avec l’horizontalité monotone des autres bâtiments. Revêtue de dalles de béton gravillonné aux couleurs
douces, caractéristiques des années soixante, parfaitement symétrique, elle est couronnée de vastes triangles qui enchâssent
des vitraux aux couleurs vives. Des matériaux assez banals pour une architecture qui ne l’est pas !
Pour nous, c’est la façade principale du collège tant elle nous apparaît, par son ample volumétrie, impressionnante et majestueuse. Le bâtiment des 3ème à la façade répétitive et tramée est une barre sur pilotis qui n’a d’intérêt que par les préaux qu’elle
dégage.
Particularités du collège
- Les bâtiments du collège ne
sont qu’une partie du campus
général qui intègre également des
Lycées d’enseignement général,
technologique, professionnel et
supérieur et des infrastructures
sportives sur une surface de 36ha.
- L’établissement offre la
Ces trois bâtiments de 1901, 1960 et 1970 délimitent une vaste parcelle en L au milieu de laquelle se situent les cours de récréation qui servent d’espaces de distribution. Comme le collège est construit sur la colline de Buzenval, les cours sont en terrasse
et s’ouvrent sur la forêt. Les locaux communs sont séparés, ce qui rallonge les distances et les espaces de distribution qui
suivent simplement le L de ces bâtiments.
possibilité d’un internat : 50
collégiens sont internes.
- Le collège fait l’objet d’un
schéma directeur.
- Dans le parc du collège : le
Notre collège nous apparaît donc comme un espace accueillant, immense qui nous procure un sentiment de liberté par l’environnement exceptionnel qui l’entoure.
château de la Duchesse de Cadore
est classé bâtiment remarquable.
>> L’escalier devient un trait d’union symbolique fort entre le
monde des collégiens et le monde sacré de la chapelle.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
texte d’intentions des élèves
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
31
Collège saint-exupéry
vanves classe de 4ème
Combattre
les fantomes
•Monter sur les murs et échelle
•éviter les boulets de canon
•Prendre des vies et des points
vaincre
le méchant Bowser
Délivrer
la princesse Peach
•Sauter au dessus des fleurs
•Sauter sur les champignons géants
•éviter les plantes carnivores
Plateformes de feu
Chateau hanté
Jardin fleuri
Cour d’entrée
hall d’entrée
Cour de récréation
But à AtteinDre
•éviter les flammes
•éviter les objets tombant du ciel
•Se déplacer sur les plateformes
qui bougent
niveAu à FrAnChir
Franchir
les boules de feu
niveAu à FrAnChir
niveAu à FrAnChir
1. mArquer LeS étAPeS
2. ACCentuer LA DiFFiCuLté
3. S’AmuSer
L
Les objets et personnages du jeu vidéo Mario Bros
L
the game is only saint-ex
Collège saint-exupery
vanves, Classe de 4 ème
Franchir les obstacles et passer les
L’objectif est d’intensifier l’impression d’une
Les passages des différents niveaux seront
De plus, il serait intéressant de rajouter des
niveaux des univers de Mario Bros
succession d’obstacles en multipliant les
positionnés à la grille, entre la grille et le hall,
personnages. La solution la plus simple est
pour entrer au collège en s’amusant.
contraintes tout en les rendant ludiques.
dans le hall et à la porte d’accès à la cour.
de faire des figurines en carton, mais on
Notre choix de projet s’est porté sur
Au terme du parcours, l’élève doit avoir en-
Tous les élèves du collège seront amenés
collège de bien vouloir tenir les rôles de ces
l’aménagement de l’entrée et du hall.
vie de se projeter dans l’effort scolaire. Au
à expérimenter le parcours. Comme tout le
personnages.
Il s’agit de modifier l’accès depuis la grille
lieu d’avoir fourni tous ces efforts pour en-
monde connaît Mario Bros, chacun aura l’im-
du collège jusqu’à l’entrée dans la cour de
trer dans le collège, il aura le sentiment de
pression d’être en "terrain connu".
récréation.
s’être amusé.
Certains obstacles seront accrochés aux murs,
pourrait aussi demander à des personnes du
Les obstacles physiques (grille, goulot
En se basant sur les jeux vidéos et en par-
Enfin, nous souhaitons suspendre des éléments
présence des surveillants qui contrôlent les
ticulier Mario Bros, nous mettrons en place
pour renforcer la similitude avec les jeux vi-
carnets.
plusieurs niveaux de jeu (plateformes de feu,
déos et obliger les participants à regarder en
château, jardin) avec des obstacles.
l’air ce que nous faisons peu au quotidien.
Franchir les obstacles et passer les niveaux des univers de Mario Bros
pour entrer au collège en s’amusant
Le Collège Saint-Exupéry a été construit en plusieurs étapes depuis les années 60 en grignotant
peu à peu sur le terrain d’une ancienne fabrique.
Dans ce plan masse relativement disparate, on
peut identifier 7 bâtiments, dont les façades ont
été uniformisées par la rénovation de 1980. Une
nouvelle rénovation est en passe d’achèvement et
a permis de rafraîchir l’ensemble des locaux.
d’autres seront posés sur le passage.
d’étranglement du hall) sont renforcés par la
the game is only saint-ex
Ca
ntin
e+
Pr
éa
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u
tC
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tB
se
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na
Bâ
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Bâ
tim
en
tB
Bâ
tim
ent
A
Logement
Sa d
rue
La construction du collège date des années 1960, et son architecture est en harmonie avec les constructions environnantes.
Nom du collège
Collège Saint Exupéry
Il y a deux cours de récréation, une cour d’entrée décorative ,et un parking.
Depuis la cour, on peut voir la rue à travers les grilles ; on s’y sent à la fois pro-
Adresse
55 rue Sadi Carnot
ès
Acc
pom
pie
16 classes et 425 élèves
Nom de l’architecte
rs
Nombre de classes et d’élèves
configuration de l’espace replié sur les cours, ainsi que le regroupement des bâtiments annexes procurent un sentiment d’enfermement et d’étouffement.
l os
L’aspect répétitif et symétrique de la construction, l’absence de lumière et la
Cour
d’entrée
Parking
La façade rectangulaire, les fenêtres carrées et les couleurs (beige foncé, gris,
blanc, bordeaux et rouge) donnent une impression de tristesse.
vé
Deuxième inauguration : 1980
ge
Première inauguration : 1966
an
+r
Date d’ouverture
n
rdi
Les bruits des hélicoptères voisins sont très perceptibles.
Ja
les espaces extérieurs végétalisés.
Cour
de récréation
92170 VANVES
tégé et isolé de l’extérieur. Des bancs et une table de ping-pong sont placés dans
rno
t
Préau
Il est en forme de "E". L’ensemble du site comporte six bâtiments qui incluent la
cantine, le gymnase, les logements de fonction.
i Ca
Lors de l’analyse, les élèves ont souligné le manque de fluidité des espaces aussi bien en terme
d’usage que d’architecture.
Cette difficulté est particulièrement ressentie au
niveau de l’entrée ; de la rue jusqu’à la cour de récréation les étapes et les contrôles se succèdent
et associent l’entrée au collège à un ensemble de
contraintes et d’obstacles ponctués d’interdits.
Pour rendre ce cheminement plus accueillant et
motivant, il a été choisi de jouer avec les obstacles
et étapes à franchir en les ré-interprétant avec un
langage jeune universel "connu de tous" ; le jeu
vidéo de plateformes Mario Bros.
Ainsi l’entrée au collège devient un jeu.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Trois passages à franchir pour accéder à des niveaux différents ont été identifiés ;
- Il faudra traverser les boules de feu qui recouvriront la grille sur rue pour accéder à la cour
d’entrée transformée en parcours de plateformes
instables sur un sol en feu.
– Puis il faudra franchir les portes d’entrée du hall
malgré les fantômes qui les protègent pour escalader les murs et les échelles du hall transformé
en château hanté.
- Le combat final se livre contre le méchant Bowser avant de pénétrer dans la cour de recréation
transformée en jardin fleuri. Il faudra sauter de
champignons géants en fleurs pour aller délivrer
la princesse Peach qui symbolise le sésame d’entrée au collège.
Dans chaque niveau, outre la difficulté du parcours,
des obstacles tombant du ciel devront être évités.
Faisabilité technique et financière
Aucune difficulté particulière pour ce projet qui
sera présenté sous la forme d’un événementiel
d’une ou plusieurs journées. La réalisation mêlera
graphisme pour les écrans à traverser et sculpture
pour les obstacles à franchir.
Qualité de la démarche et argumentation
La formalisation du projet répond très bien aux objectifs clairement définis par l’analyse et orientés
par le choix du thème du jeu vidéo. Le consensus
très fort autour de Mario Bros a permis de mobiliser très efficacement l’ensemble des élèves et de
palier au déficit de recherches plastiques.
Conformité et qualité des documents demandés
Bonne qualité de documents qui ne sont néanmoins pas à la hauteur de la démarche de projet
de ce groupe très dynamique et volontaire.
Paul Marme
Bâtiments
3 bâtiments :
- A et C salles de cours
- B salles spécifiques : musique,
dessin, technologie, permanence,
bureau de la vie scolaire, et une
salle de cours classique
Particularités du collège
- une classe ULIS
- deux classes nomades
- bâtiment rénové en 2009/2010
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
>> L’objectif est d’intensifier l’impression d’une succession d’obstacles en multipliant les contraintes
tout en les rendant ludiques.
extrait du texte d’intentions des élèves
33
Collège georges pompidou
villeneuve-la-garenne classe de 5ème
M
> cRéeR uN esPAce joyeux à l’imAge Des élèves
> RePRéseNteR ce qui iDeNtifie les élèves
et ce qui NouRRit leuRs Rêves
3ème PLAN
Ouvertures sur des paysages
Phrases "I have a dream..."
en différentes langues
qui partent de la mosaïque d’images
2nd PLAN
Mosaïque d’images COLLèGE G. POMPIDOU
1 lettre = 1 thème d’identification des élèves
1er PLAN
Mosaïque d’images ChAîNE hUMAINE
silhouettes des élèves = vitalité
M
expression de nos mondes
Collège georges pompidou
villeneuve-la-garenne, Classe de 5 ème
Représenter les élèves, leurs goûts,
texte, pour créer une fresque qui soit
Au second plan ressortira le nom du col-
tures en trompe l’œil.
leurs rêves et leurs envies, pour ren-
à notre image et présente nos goûts
lège, "Collège G. POMPIDOU", composé
Ces ouvertures seront comme des fenê-
dre le collège joyeux.
et nos envies ; cette mosaïque est com-
d’un assemblage d’images.
tres donnant sur des paysages (savane
posée d’images qui nous représentent
africaine, désert, plage tropicale...).
Notre aménagement concerne le couloir
(drapeaux de pays, artistes, personna-
Puis, un message se détachera : depuis
du premier étage du bâtiment A (côté
ges célèbres, loisirs, etc.) d’où ressor-
les silhouettes des élèves au premier
CDI/salle des professeurs, face à la sur-
tent des formes et des mots.
plan partiront des phrases qui se ré-
face vitrée).
expression de nos mondes
Représenter les élèves, leurs goûts, leurs rêves et leurs envies
pour rendre le collège joyeux
pandront vers le haut du mur. Ces phraAu premier plan de notre mosaïque ap-
ses seront basées sur le début du dis-
L’objectif est d’apporter de la couleur et
paraitra une chaîne humaine créée à
cours de Martin Luther King : "I have
de la vie dans cet espace qui nous pa-
partir des silhouettes des élèves de la
a dream…" et elles seront traduites en
raît neutre et sans expression (trop de
classe. Ceci afin d’apporter du mouve-
plusieurs langues.
blanc). Ce projet va s’organiser autour
ment et de la gaieté à la fresque.
Enfin, au dessus de la mosaïque d’images
d’un travail sur la photographie et le
nous allons créer deux ou trois ouver-
Nom du collège
Collège Georges Pompidou
Adresse
1, avenue Georges Pompidou
92390 VILLENEUVE-LA-GARENNE
Date d’ouverture
Cité scolaire :
début des années 1960
Collège indépendant : rentrée 2008
Cité scolaire à sa construction dans les années 60,
le collège Georges Pompidou est en chantier de rénovation-extension depuis 2008, date d’ouverture
du nouveau lycée Michel-Ange de Villeneuve-laGarenne.
Aujourd’hui, à 18 mois de l’achèvement, le collège
est un patchwork de bâtiments neufs, de bâtiments
rénovés et d’anciens bâtiments.
La cour de récréation a été fortement réduite par
le chantier et l’entrée provisoire, difficile d’accès
depuis la rue, s’ouvre directement sur la cour sans
lien direct vers des locaux d’accueil ou de distribution du collège.
Ecartant les spécificités du chantier, les élèves ont
avant tout souligné la simplicité voir la banalité
et l’anonymat des espaces du collège qu’ils aimeraient "rendre joyeux à [leur] image" pour que le
collège leur ressemble plus.
Pertinence du projet par rapport au lieu choisi
Le chantier réduisant les lieux de vie et de représentation, ils ont préféré intervenir dans les couloirs, seul espace achevé et partagé par l’ensemble
de la communauté scolaire, pour exprimer leur besoin d’appropriation et de personnalisation.
Nombre de classes et d’élèves
Le collège Georges Pompidou est l’un des deux collèges de Villeneuve-la-Garenne,
27 classes et 565 élèves
il compte un peu moins de 600 élèves.
Nom de l’architecte
Ce collège, à l’origine cité scolaire, a été construit au début des années 1960. Il
responsable de la réhabilitation :
faisait partie du projet de développement de la zone nord de la ville, accompa-
Mme RENARD
gnant la construction de plusieurs immeubles d’habitation.
Depuis 2008, date d’ouverture du nouveau lycée Michel Ange (de l’autre côté de
Bâtiments
la rue), le collège est en travaux. Les anciens locaux sont réhabilités et de nou-
6 bâtiments :
veaux bâtiments sont construits (gymnase, cantine, etc.). Le nouveau collège
- Bâtiment A : administration +
devrait être terminé pour le début 2012.
salles de classe (rénové)
Faisabilité technique et financière
Ce projet ne présente pas de difficulté particulière. La fresque pourra être aboutie avec l’aide d’un
graphiste pour la composition générale et d’un
photographe pour les mosaïques d’images.
L’emplacement définitif pourra être choisi à l’achèvement des travaux.
- Bâtiment D : salle de classe +
Cela fait donc deux ans que nous connaissons un collège en chantier, bruyant,
cantine
mais qui évolue et dont certains bâtiments rénovés sont déjà utilisés.
- Bâtiment SEGPA
L’entrée provisoire est peu visible et très souvent boueuse. Une fois passé l’en-
- Salle polyvalente + cantine (en
trée, on accède directement à la cour qui est l’espace central du collège. Tous les
construction)
bâtiments sont organisés autour de cet espace.
- Salle de danse + gymnastique (en
Les couleurs du collège sont assez neutres (blanc, nuances de gris). Seules les
construction)
touches de rouge/ocre utilisées sur une partie des façades ( briques et bardage
- Gymnase (en construction)
métallique) et à l’intérieur des bâtiments (sur les portes et les sols de classes)
apportent un peu de gaieté dans ces locaux.
Particularités du collège
De façon générale, nous pensons que le collège est banal et sans expression.
Collège en réhabilitation
Ils ont choisi de créer une fresque, composée
d’une mosaïque d’images et de mots qui, entre
représentation du collège et des collégiens, évoque les racines et les identités des élèves et ce qui
pourra donner corps à leurs rêves et construire
leur avenir.
- La chaîne d’élèves en mouvement évoque la gaieté et le dynamisme des jeunes
- La mosaïque d’images et de photos expriment
leurs goûts et univers personnels à travers différents thèmes : drapeaux et gastronomie des pays
d’origine, stars et sportifs, loisirs, émission TV...
- Les phrases "I have a dream" inscrites en plusieurs langues évoquent leurs rêves qui se
construisent aussi bien à travers le collège qu’à
travers les voyages et évasions représentés en
arrière-plan.
(rénovation + constructions
neuves)
Enseignements spécifiques : SEGPA
/ Classe relais / DP3
Qualité de la démarche et argumentation
Après un début d’analyse difficile, la classe s’est
mobilisée et a construit un projet fédérateur très
bien argumenté et très riche dans son contenu.
Les intentions personnelles des élèves ont su être
synthétisées et combinées dans le projet général.
Concours organisé par le CAUE92, www.caue92.com.
Les élèves conçoivent avec l’aide d’architectes et de leurs enseignants une installation artistique qui transforme
temporairement l’usage ou la perception d’un espace du collège. Le jury de MON COLLEGE sélectionne au mois
de mars 8 lauréats qui réalisent d’ici juin leur projet en grandeur réelle avec l’aide de professionnels.
>> [...] créer une fresque qui soit à notre image et représente nos goûts et nos envies. extrait du texte d’intentions des élèves
Conformité et qualité des documents demandés
La très bonne qualité des documents d’analyse et
de projets est à souligner pour ce public diffcile.
35
Tableau récapitulatif
37
Collèges
f.truffaut
Asnières-sur-Seine
classe d’accueil
A
Caractéristiques
du collège soulignées
par les élèves
Choix du lieu
Objectifs de la
transformation
Thématique ou
vocabulaire
Technique
de transformation
Titre du projet
et sous-titre
• triste et anonyme
• manque de confort
et de lieu de détente
• un coin de
regroupement et
de refuge des CLA
dans la cour
• cour de récréation
• créer un lieu de
convivialité agréable et confortable
• personnaliser
et égayer la cour
avec des objets
personnels
• mobiliers de
confort originaires
des différents pays
des élèves
• Aménagement et
personnalisation
de mobiliers
Chez nous
Une maison multiculturelle,
conviviale et confortable, pour
s’approprier la cour de récréation
B
• monumental et
impressionnant
• froid et impersonnel
• moderne et original
• entrée non représentative du collège
et des élèves
• cour d’entrée
• personnaliser
l’entrée et la rendre remarquable
• égayer
• aider à devenir
élève et à grandir
• tout ce qu’il faut
pour grandir : jeux,
voyages, émotions,
amis, modèles,
récompenses
et valorisation,
échelle des âges
• Graphisme et
sculpture
saint-joseph
C
• vieux, grand , sombre, hétéroclite
Le réfectoire :
• long couloir sans espace de convivialité
• disparate avec des
couleurs vieillotes
• réfectoire
• casser l’effet couloir
• égayer
• apporter un
moment d’évasion
pendant la pause
déjeuner
• paysages pour
s’évader ; boite de
nuit, grande ville,
illusions d’optique,
plage
• espace professeur ;
salle de classe
• graphisme ;
plafond, séparation verticale des
espaces, fenêtres
• ennuyeux, simple
L’entrée :
• trop petite et
inexpressive
• écrasée et coincée
entre deux grands
bâtiments
• entrée
• agrandir et décoincer l’entrée
• la rendre attrayante et attractive
• amener du ludique et du fantastique
• jeux de cartes et
de pions
• fresque-collage
• fort contraste
entre le nouveau
bâtiment et l’ancien, fade et triste
Le réfectoire :
• petit, bruyant,
sombre, démodé
• réfectoire
• s’évader, rêver
• apaiser et relaxer
• égayer et éclairer
• la nature en
mouvement ; le
vent, les sons, les
formes mouvantes
des nuages, les
éclats lumineux
• petit, haut, dense
L’escalier :
• pénible à monter
• sombre
• couleurs mal
aimées, uniformes
dans tout le collège
• escalier
boulogne-billancourt
classe de 5ème
p.Brossolette
châtenay-malabry
classe de 5ème
saint-thomas
chaville
classe de 4ème
D
E
g.mandel
F
champs-philippe
G
issy-les-moulineaux
classe de 5ème
la garenne-colombes
classe de 5ème
notre-dame
meudon
classe de 3ème
j.moulin
meudon-la-Forêt
classe de 6ème segpa
st pierre - St jean
neuilly-sur-Seine
H
I
J
classe de 3ème
passy-buzenval
rueil-malmaison
CLAsse de 5ème
saint-exupéry
vanves
classe de 4ème
g.pompidou
villeneuve-la-garenne
classe de 5ème
K
L
M
• impersonnel,
• "tendance"
• trop grand
• ennuyeux
Le hall :
• lieu de passage
• anonyme, vide
• hall d’entrée
• vaste mais circulations saturées
• isolé du quartier
mais ouvert sur Paris
La terrasse :
• vide et triste
• manque de confort
• terrasse
• grand et vide
• impersonnel
• manque d’espaces
de détente, de jeux
et d’activités surtout pour les filles
pendant la récré
• cour de récréation
• bâtiments en U
autour de la cour,
desservis par une
coursive extérieure
La cour :
• petite, sombre,
encaissée, austère
• cour de récréation
• éclairer et agrandir
• rendre la montée
plus attrayante
• ouvrir sur des
"ailleurs" et des
univers personnels
• surprendre "tous
les jours"
• égayer et colorer
• personnaliser
• s’installer :
s’asseoir, s’abriter,
se regrouper
• profiter de la vue
sur Paris
• personnaliser
• confort ; abri
• animations et
activités en libre
usage
• espace de libre
expression
Pertinence du projet par rapport au lieu
choisi et qualité visuelle
Faisabilité technique et financière
Pour mieux habiter et s’approprier la cour de
récréation, les élèves de CLA implantent en
son centre une tente emplie des souvenirs de
leurs pays d’origine où ils peuvent se réunir et
se détendre "comme à la maison" et où ils peuvent recevoir les autres élèves.
Projet de grande ampleur à adapter en
proposant d’installer des tentes de petites
tailles qui permettront de s’étendre ou de ’asseoir sur les éléments de mobilier fabriqués
par les élèves.
/5
r.rolland
bagneux
classe de 5ème
Formalisation
• imaginaires des
élèves
• signes personnels
• installation numérique interactive
• les formes de
banc pour s’installer
• jouer
• se détendre
• s’exprimer librement
• création de
mobiles sonores et
lumineux
• cadres lumineux
• sculpture-support d’écrans
• animation numérique
• fabrication de
bancs
• création de l’abri ;
parois et sol
Métamorphoses
Une entrée attrayante et motivante pour aider à devenir élève
et à grandir
• "spécial" avec sa
chapelle enchassée
dans le bâtiment
• vaste, calme, isolé
L’escalier :
• fade, abimé, vieux,
austère
• escalier
• banal
• refermé
• rangé
L’entrée :
• enchaînement
d’obstacles à franchir
• ponctuée d’interdits
• entrée
• banal, sobre
• sans expression
(trop de blanc)
• moderne
• couloir
• la végétation
• trait d’union entre
le monde sacré de la
chapelle et celui des
collégiens
• créer un événement jeune, coloré,
gai et dynamique
• pétillement
de bulles et de
couleurs
• aider à entrer
dans le collège en
rendant ludique
le franchissement
des obstacles
• jeu vidéo
• faire du couloir
un espace joyeux à
l’image des élèves
• représenter ce
qui les identifie et
ce qui donne espoir
à leurs rêves
• identités et rêves
des élèves
• création et plantation de végétaux
factices et réels
• graphisme des
parois et sculpture
de l’envol de bulles
• graphisme - paroi
de séparation
des niveaux - et
sculpture
•fresque-mosaïque
de photos et de
mots
Conformité
et qualité des documents remis
• Tous les documents ont été rendus.
• Bonne qualité de documents
Excellent travail en maquette des éléments
du projet, très créatifs et personnels.
Le niveau en français de ces élèves en apprentissage n’a pas permis de rendre compte
de la qualité de la réflexion menée.
/5
A
Assez bonne démarche de projet
Le projet s’est construit comme une juxtaposition d’intentions personnelles agencées par les
enseignants. Les élèves se sont beaucoup interrogés sur leur représentation du collège sans
toujours réussir à les relier à l’analyse du lieu et
au projet de transformation d’un espace.
/5
/5
• Tous les documents ont été rendus.
• Bonne qualité de documents
Les élèves se sont peu exprimés personnellement dans l’analyse et n’ont pas pu
concrétiser leurs réflexions sur le collège
dans des réalisations plastiques.
B
Pas de difficulté particulière.
L’inscription spatiale du projet pourra être
aboutie.
La forte contrainte d’une installation hors
de l’emprise du collège sera à prendre en
considération.
Choisis ton coin et tu seras
bien
Découper le long volume de
la cantine pour offrir des
ambiances variées de détente et
d’évasion
Le choix de lieu s’est immédiatement porté
sur la cantine qui, récemment agrandie sans
être finie, a perdu en convivialité tout en
conservant des couleurs vieillottes, fatiguées
et disparates. Les élèves souhaitent découper
le long linéaire pour créer différents espaces
aux ambiances variées et aider à l’évasion.
/5
Pas de difficulté particulière si ce n’est sa
grande taille.
La réalisation portera sur le traitement des
écrans de séparation, des décors de fenêtre
et des éléments en volume suspendus au
plafond.
collè-jeux
Entrer au collège comme dans
un monde fantastique, ludique et
attractif
Selon les élèves, la banalité voir l’insignifiance de l’entrée ne permet pas de les accueillir
comme il se doit ni de signaler suffisamment
le collège depuis la rue. L’objectif est donc
de revaloriser cette entrée et de la rendre
remarquable, qu’elle soit attrayante et attractive pour leur donner envie d’entrer.
/5
Faisabilité technique à étudier
L’installation et la stabilité du décor en façade est à étudier comme le mode de réalisation à déterminer pour permettre à chaque
élève de réaliser des éléments du projet en
restant créatif.
La cantine est à la fois exiguë et bruyante,
sombre et démodée. Pour inciter à la détente et à la rêverie, des mobiles sont installés au plafond. Leurs lents mouvements
émettront des reflets lumineux et carillonneront délicatement tout en modernisant et
égayant la cantine.
/5
Aucune difficulté particulière.
La réalisation du projet permettra d’associer
les connaissances et compétences enseignées par les deux professeurs de sciences
physiques et d’arts plastiques tout en laissant une large part de créativité personnelle
à chaque élève.
/5
Assez bonne démarche de projet
La grande cohésion du groupe a permis de
construire le projet bien que le lien n’ait pas
toujours été fait entre l’analyse, les objectifs du projet et les propositions de formalisation.
Fenêtres sur cours
Ouvrir l’escalier sur les fenêtres
de nos imaginaires pour une
montée plus attrayante
Ce collège est particulièrement dense et cette
problématique se retrouve dans l’escalier principal, trop haut et trop pénible à monter, trop
fermé, sombre et étouffant. Les élèves installent des cadres lumineux qui sont comme des
fenêtres sur leurs univers personnels pour
ouvrir, éclairer et agrémenter la montée.
/5
Pas de difficulté particulière.
Une solution technique est à déterminer
pour l’éclairage en transparence des cadres
(lampe à dynamo, piles avec interrupteur,
éléments phosphorescents...).
Très bonne démarche de projet
Les élèves se sont peu à peu appropriés la
démarche de projet qui a pu être très bien
aboutie avec une réelle cohésion et pertinence du projet qui offre à chaque élève un
espace d’expression personnelle.
Logo surprise
Animer et personnaliser le hall
d’entrée par une sculpture numérique interactive
Pour les élèves, le collège Champs Philippe est
marqué par une architecture moderne très
"tendance" à laquelle ils se sont trop vite habitués et qui les ennuie par son côté trop impersonnel. Ils souhaitent une installation interactive qui les étonne et les surprenne tous les
jours en égayant et personnalisant le collège.
/5
Pas de difficulté particulière.
Le projet reste à aboutir mais il ne devrait
pas représenter de difficultés particulières
s’il se finalise sous la forme d’un assemblage
d’écrans dont il faudra néanmoins assurer la
sécurité.
Le collège Notre-Dame bénéficie d’un site
exceptionnel mais les espaces dédiés aux
élèves, trop rares, manquent de confort. Le
grand espace vide et triste de la terrasse est
approprié par les élèves pour le transformer
en lieu de convivialité et de détente en y installant des bancs-modules.
/5
Une solution technique est à déterminer
pour la réalisation des assises par les élèves.
Un système de modules à combiner devrait
leur laisser une certaine créativité tout en
s’abstrayant des difficultés de fabrication et
des contraintes de solidité.
/5
Le collège Jean Moulin manque d’espaces de
confort, de convivialité et de détente notamment pour les filles qui ne jouent pas au foot
pendant la récréation. Trois abris, gérés par
les élèves, sont créés pour jouer, danser et se
détendre mais aussi s’exprimer librement.
Aucune difficulté particulière.
Les élèves s’attacheront tout particulièrement à la conception et à la fabrication de
l’enveloppe des abris.
quelques carillons en l’air
Rêver sous les lents mouvements
des mobiles qui égayent la
cantine de leurs scintillements
sonores et colorés
à banc-donne toi pour paris
Des bancs-modules pour se
regrouper, s’installer et regarder
Paris
Sweet skate’o danse
Trois abris de libre expression et
de libre usage pour jouer et se
détendre pendant les récréations
/5
/5
/5
/5
• Tous les documents ont été rendus.
• Bonne qualité de documents avec des
documents d’analyse personnalisés mais
des recherches plastiques sur la création
des cinq espaces et "l’élargissement" de la
cantine qui aurait pu être approfondies.
/5
• Tous les documents ont été rendus.
• Très bonne qualité de documents tout
particulièrement pour l’analyse très soignée.
/5
Très bonne démarche de projet
Après une très bonne analyse, les interrogations et les recherches sur la définition
des nouveaux lieux de vie ont été particulièrement riches aussi bien pour l’enveloppe
de l’abri, que pour les usages ou l’ambiance
souhaitée.
/5
/5
• Tous les documents ont été rendus.
• Bonne qualité de documents à souligner
pour ces jeunes élèves en difficultés qui ont
su travailler collectivement et de manière
autonome sur les éléments graphiques et
les intentions de projet.
/5
/5
/5
/20
G
/20
H
/20
I
/20
Très bonne démarche de projet très efficace et maîtrisée qui a permis d’approfondir
le projet et d’assurer la cohérence de "l’histoire" racontée au long de l’ascension de
l’escalier malgré des contre-temps personnels qui ont limité le temps d’étude.
• Tous les documents ont été rendus.
• Très bonne qualité de documents aussi
bien pour l’analyse que pour le projet.
K
/5
/5
• Tous les documents ont été rendus.
• Très bonne qualité de documents aussi
bien pour l’analyse que pour le projet.
L’enthousiasme autour du projet a permis de
re-mobiliser les élèves pour la finalisation
des documents d’analyse.
Aucune difficulté particulière.
La fresque pourra être aboutie avec l’aide
d’un graphiste pour la composition générale
et d’un photographe pour les mosaïques
d’images.
L’emplacement définitif pourra être choisi à
l’achèvement des travaux.
/5
/20
J
Très bonne démarche de projet
Après un début d’analyse difficile, la classe
s’est mobilisée et a construit un projet fédérateur très bien argumenté et très riche
dans son contenu. Les intentions personnelles des élèves ont su être synthétisées et
combinées dans le projet général.
/5
Ecartant les spécificités du chantier, les
élèves ont avant tout exprimé leur besoin
d’appropriation et de personnalisation de
leur espace de vie. Entre représentation
du collège et des jeunes, la fresque évoque
racines et identifications des élèves, avenirs
et rêves.
/5
/20
• Tous les documents ont été rendus.
• Assez bonne qualité de documents.
Aucun schéma d’analyse n’a été rendu en
accompagnement des photos.
NB : Le groupe de pilotage émet une réserve
sur cette candidature, les conditions ne participation n’ayant pas été assurées.
/5
• Tous les documents ont été rendus.
• Bonne qualité de documents qui ne sont
néanmoins pas à la hauteur de la démarche
de projet de ce groupe très dynamique et
volontaire.
Aucune difficulté particulière pour ce
projet qui sera présenté sous la forme d’un
événementiel d’une ou plusieurs journées.
La réalisation du projet mêlera sculpture
pour les obstacles et graphisme pour les
écrans à franchir
D
Démarche de projet difficile handicapée par
les difficultés d’organisation qui n’ont pas permis d’assurer une continuité et une cohérence
d’une séance à l’autre (rotation de l’effectif
complet des 3èmes, séances écourtées ou interrompues...). La thématique unanime d’un collège plus "vert" a permis de construire ce projet.
/5
Bonne démarche de projet
La formalisation du projet répond très bien
aux objectifs clairement définis en s’appuyant sur l’analyse et sur le consensus
général autour du jeu vidéo. Le travail entre
les séances n’a pas permis d’enrichir la retranscription littérale du jeu vidéo.
/5
/5
Pour les élèves, les étapes et les contrôles se
succèdent de la rue à la cour de recréation,
et associent l’entrée du collège à un ensemble de contraintes et d’obstacles. Ils les réinterprétent avec un "langage jeune universel",
le jeu de plateformes Mario Bros , pour que
les obstacles deviennent un jeu.
/5
/20
F
• Tous les documents ont été rendus.
• Bonne qualité de documents.
Le rendu et l’absence de maquette et de
schémas ne retranscrivent pas la très bonne
qualité de l’analyse. Les élèves ont conçu les
bancs avec le logiciel sketch up.
escalibulles
Dialoguer avec la chapelle en
créant un événement jeune,
pétillant et coloré dans l’escalier
des 5èmes
C
• Tous les documents ont été rendus.
• Très bonne qualité de documents aussi
bien pour l’analyse que pour le projet. La
qualité du travail plastique est à souligner,
chaque élève ayant rendu une proposition
de "fenêtre personnelle" avec des superpositions de plans transparents rétro-éclairés.
/5
/5
Bonne démarche de projet.
Très bonne analyse du collège avec des interrogations approfondies et personnelles. Il est
dommage que l’ensemble des réponses formelles à la question de l’installation se soit
limité à la fabrication de bancs bien que chaque proposition ait été très bien travaillée.
/5
Le collège Passy-Buzenval, très vaste, lumineux Une solution technique est à déterminer
et ouvert mais aussi très sobre à la limite de notamment pour l’installation des éléments
l’austérité possède un bijoux ; sa chapelle. Les dans la cage d’escalier de très grande hauélèves souhaitent revitaliser l’espace délaissé teur.
de leur grand escalier pour y exprimer leur jeu- Les choix sur la pérennité des éléments, et
nesse et créer un événement "à la hauteur" de particulièrement des bulles, seront essentiels.
la chapelle.
/5
/5
/20
E
• Tous les documents ont été rendus.
• Assez bonne qualité de documents.
Le manque de mobilisation des élèves n’a
pas permis d’aboutir les documents aussi
bien pour l’analyse que pour le projet.
Projet à aboutir et faisabilité technique à
étudier. L’effet attendu d’un collège envahit
de végétation ne pourra être atteint qu’avec la
participation de l’ensemble des élèves pour la
fabrication des plantes artificielles.
La plantation et l’entretien des plantes "naturelles" devront être étudiés.
/5
/20
• Tous les documents ont été rendus.
• Bonne qualité de documents
Enormément de recherches plastiques qui
faute de synthèse n’ont pas pu être toutes
mises au profit du projet.
Les documents d’analyse ne sont pas à la
/5 hauteur des éléments de projet.
/5
Démarche de projet assez difficile.
Les élèves n’ont pas réussi à s’investir dans
la démarche de projet et aucun lien n’a pu se
construire entre l’analyse, les intentions de
projet et la formalisation. Le travail par à coup
a mené à ce projet d’installation numérique à
finaliser pour fédérer l’ensemble de la classe.
/5
/5
Dans ce petit collège très dense et presque
oppressant, toutes les activités s’organisent
autour de la cour de récréation petite,
sombre et encaissée. Pour apporter une
respiration et rendre plus vivant et agréable
cet espace minéral, les élèves ont imaginé
que la végétation envahissait le collège.
/5
Expression de nos mondes
Représenter les élèves, leurs
goûts, leurs rêves et leurs envies,
pour rendre le collège joyeux
Bonne démarche de projet qui s’est
construite à partir du choix du lieu.
Les élèves se sont mobilisés autour de l’idée
commune d’évasion et "d’ailleurs" pour en
proposer plusieurs versions.
Bonne démarche de projet.
Les objectifs du projet ont été très bien déterminés à l’issue d’une très bonne analyse
de l’architecture du collège.
Le choix du thème des jeux de cartes et de
pions est plus surprenant et la formalisation
ne correspond pas exactement aux attentes.
/5
/5
que la verdure dure sur
nos murs
Envahir le collège de végétation
pour se transporter ailleurs
the game is only Saint-Ex
Franchir les obstacles et passer
les niveaux des univers de Mario
Bros pour entrer au collège en
s’amusant
Commentaires
Très bonne démarche de projet.
Les élèves se sont totalement appropriés la
démarche de projet avec une réelle cohérence et pertinence de l’analyse du collège,
à la définition des objectifs jusqu’à la formalisation du projet. Ils ont pris beaucoup
de plaisir à construire ensemble ce projet.
/5
/5
Le projet de transformation de cette entrée
froide et inhospitalière a pour objectif, dans
un premier temps, d’inviter les adolescents à
entrer au collège en représentant leurs singularités, leurs rêves et émotions puis, dans
un deuxième temps, de les valoriser et de les
encourager pour les aider à devenir élève.
/5
/5
• ouvrir et agrandir
la cour
• apporter une
respiration
Qualité de la démarche et argumentation
/5
/5
/20
/20
L
/20
M
/20